《白公鹅》教学设计_5

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1、白公鹅教学设计白公鹅教学设计 在教学工作者开展教学活动前,通常须要用到教学设计来协助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是我帮大家整理的白公鹅教学设计,希望对大家有所帮助。白公鹅教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。 4、读记好词好句,积累语言。 教学重、难点： 通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 课前打算：1、预习课文,自学生字词。 2、课文插图（或制作课件）。教学过程： 一、创设情境,导入新课

2、 1、出示课文插图(或多媒体可见） 2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课:叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。 2、指名分段试读课文,留意正音，要求读准,读通顺。 对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件),引导对比阅读。 A、先出示(点击）旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和沟通。 B、从表中你发觉什么?（相同点、不同点) 2、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样;另一

3、个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。) 、抓重点段，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼,须要等候） 、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?（戏水、抢占地盘、主宰一切) C、探讨:两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？白公鹅教学设计2 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情。 、了解白鹅和白公鹅在写作上的的异同之处，学习作者的视察和表达特点。 4、学习收集好词好句,积累语言。 、学生预习课文，自学生字词。 2、老师打算多媒体课件和学生要完成的表格。课时。

4、 一、激趣导入 1、播放多媒体课件。 2、生,视察讲解并描述,你们见到了一只什么样的鹅? (学生自由讲解并描述，动作描述) 、师，这只白公鹅与白鹅里面的鹅有什么异同。 (学生可用语言或动作描述) 二、初读课文 1、学生找自己的同桌读课文,要求:读准字音。 、全班沟通，留意正音： 指名读、小组分段读。 3、再读课文，要求:读准字音，读通顺。 三、细读课文 1、利用课件进行对比阅读。 2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格: 白鹅 白公鹅 共同点不同点叫态 步态吃态 玩态学生填写的表格。 3、全班沟通。 (分别讲解并描述共同点、不同点。) 、对比阅读,体会两位作者的写作特点： 丰子恺怎样视察、写鹅的吃

5、态? 叶诺索夫怎样视察、写鹅的玩态? 四、品读课文1、通读课文,读出感情。 、自读、小组读，找出自己喜爱的字、词、句，和不明白的地方再读一读。 3、自由沟通: 自己为什么喜爱这些字、词、句。 质疑。 体会两位作者对白鹅宠爱之情。 五、师生小结 六、摘录课文中自己喜爱的字、词、句，积累词语白公鹅教学设计3 一、教学目标 学问与技能: 1正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。 2.学生能以肯定的速度进行朗读,能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 3熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。过程与方法:1.朗读课文,体会词句表情达意的作用。2.通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物

6、，语言各具特色。情感看法与价值观: 体会作者对白公鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 相识略读课文,通过品尝重点词句从而驾驭略读课文的学习方法。 教学难点:学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。 三、教学策略 白公鹅这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略: 1本文是一篇略读课文,所以老师不妨更加放手地让学生

7、去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，培育学生的阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。2对比的方法,让孩子们对白公鹅产生爱好；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色,通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法有所感悟。 3注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。 四、教学过程 (一)谈话导入,激发爱好 .同学们，上一课,我们相识了丰子恺老先生笔下的白鹅,今日和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜,这两只鹅会有什么不同？ 2

8、.同学们不仅能辨别，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。 建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读爱好。 （二）初读感知 请同学们自由地把课文读一遍,要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗? （1)比照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。 (2)边读边用笔画出有关内容，读后与同学相互沟通，有疑问的地方相互帮助解决,不能解决的地方作个记号。 .前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题相互帮助订正,评比最佳选手。 3各组选派代表分节朗读课文。

9、 4沟通，找到海军上将了吗?你知道什么样的人能当海军上将吗？ 5.一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文,怎么样？抽生分段读。 沟通:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？培育学生的阅读实力。让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。 (三）阅读,感悟，理解 同学们讲得都不错，上一课我们相识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷,现在我们又相识了叶诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗? 2.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪

10、些地方读出来的？ .这原委是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威)的大公鹅。 (威严凛凛）的大公鹅。(派头十足）的大公鹅。4.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅。(四）对比阅读，领悟写法 1引导对比阅读。先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句,进行对比阅读和沟通。从表中你发觉什么？（相同点、不同点) 白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么？同：高傲、派头。 异：一个镇定自若、大模大样;另一个慢条斯理,细致掂量。一个通过对比，一个详细写如

11、何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。 结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子,生评演;读出慢条斯理。 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ 车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ 狗追逐都不奔跑,这又是为什么呢？它心里会想些什么？这是一只特殊好玩的,特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为现在,来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 3抓重点段,进行对比阅读。丰子恺怎样写鹅的吃相?食料简洁、吃法有板有眼，须要等候。叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。 探讨:两位作者为什么要把这两部分写得这么具体?你从

