《全神贯注》第二课时课堂实录点

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1、?全神贯注?第二课时课堂实录点师：今天 ,咱们一起学一篇新课文板书课题：全神贯注谁来读课题？生读题师：谁能在课题的前后加些词语 ,使它成为一句意思完整 ,又跟课文内容有关的话。生：罗丹全神贯注地雕塑。师：雕塑 ,恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。师：这就是课文的主要内容。有时候 ,在课题的前后补上些词语 ,连成一句话 ,就是课文的主要内容。师：就罗丹全神贯注地修改女塑像 ,你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？师：他这个问题比刚刚那位同学的要好多了 ,知道为什么吗？生：因为他加上了课题“全神贯注 ,这样就好

2、多了。生：我还有个问题要提 ,修改后 ,塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得非常好。刚刚同学们所提的问题中 ,哪几个问题最重要？生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？这两个问题最重要。师：在解决这两个问题之前 ,我们先做一件事 ,这事不难也不容易就是快速地读全文 ,一段一段地跳读 ,读后想一想课文先写什么 ,接着写什么 ,再写什么 ,最后写什么 ,有信心做好吗？生自由读课文师：谁来说说课文先写什么 ,接着写什么 ,再写什么 ,最后写什么？生：我先说 ,课文先写罗丹发现塑像有毛病。师：用四个字来说就是生：发现毛病。板书：发现毛病师：你很聪明。就用四个字

3、接下去说。生：接着写“修改塑像 ,再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。师：注意用最简炼的话来说。生：再写“修改塑像和“忘记挚友。板书：修改塑像 忘记挚友师：你顺便说说 ,什么是“挚友。生：最好的朋友。生：最后写茨威格有很深的感触。师：用四个字怎么说？生沉默师：老师提示你一下 ,深有生：深有感触。板书：深有感触师：我们回到刚刚提的问题 ,为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题 ,该读哪一段？请读有关段落。生自由读第一段 ,师鼓励学生大声读师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。生纷纷举手站起来就说 ,不要我点名。生：因为罗丹发现塑像有毛病 ,所以要修改塑像。师：你从哪句话看出来的？读一读。生读：“罗丹

4、自己打量了一阵对不起 ,请等一等。师：这个句子里头有个词“打量 ,知道是什么意思吗？生：看的意思。师：怎样地看？生：认真、仔细地看。师：好 ,现在我就是罗丹 ,谁愿当塑像 ,让我打量打量？学生纷纷举手 ,有的还站了起来。老师叫一女生上前。师：请同学们注意老师是怎样打量女塑像的。师配以适当的动作和表情 ,对着“女塑像读句子“罗丹自己打量了一阵对不起 ,请等一等。师：读后 ,对“女塑像不过 ,你在老师心目中 ,左肩也没有偏 ,脸上也没有毛病 ,你是爸爸、妈妈的杰作 ,是北京市培新小学的杰作。生笑谢谢你！师：谁愿像老师这样来读的？生纷纷欲试。师：愿读的都站起来读。生读 ,老师观察到大局部学生读的时候

5、没带动作和表情。师：面带笑容地能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表情的站起来读。生表情丰富地读 ,有的皱眉 ,有的摇手 ,有的叉腰师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？生：解决了。师：谁来做总结 ,说说罗丹为什么要修改塑像？不过 ,这次要加点难度 ,用上“虽然但是所以这组关联词。生：虽然这个塑像仪态端庄 ,但是左肩偏了点儿 ,脸上也还有毛病 ,所以要修改。生：虽然这座塑像非常好师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。生答：杰作生：虽然这座塑像是杰作 ,但是还有毛病 ,所以要修改。师：第一个问题已解决 ,第二个问题是什么？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：到哪儿去解决这个问题？生：第2自然段。师

