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1、教学案例设计教师毛文奇年级八年级科目物理授课时间45分钟课题名称授课课题44 升华与凝华科研课题新课标下初中物理“探究式教学”的研究设计项目内 容一、学生分析（10分）本节课的教学对象是八年级（2）班的学生，该班学生一部分来自农村，一部分来自镇上，但平均素质较好，比较活跃，整体认知水平较强，思维能力、反应能力、接受能力也比较强。经过前面几节课的学习，学生对物质形态的变化已有所认知，知道了物质由液态转化为气态的现象叫汽化，物质由气态转化为液态的现象叫液化，物质由固态转化为液态的现象叫熔化，物质由液态转化为固态的现象叫凝固。并知道在汽化和熔化过程中需要吸热，在液化和凝固过程中需要放热。二、教材分析
2、（10分）本节教材主要通过实验让学生认识升华和凝华现象，并知道物质升华要吸热，凝华要放热，了解升华和凝华在实际中的应用。升华与凝华是六种物态变化中的两种，与前面已讲的四种物态变化构成完整的知识体系。本节教材既是前面汽化、液化、熔化和凝固知识的延续，又为下一节学习自然界中的水循环做好准备，并为后面学习物质结构和属性打下基础。重点：通过实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象。难点：根据观察到的现象进行分析、推断，来确认是固态与气态之间的直接变化。三、教学目标（10分）知识目标：1、知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。2、知道升华要吸热，凝华要放热。能力目标：通过实验
3、、观察和分析，认识升华和凝华。情感目标：乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中六种物态变化的美妙与和谐。四、教学策略（12分）本节课采用实验法、观察法、讨论法进行教学1、通过实验演示，让学生观察实验现象，对观察到的现象进行分析、讨论五、教学过程（48分）一、新课探究（一）旧知识回顾汽化：液态（吸热）气态 液化：气态（放热）液态熔化：固态（吸热）液态 凝固：液态（放热）固态（二）新旧知识引入学习了以上四种物质形态变化之后，我们知道冰块吸热后会熔化为水，水继续吸热后就会汽化为水蒸气，那么冰块能不能直接转化为水蒸气呢？或者说水蒸气能不能直接转化为冰块呢？带着这些问题我们这节课就一起来探究升
4、华和凝华（板书课题）二、师生互动师：引导学生观察图433中的现象，看看能不能用前面学习的四种物态变化来解释图中物态变化情况？生：充分观察和分析，得出结论（不能解释）学习第一目：升华师：引导学生阅读“活动1固态能直接变成气态吗？”生：了解活动中探究固态直接变成气态的实验装置和过程：装置：铁架台、洒精灯、烧瓶、固态碘、玻璃片过程：用酒精灯对烧瓶内的固态碘进行均匀加热。师：实验演示，引导学生认真观察实验现象。生：对实验现象进行分析、讨论，得出结论：现象：烧瓶内出现大量紫色的气体结论：固态的碘受热后能直接变成气体师：从实验可知，固态的碘是可以直接变成碘蒸气的，物理学中，我们把这种现象叫什么？生：物理学
5、中，把固态直接变成气态的现象，叫升华。（板书）师：从实验可知，固态升华需要什么？生：需要吸热（板书）师：引导学生观察图433，看哪幅图的现象是升华现象？并对学生的解释进行评价。生：认真观察、分析、讨论，并对结果进行解释（图a）：在严寒的冬天，冰冻着的衣服也可以晾干；解释：固态的冰直接变成水蒸气蒸发了（图b）：放在衣橱中的樟脑丸会越来越小，最后“消失”了；解释：固态的樟脑丸直接变成气体蒸发了学习第二目：凝华师：引导学生阅读“活动2气态能直接变成固态吗？”生：了解活动中探究气态直接变成固态的实验装置和过程装置：铁架台、洒精灯、烧瓶、固态碘、玻璃片、烧杯、冷水过程：将烧瓶里的固态碘受热变成碘蒸气后完
6、全浸入盛有冷水的烧杯中。师：实验演示，引导学生认真观察实验现象。生：对实验现象进行分析、讨论，得出结论：现象：烧瓶内的紫色气体消失了，又变成了固态的碘结论：气态的碘蒸气受冷后能直接变成固态的碘师：从实验可知，气态是可以直接变成固态的，物理学中，我们把这种现象叫什么？生：物理学中，把气态直接变成固态的现象，叫凝华。（板书）师：从实验可知，气态凝华需要什么？生：需要放热（板书）师：引导学生观察图433，看哪幅图的现象是凝华现象？生：认真观察、分析、讨论，并对结果进行解释（图c）：寒冷的冬天，在窗的的玻璃上会有冰花；解释：室内的水蒸气遇到冷玻璃，凝华成固态的冰花。师：图433中的图（d）：电灯用的时
7、间长了，灯泡会发黑，这又是什么现象呢？生：认真分析和讨论，得出结论：解释：这是先升华后凝华的现象，电灯的钨丝吸热后发生升华，升华产生的钨蒸气遇到温度较低的灯泡玻璃后凝华，凝华后的钨丝微粒依附在灯泡玻璃上。三、小结本节课我们一起学习了升华和凝华两种不同的物态变化，我们知道了固态升华时需要吸热，气态凝华时需要放热。四、课堂练习1、下列物态变化中发球凝华的是：A、铁水被浇涛成工件B、冬天的寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜C、冰冻的衣服变干D、冬天用湿插摸室外的铁器时，觉得黏手2、写出下列物态变化的名称，并指出是吸热还是放热（1）卫生球时间放长了会变小，甚至消失（2）擦玻璃时，往玻璃上呵气，使玻璃
8、表面变潮（3）严冬，窗玻璃的内侧有冰花（4）初春时，松树枝上挂满“雾淞”。五、板书设计物理学中，把固态直接变成气态的现象，叫做升华。（吸热）固态 气态物理学中，把气态直接变成固态的现象，叫做凝华。（放热）气态 固态六、课后反思（10分）成功之处：1、 使学生在汽化、液化、熔化、凝固的基础认识了升华和凝华两种物态变化；2、正确地引导了学生观察插图和实验现象，并能有效地启发学生分析和讨论所观察到的现象；3、实验演示成功，并正确引导学生掌握了探究升华和凝华的实验装置和方法；4、学生能积极思考和讨论问题，堂气氛良好。不足之处：1、在引导学生掌握探究升华和凝华的实验装置和方法时，过于粗略；2、对学生的回答评价不够充分和给予的鼓励太少。4
教学案例设计（升华与凝华）