12、中体会到什么？ 4.学到这里,同学们探讨一下：同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同？哪些不同? 相同点:抓特点,围绕特点来写。 不同点:前者抓住一个特点傲岸,围绕总写句好一个傲岸的动物,从三个方面叫声、步态、吃相，突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺,在说明说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时,就应当抓住事物的特点，突出其特点。 以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段,配乐、图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美,再现美。 (四)课外延长,拓展实力 你喜爱课文中哪些句子,用笔画出来,练习一下多读几遍。全班沟通,说说为什么喜爱。引导

13、学生关注比方句、排比句、描写形象生动的句子,学会鉴赏等。 2说说自己宠爱的动物，说明动物的.特点和宠爱的缘由。 引导学生以文中为例，延长到自己的生活中,引导学生从小树立酷爱劳动的观念。 （五）布置作业 视察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等,说说视察后的体会。让学生感受动物劳动的欢乐。白公鹅教学设计 发展性目标学生能以肯定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。初步体会作者表达方式的不同。 情感性目标 体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。教学重难点 通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时 一课时 教学过程 一、复习引入 .我们相识了闻名作家丰子恺

14、笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2.这节课我们再来相识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。 板书课题:白公鹅二、新课学习1学生默读课文，要求:给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。2学生沟通。 3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4这原委是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威严凛凛)的大公鹅（派头十足）的大公鹅 5好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？(傲岸的)白鹅 6学到这里,同学们探讨一下：同是白鹅,但不同作

15、者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物）从三个方面(叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在说明说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时,就应当抓住事物的特点,突出其特点。 板 书 （ )的白鹅 ( ）的大白鹅 总写句 说明说明白公鹅教学设计5 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不

16、举步奔跑；写鹅的活动,突出了“无忧无虑、逍遥自在”的特点:不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。 、学生能以肯定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。 、体会作者对白鹅的详细描写,唤起学生对动物的宠爱之情。 通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 1课时。 一、对比导入 同学们:我们刚刚相识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今日,我们又要去相识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 板书: 白公鹅 在学课文之前,让我

17、们大胆推想一下,这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象?依据学生沟通随机板书: 傲岸、好斗 二、初读感知 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了许多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发觉,可以在书上写一写。、生读书、批注。 2、沟通初读： 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 这原委是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下： (耀武扬威）的大公鹅 (威严凛凛）的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的

18、白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下? (傲岸的）白鹅 三、对比阅读 学到这里，同学们探讨一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 、抓片段，进行对比阅读:同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么? 自由读文:感受白公鹅的派头。 作者怎样写白公鹅的走路: 每一步动作。 过路的结果。 被狗追逐时的缓慢行走。 （同：高傲、派头;异:一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。)请几个同学朗读课文。 2、抓重点段,进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相?（食料简洁、吃法有板有眼、须

19、要等候) 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） 朗读感受鹅在河里的活动:作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 翅膀的扇动有力。 强占地盘。 公然吞食鱼肉饵。 总的特点：无忧无虑、逍遥自在 、请喜爱的同学起来读一读。四、领悟方法 探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体?你从中体会到什么? 1、感受作者语言的实力。2、写法:拟人、夸张。 3、详细的句子(见书)。4、语言:幽默风趣。 、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点: 抓特点，围绕特点来写。 不同点:前者抓住一个特点:傲岸,围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军

20、上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在说明说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应当抓住事物的特点，突出其特点。 五、作业超市、抄写课文中生动好玩的句子。 、阅读白公鹅原文。 、仿照白公鹅的方法写一种小动物。 走路的姿态 白公鹅 海军上将的派头可爱 水中的活动白公鹅教学设计6 、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的视察与表达方法。 4、读记好词好句,积累语言。 、预习课文，自学生字词。 2、课文插图(或制作课件)。 1课时。 一、创设情境,导入新课、出示课文插图（或多媒体可见)。 、视察、说话： 这是一只什么

21、样的白鹅?3、导入新课： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、检查预习,初读课文 、同桌或人小组互教互查生字词的读音： 要求借助拼音读精确。 2、指名分段试读课文: 留意正音，要求读准,读通顺。 三、对比阅读，领悟方法 1、设计表格(或课件），引导对比阅读先出示(点击)旧课内容,再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。白鹅白公鹅 姿态叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发觉什么？ (相同点、不同点） 、抓片段,进行对比阅读： 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么?(同:高傲、派头。异:一个镇定自若、大模大样;另一个慢条斯理,细致掂量。一个通过

22、对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。) 3、抓重点段,进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相? （食料简洁、吃法有板有眼,须要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ (戏水、抢占地盘、主宰一切) 探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？四、品读词句,体会感情 1、找出自己最喜爱的词、句： 读一读。 、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 五、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 我采纳了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法也有所感悟。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢!第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页