《对韵歌》教学反思_3

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1、对韵歌教学反思对韵歌教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我帮大家整理的对韵歌教学反思，仅供参考,希望能够帮助到大家。对韵歌教学反思1 对韵歌是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂,简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都相识,所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。 在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。一、

2、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上,有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等,在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，主动性也提高了。二、甲骨文猜字法,我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由,有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿,孩子在学习汉字结构的同时语言表达实力也得到了熬炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点羞涩，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简洁,但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。 改

3、版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右,但是没有达到我想要的效果。缘由有两点,一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错,孩子们说完以后我没有再次强调,导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后,只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改,所以虫字的写法没有得到刚好的巩固。 我很感谢帮我听课修改教案的老师们,作为一个新老师，在刚刚讲课的时候我有些手足无措，但是姐姐们耐性地引导我,热心地给我出办法,教我很多教学上的方法，一节

4、课凝合了一个组老师的力气,感恩东关团队，我会接着加油,为东关贡献自己的力气。对韵歌教学反思29月14日听了胡老师执教对韵歌第一课时,记录如下： 一、背诵古诗江南汉乐府。老师背一句,学生跟着背一句。 二、复习旧知出示跟本课有肯定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区分以及不能拖调。 三、导入新课由一对对的好挚友导入“对”字,通过小小火车开起来的方式,强化“对”的读音及理解。接着请学生试着在之前学过的生字里找挚友并说说它们为什么能成为好挚友,如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今日的课题对韵歌。四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个

5、生字,期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个挚友组成词语的方式使学生快速地驾驭生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像小雨滴。风:强调了风的读音,嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花:请同学说说相识什么花。小结:花和树都是植物。鸟:鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛,弯弯的一笔像小鸟的身体,下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问学生你还知道什么虫子?总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。 五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解:山清对水秀,柳绿对桃红。山对水，事物对

6、事物;清和秀，澄澈和秀美；柳对桃,植物对植物;绿对红,颜色对颜色。 六、指导朗读老师范读,学生小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句,学生读一句,学生手指着课文,一个字一个字地念。学生小手指着书,齐读。 七、理解课文。请同学们，数一数,这篇课文有几句话。 八、课后作业。找一找,对韵歌这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好挚友？ 听后感： 1、整节课流程特别清楚，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛围很好，学生们主动性很高。 、针对一年级学生留意力分散,难以长久的特点，胡老师通过“一二三,坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。 3、一年级的小挚友尤其须要主动的激励，胡老师的表扬

7、艺术也恰到好处,有对全班的表扬,大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答问题时的表扬。对韵歌教学反思3 对韵歌是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的爱好。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的爱好。一、巩固象形字,前后巧连结 在本课须要认读的生字中,云、雨、鸟,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连,对这三个字的认读上,让学生利用象形字的识字方法进行识字,让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。 二、生活巧识字,认读带阅

8、读 生活中在看电视，看书,广告等常常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中相识的字，利用学生特别喜爱读绘本的特点,老师出示：天生一对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名,让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的:对、风、花、虫这四个生字。这样的活动,让学生充分感受到,其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会驾驭更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用,这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做打算。 三、诵

9、读多形式,熟读巧背诵 “学习用一般话朗读课文,背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来,就须要老师的多种形式,让学生产生对韵文的爱好，驾驭韵文的节奏,达到熟能成诵。本课中,采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出爱好,读出节奏,在读中达到背诵。四、识字与阅读，嬉戏巧支配 本课中,老师设计了“读生字,摘桃子”“找挚友”的嬉戏。学生特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字,才能将桃子摘下来,在这个过程中,学生既相识了生字,又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找挚友”的嬉戏,老师大声对着全班说“云对”同学大

10、声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培育了学生大声朗读和与同学互动的人际交往实力,更好的巩固了对儿歌的背诵。在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必需有意识地培育孩子们的自学实力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上肯定要多加留意,应当两节课要完成的任务,就要两节课完成。今日上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。对韵歌教学反思4 这篇课文包含两个部分一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性,把拼读音节放在对韵

11、歌之前来完成。拼读音节的部分老师依据教学内容、结合学生实际编故事，从而激发学生的拼音学习爱好。由于本课是刚刚起先学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因而一上课我就设计了一个拼音王国的情景,通过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在愉悦的氛围中驾驭发音方法。对韵歌这首小韵文,通过学生充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣,加深理解字于拼音的关系。让学生感受到 “拼音真好玩,拼音真有用”。对韵歌教学反思5 对韵歌是依据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，句式整齐,琅琅上口,通俗易懂，易激发学生学习的爱好。在自己初步备好课之后，我们年级组的老师