6、生：会读吗？学生接：会会背吗？学生摇头想听老师背吗？学生接：想如果老师背不出来怎么办？学生接：我们给你提个醒万一我背错了怎么办？学生接：给你指出来师出示塑像图片 ,对着塑像 ,在学生的“提醒、“帮助下把第2自然段背完。老师背完后 ,学生情不自禁地鼓掌。师：哇！同学们给掌声了 ,谢谢同学们！请找出你最感兴趣的一处描写 ,可以是一个句子 ,也可以是半个句子。读一读 ,划下来。学生读、划生：老师 ,我来读“他像喝醉了酒一样整个世界对他来讲好似已经消失了。师：跟他划的一样的请站起来。十多位同学站了起来师：问刚刚读句的那位同学你为什么对这处描写感兴趣？生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真 ,入迷了。师：用课

7、题来说就是生：全神贯注。生：我觉得罗丹聚精会神地 ,非要把塑像修改好不可 ,把一切都忘了。这是全神贯注。师：罗丹把一切都忘了吗？生：他没有忘记自己的职业。师：你这里的职业就是指他的工作吧？也就是生：修改塑像。师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记 ,是什么？生：女塑像。师：此刻 ,罗丹心中有且只有塑像。可见学生接：他在全神贯注地修改塑像。师：还有划别处的吗？生：读“大约过了一个多小时重新把湿布披在塑像上。师：你能把它读好些吗？先听我读师范读生：再读后说我觉得很有触感。生笑师：你看 ,同学们都笑了 ,知道为什么吗？生：我很有感触 ,因为罗丹忙乎了一个多小时 ,终于把塑像修改好了 ,轻轻吁了口气生

8、做吁气的样子 ,双手一摆 ,一副轻松的样子 ,老师接：说明他这时心情很轻松 ,很舒服。师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？生很有语感地读句：“过了一个多小时轻轻地吁了口气师：读得很好。面向全体我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来 ,好吗？学生接：好请对着女像图片读。生齐读：“过了一个多小时轻轻地吁了口气师：幽默地呀 ,同学们都被塑像迷住了 ,脸上一点笑容都没有。痴笑给老师看。生笑好 ,笑出来了。就带着这样的痴笑再读一次。生痴笑地、舒畅地读句师：还有哪处描写是你感兴趣的？生：“罗丹一会儿上前好似在跟谁说悄悄话。师：为什么感兴趣？生：我觉得他一会儿上前 ,一会儿后退 ,挺好玩的。师：挺好玩的！

9、生笑是不是挺好玩的？生：一会儿上前 ,一会儿后退是看塑像有哪些毛病。师生：上前看 ,是看学生接：细微的毛病 ,往后退 ,是为了看学生接：整体 ,向前往后都是为了把塑像修改得学生接：更完美师：还有哪些句子？生：读“一刻钟过去了情绪更加流动。我从“半个多小时看出罗丹很有耐心。生：罗丹情绪冲动 ,时间越长干得越有劲 ,更加说明罗丹干得入迷 ,是全神贯注。师：还有其它句子吗？生沉默“嘴里叽哩咕噜的 好似在跟谁说悄悄话 ,老师自言自语地跟谁说悄悄话呢？生：他是在自言自语。师：呀 ,你真聪明 ,是跟自己说话 ,为什么不是跟茨威格说悄悄话？生：因为茨威格站到一边去了。师：你能想象他在说什么话吗？生：让我学一下。学生走到讲台前 ,对着图片上的塑像 ,模仿起罗丹说话的动作、神态整体上看还可以 ,左肩也不偏了 ,就是鼻子高了点儿 ,脸上？该生表演后 ,又有两个学生争着表演读说师：同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真 ,能从字里行间读出罗丹的全神贯注。转入学习3、4自然段师：谁自告奋勇地读3、4自然段？生纷纷举手 ,师走到一女生前 ,该女生本节课里较少表现 ,可能是一个性格较内向的学生师：你说老实话 ,你读书读得怎样？生：不算好。7 / 7