《送东阳马生序》教学设计

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1、送东阳马生序教学设计【教学目标】目标1.1通过检测，积累文言重点词句；目标1.2了解作者及本文的文体特征；目标1.3学习文章的内容和结构，理清思路；目标1.4结合全文和补充资料，分析作者写作目的；目标1.5树立正确的学习态度和尊师方式。学习目标的设置与陈述知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A事实性知识B概念性知识目标1.1目标1.2C程序性知识目标1.3目标1.3目标1.4目标1.4目标1.5D反省认知知识【教学重点】1、 把握文章内容，理清行文思路2、 学习作者刻苦学习，努力克服困难的精神和意志，树立正确的学习态度【教学难点】归纳分析作者写作目的，体会其现实

2、意义。【教学方法】诵读法、讨论法、质疑法【课时安排】2课时【课前准备】一、 加点字注音。嗜（ ）学 砚（ ）冰坚 弗之怠（ ）加冠（ ） 叱咄（ ） 俟（ ）其欣悦 硕（ ）师 负箧曳屣（ ） 皲（ ）裂媵（ ）人 以衾（ ）拥覆 绮（ ）绣 容臭（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍敝衣二、 词语积累（一） 解释加点字1、通假字四支僵劲不能动（ ） 同舍生皆被绮绣（ ）2、古今异义右备容臭（ ） 或遇其叱咄（ ）媵人持汤沃灌（ ） 日再食（ ）趋百里之外（ ） 走送之（ ）3、词类活用腰白玉之环（ ）4、部分重点词语俟其欣悦（ ） 烨然若神人（ ） （二） 句子翻译1、援疑质理，俯身倾耳以请。 2、

3、故余虽愚，卒获有所闻。 3、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 4、盖余之勤且艰若此。 三、 文学常识1、宋濂（13101381），字 ，号 ，谥号 ， 朝初期著名文学家。2、序， 名。本文是一篇 序。【教学过程】第一课时一、导入：俗话说：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”二、预习检测：1、下列划横线的词语解释不正确的是（ ）A录毕，走送之 走：跑 B从乡之先达执经叩问 叩：敲门 C媵人持汤沃灌 汤：热水 D同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿2、下列句子中划横线的词语含义相同的一组是（ ） A或遇其

4、叱咄 B故余虽愚，卒获有所闻 或置酒而招之 骨已尽矣，而两狼之并驱如故 C盖余之勤且艰若此 D以是人多以书假余 且欲与常马等不可得 乃无前狼假寐3、下列句子解释不正确的是（ ）A既加冠，益慕圣贤之道。（戴上帽子之后，更加仰慕圣人贤士的学说。）B每假借于藏书之家。（经常向有书的人家借。） C色愈恭，礼愈至。（神态更加恭敬，礼数更加周到。） D主人日再食。（店主人每天只给两顿饭吃。） 4、自我检查：是否还存在不会的词语，记录下来 二、梳理文意：1、哪一句话能够概括全文？ 走送之2、宋濂求学时遇到了哪些艰难困苦？他是如何对待的？（结合课文填写，尽量不超过5个字）难无书 立侍左右 又请无师 遍观群书苦

5、住:寓逆旅食: 衣: 行 四支僵劲以中有足乐者，不知口体之奉不若人也3、自我检查：对文章内容是否还存在不理解的地方，记录下来。 四、写作目的：1、为什么宋濂要为马生写“序”？关于“序”本文是一篇赠序，是指“ ”性质的文字，内容多为 等。2、关于宋濂3、关于马生资料：东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（y）余，撰（zhun）长书以为贽（zh），辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（d）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！（东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很

6、称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治 学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！）4、写序的目的 5、文章写自己艰苦求学的经历，为什么要写“同舍生”的情况？ 6、补充材料画出太学生们与宋濂年轻时条件的差异。今诸生学于太学，县官日有廪（ln）稍之供，父母岁有裘（qi）葛之遗（wi），无冻馁（ni）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣

7、；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （如今学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！）关于“国子监”

8、古代学子艰难求学的感人故事六、家庭作业1、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三个理由。2、阅读一则学子艰难求学的感人故事，写写读后的体会（200字左右）第二课时一、巩固练习余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。(节选自宋濂送东阳

9、马生序)1、下列各组中加点字意思不相同的一组是( )A无从致书 B益慕圣贤之道 c又患无硕师名人与游 D未尝稍降辞色观专心致志 精益求精 患得患失 义正辞严2、用现代汉语翻译下面句子。俟其欣悦。则又请焉。译文 3、人们为什么“多以书假余”?答：4、从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：(1) ；(2) ；(3) 二、反思对文章内容是否还存在不理解的地方，向同学或老师提问。三、思考：从宋濂的“知足”与不“知足”，我们学到了什么？“知足”：物质享受上要易于满足不“知足”：求学求知上要永不知足四、讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊

10、师方式？示例1、这种学习态度和从师尊师的方式值得推广学习，“一日为师，终身为父”。示例2、学习和尊师态度值得肯定，但应多与老师交流，把自己的疑惑和想法告诉老师，让老师更好了解自己。五、宋濂的其他故事材料1有一次，宋濂要去远方向一位学者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊！”宋濂说：“娘，今不出发就会误了拜师的日子，这就失约了；失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”当宋濂到达老师家里时，老师感动地称赞道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！”材

11、料2宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中（秘密）派人去侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？座中的来客是谁？饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你不欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举岀那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们；那些不好的，（我不和他们交往，所以）不能了解他们。”主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”（皇帝）问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责（他）呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“（如果）没有景濂，（我）几乎错误地怪罪进谏的人。”从材料 中，我看到宋濂是一个 的人。六、背诵指导方法1、根据课文思路进行背诵（借助结构图示）方法2、减字背诵。七、总结“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，宋濂把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。作为我们今天的新一代，更应该把握好机会，珍惜所拥有的学习条件，努力学习，不断充实自己，使自己成为有用的人，在社会建设中绽放自己的光彩，实现自己的价值。5