12、集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听,征求各位老师的看法。原来设计的有这样一个环节：学习生字时,先展示图片,让学生依据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有个生字须要学习,假如每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂,二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整,将这一环节去掉,改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。课堂一起先我利用玩“反义词”的嬉戏导入课程,如我说“天”,学生说“地”,列举了一些学生日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”嬉戏既激发了学生的学习爱好，又把学生引入到本节课的学习内容中，并且告知学生对子是我国的传统文化,这节课我们要学习一首

13、顺口又好听的对韵歌,从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械,让学生读出爱好，读出节奏,在读中达到背诵。但是由于教学阅历不足，课堂前半节我的语速太快,课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思索、消化时间，这是我在今后的教学中应当留意的地方，要把语速慢下来,给孩子肯定的时间消化理解。 课文诵读后就是“云”“山”的书写指导,我在屏幕上出示了两个生字,让学生视察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让学生伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让学生先描红、后书写,并强调

14、了坐姿、握笔姿态。最终把学生的作品在展台上展示,并让其他学生评价。但学生的评价并不太志向，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后,明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不知道从何入手。 总的来说，这节课进行的还算顺当,但却也有许多的不足，如教学时前紧后松，没有教给学生生字评价标准，在孩子们留意力不集中时没有做到有效引导，课堂把控实力不足。在今后的教学工作中,我会更多地向其他老师请教,让自己尽快成长起来。对韵歌教学反思6 今日上午，我在xx区试验小学听了黄xx老师讲的对韵歌,觉得受益匪浅,有几点特殊值得我学习： 一、教学思路清楚，教学环节流畅。黄老师把教学流程分为

15、四个环节,由字及文。云雨-雪-风的讲解过渡自然,承前启后;花-树鸟-虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟识的沙澧公园风景区图片来让学生视察、感受、沟通。 二、注意对学生的养成教化。 这节课起先前,一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下,一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗,他们背得流畅投入。而在课堂过半时,黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的口耳目一课仿照今日的对韵歌形式,也组成了对子,和同学们做了“耳对目，鼻对口,手对足”的对对子联系,既复习巩固了旧知,也对新知进行了学习迁移。 在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂

16、的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中,老师板书我书空;写字小窍门: 1、看； 2、写； 、比照；4、修改。 这些口令帮助老师有效地组织教学。 三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。 黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇,提高语言表达实力。最终，我简洁地谈一下我认为的不足之处： 1、这节课的内容支配有点多,可以把“山”字的指导书写放在其次课时。 2、应当引导学生把课文中的最终一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水,清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃,绿对红。 、应当引导学生进行归类。如自然现象:云、雨、雪、风;动物类

17、：鸟、虫；植物类:花、树、柳、桃;颜色类:绿、红。 以上是我的个人体会，如有不当之处,请大家指教。对韵歌教学反思 教学分析:对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。 教学目标:、通过学生的拼读,体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字比照学习，进一步巩固汉语拼音。、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。4、学习新笔画:学写3个生字:风、北、果。 教学过程: 一、闯关激趣,导入新课 dm n ml(一)字带音节大米泥土公路（二)拼读音节 l t b 过渡：同学们读得好,老师想把这五彩缤纷的水果送给你们。出示葡萄架

18、(这串串葡萄挂在什么地方？)苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 归纳识字方法:看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文,把握特点。 、指名读课文。学生跟读课文。、出示课文,听读课文,你发觉了什么？ (发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）3、再读课文,仔细看音节，你又发觉了什么? (发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。 三、细读课文,探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮助,学会认词。3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。5、小组竞赛轮

19、番读课文，师生合作读课文,男女生轮番读课文,组与组之间对对子。在一次又一次的读书中,感受韵文的韵味。 四、拓展延长，师生即兴对对子。五、学写生字，识记字形。 1、相识新笔画2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。 3、在田字格内练习书写,每个字写个。 4、展示作业,口头组词。 六、总结课文,齐读课文对韵歌教学反思本课有几个亮点:1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必需有意识地培育自学实力。、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”,让学生明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”,每天早操时,都要

20、踏步入场。“泥土”种子种在泥里。 、课堂敏捷运用激励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在学生发觉了课文的特点,我欣喜地嘉奖他“发觉星”。 在学生读课文时,分别嘉奖预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学,并嘉奖“书写星”。缺憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读奢侈太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来,真的须要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读实力的提高。对韵歌教学反思9 1采纳学生宠爱的教学形式,充分利用多样敏捷的识字载体,调动学生的多

21、种感官,激发了学生学习的爱好,感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问,发展语文实力。3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好,可谓一举多得。对韵歌教学反思1 9月20日，我有幸参与了我们xx区教研室一年级教学中心活动小组 第一次活动,倾听了由xx区试验小学黄xx老师执教的对韵歌一课，深受触动和启发。 语文教学要最大限度的调动学生学习的主动性、主动性，激活学生

22、的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创建潜能。对于对韵歌这节读起朗朗上口的韵文来说，如何让学生欢乐认读生字,达到激发学习对对子小韵文的爱好，是特别重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点实施教学的,从她的课中我们可以看到她做到了以下几点: 一、教材分析深化，目标确定精准。 对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如,通俗易懂，文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的爱好。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生结合生活识字的爱好。对于韵文，学生要能够在读的基础上

23、,了解韵文带给学生对大自然的生态意识。二、由事物引出对韵，集中结合生活巧识字 仔细分析对韵歌这篇课文，我们不难发觉,这首儿歌的背后是自然规律的渗透,将自然识字韵语很奇妙的结合在一起。为此,老师结合学生特点,将这三者用生动的语言进行串联,调动起学生的留意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到,字可以组词,词和词组成句子,很多相关的句子,用这样的方式,突破本课的重点,引出集中识字,让学生对生字也有了整体的感知。三、巩固象形字,前后巧连结。 在本课须要认读的生字中，雨、鸟、山,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演化字形的形式让学生直观看到了汉字

24、的造字方法的奇异，利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。四、诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用一般话朗读课文,背诵课文”这个目标,是教学难点,而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就须要老师的多种形式,让学生产生对韵文的爱好，驾驭韵文的节奏,达到熟能成诵。本课中，老师采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械,让学生读出爱好,读出节奏。细致斟酌,我认为此节课不足之处在于: 一、没有做到生活巧识字，认读带阅读 生活中在看电视,看书,广告等常常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发学生利用生活

25、进行识字的爱好就显得尤为重要,这也是我们本课的重点。而后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”的建立都可以在这里做好铺垫。本课中,假如老师有意引导学生通过生活中相识的字,利用学生特别喜爱读绘本的特点，老师出示一些绘本书名,让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让学生充分感受到,其实生字就在我们身边，只要多认多读,就会驾驭更多的生字。 二、识字嬉戏较少,巩固性不强。 一年级的课堂中，利用嬉戏调动学生的主动性,这是很多老师都会用到的，在这节课中,字不离词,词不离句也要用在嬉戏中。本课中，老师假如设计了“读生字,摘苹果”“找挚友”的嬉戏。学生只有读准“苹果”上的字，

26、才能将桃子拿到手中，在这个过程中，学生既相识了生字,又调整了自己的听课状态。这是识字的过程,然后再让学生起来动一动拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对”，有雨这张卡片的同学,立即起立,大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字，读生字，找生字,还培育了学生大声朗读和与同学互动的人际交往实力，更好的巩固了对儿歌的背诵。 总之,综观这节课,黄老师能依据学生的心理特点，用直观形象的动画画面及生动语言,创设有序又轻松的学习情境,教学环节清楚，趣味性强，环环相扣,环环不离识字，不离朗读,突出了教学重难点，特殊是她利用课间律动编对子的精彩片段起了画龙点睛之笔，尤为值得我们借鉴。对

27、韵歌教学反思1 对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采纳各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字相识字母和音节,学习拼读。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生良好的语感实力,再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生渐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时,我采纳多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的主动性，了解植物的生长规律和自然现象。缺憾的是本次教学设计

28、的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题-我们应如何爱惜大自然，最终老师总结以此结束本课教学。对韵歌教学反思12 对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习朗读,在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。 我在这节课上,细心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高了学生识记汉字的实力。 首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态,我采纳了学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体。如,我在课前细心地打算了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解,化解了教学难度，提升了学习爱好。 因为对韵歌是以对对

29、子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读:指名读-朗读-齐读-男女生竞赛读等等方式，这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上,使学生既学习了语文学问，又发展了语文实力。 最终并在学生们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背-指名背-同桌互背-男女生竞赛背-拍手背等等形式，提高学生学习的爱好，让学生达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背,能使学生在欢乐中识字学习,让学生乐而不惫地学习,并取得了很好的教学效果。为了有目的的让学生积累词语,我对对韵歌中个别的字，如：去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学

30、生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好。对韵歌教学反思13 对韵歌是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌,它的风格是通俗易懂,简洁明快。儿歌里有七个二类字,三个一类字。这些字他们基本上都相识,所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。 在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。 一、复习旧知,在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字,有的孩子说在报纸上,有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，主动性也提高了。 二、

31、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句,孩子在学习汉字结构的同时语言表达实力也得到了熬炼。 三、谜语猜字,在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点羞涩，你们猜到它的名字它才会出来呢,谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语,一个个精神都来了,保证了课堂效率。 但在课堂中,我也犯了许多细微环节错误。首先，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟,我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确。二是我找了两个同学的字在展台上

32、展示过以后，只让孩子们评价了一下,并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改,所以山字的写法没有得到刚好的巩固。 其次,课堂语言不够丰富,对于孩子的回答没有刚好的评价总结，可能会打消孩子的主动性。语气比较平淡,不够有激情,导致部分孩子课堂走神,留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话,每一个词,重视细微环节,做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。对韵歌教学反思14 对韵歌一共讲了四次，每一次讲课都会有许多收获。 第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清楚、细致。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错,由课文中的对子拓展到课外的对

33、子,并且找了一篇课外的对韵歌来进行拓展延长,扩高校生的学问面。而须要改进的地方也许多。 第一点：目标太多,重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固，也是对拼读的一种复习巩固 其次点:细微环节的处理,确定这篇课文的教学是不是落实,比如学生拼读b,p时简单混淆,这个时候就应当单独提出来，老师再给大家讲一讲,区分一下。第三点：学生是主体地位的，以生为本,学生会读的,老师不要教。给学生学习过程。 其次次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。 做得比较好的地方是以爱好导入,吸引学生的留意；定位精确；容量大,加强了课内外的整合。 须要改进的地方是: 第一点：不够完整,缺少主线：比如拼读和课文两个板

34、块没有一条线把它们串连起来。须要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真好玩,学习课文这一板块可以总结为拼音真好玩。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。 其次点:拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。 第三点：学情方面，学生缺少一个自己练读的过程。 第四点：拼读音节的时候,要加强这些拼音与识字说话间的联系。 第五点:孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去订正拼读，逐排逐排读。 第六点：品读环节，缺少情境性,整体性。第三次试讲吸取前两次的阅历教训,做得比较好的地方有下面几个方面 整体大的环节没有问题,做得比较好的环节是在拼读音节

35、这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思索的实力,增加趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延长的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的对韵歌来进行拓展训练。须要改进的地方是“品读”课文这个环节。 逐排学习应当怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”,枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性,把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走,一边看到了什么,就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来,让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化,实行不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避开重复单一。 第四次正

36、式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位,依据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动好玩，同时每个环节也是很清楚流畅的。须要改进的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应当更加落实,抽更多的学生起来拼读，用更多的时间让学生自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的缘由，每个环节都很赶,这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕,来真正落实课文。其次，三拼音不宜让学生拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于学生思维的发散，比如可以换成太阳对月亮。

37、对韵歌教学反思15 谈到教学质量，我们总是把留意力放到课堂教学上,并且非常强调课堂教学效率，强调用好用活课堂的45分钟。但是,教学绝不是一个孤零零的过程,须要老师和学生不断的协作中成长。课前打算,课堂教学，课后反思，作业布置，学生辅导。这才是一个完整的教学过程。课前两问: 一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？ 二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？ 在一年级语文上册第一单元的对韵歌这一课中,韵律性强，我打算以讲授法和互动嬉戏法来达到比如课文的背诵,7个生字会写。基本笔画会描。因为低年龄段的孩子对于课堂主动性须要老师的激发和引导。留意力简单不集中，嬉戏导入的方式,多多互动,加强孩子的

38、专注力。通过听读,看图想象等方法。课堂教学两问：一是我在教学中发觉了学生在学习中存在什么问题? 二是这些问题对我们的教学意味着什么？ 低年级的孩子记忆力比较好,对于课文内容的背诵还是比较快速的。主要是起先写生字的时候，比如书写姿态不端正，字写得不好看；一些难写的生字简单记不清笔画依次。须要在课堂教学中留意多找不同方法让孩子加深印象。 课后反思两问:一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标? 二是我的教学目标是否须要一些调整？ 作业布置两问: 一是作业布置是否兼顾到了不同学习实力的学生? 二是作业中出现的问题如何解决? 学生辅导两问: 一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清晰? 二是辅导

39、学生过程中如何更好地做到有的放矢？ 一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩?比如可不行以在孩子会背诵的状况下多做一些拓展,可以有些多的韵律性较强的韵文,加强了孩子的学问储备量。对于低年级的孩子，作业不须要布置特殊多，要求会写的生字每个4遍。要兼顾到每个不同学习实力的孩子。对于个别学生进行单独辅导时，可以先让一些实力较强的学生相互教授,形成主动学习的状态。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页