《去年的树》教案_2

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1、去年的树教案去年的树教案 作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的去年的树教案，仅供参考,大家一起来看看吧。 去年的树教案教学目标：1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点: 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学打算： 多媒体课件 教学时间: 两课时 第一课时 教学目标:1、学会本课生字新词,理解溶化、伐木等词语的意思2、初读课文,练

2、习把课文读流利，了解课文的大意。 教学过程: 一、导入新课 同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日,我们在来学习一篇童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 二、检查预习,初读课文。 1、指名朗读课文,检查是否把生字词读精确了。 2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。三、自主读文,初步感知、学生按自己喜爱的方式读课文,要求：读准、读通、读懂；、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。 四、练习朗读课文,要求读出自己的感受。 五、作业查一查有关环保的资料 其次课时 教学目标: 1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意

3、境美。 2、对“信守诺言,珍惜挚友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物（环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学打算: 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 、播放小鸟为大树唱歌的动画,老师配音。 同学们,让我们一起来观赏一幅漂亮的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的挚友，听,这只漂亮的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢，大树呢,摇曳着茂密的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐漂亮的画面呀。同学们,你们说,是吗？ （是） 围绕这只漂亮的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。（出示课题）学生读课题。 二、初读课文

4、,整体感知 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们,让我们用自己喜爱的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。（课件出示)（老师巡察，学生读书3分钟） 鸟儿到南方去之前答应好挚友（)。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉（)，她焦急地找呀找，问过了（）、（)和（),于是就在火柴点燃的灯火前(）。 过渡:同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得,那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢？(4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑

5、娘说的话。三、研读对话,训练朗读 1、指导学习第1组对话。 (1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟大树好挚友)冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前，一对好挚友依依地惜别。大树说小鸟说(学生串读对话。)（幻灯片出示对话） (2)你们想,这对好挚友在分别的时候,他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好挚友读,师指导）(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时,语气特殊坚决，你能告知我,为什么要这样读吗?） (4)再请一对同桌读。过渡:从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么

6、深厚啊，让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读) 你们这是在向挚友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？（女生读） 、自学三组对话。 过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好挚友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习） ()、指定一个小组读，问：同学们,他们这一组读得怎么样?(学生评价） 、小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。B、我觉得小

7、鸟应当读得再活泼一点。 、我觉得树根应当读得哀痛一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好挚友一样。假如哪一方不见了,或者死去了,他们应当是很哀思的。 从同学们的评价中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要,应当好好地体会把握。那么就这样,让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。 （）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗?(板书：火柴、灯火） 四、角色扮演,体验感知。 是啊！小鸟着急地找寻着她的好挚友大树,那么我们谁情愿来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着,你在谁的身边停下

8、来，那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话, 小鸟，找到挚友大树了吗?（没有) 可怜的小鸟找不到挚友大树,你心里怎么想?你的心情怎样？你说 你们是不是在心里呼喊着自己的挚友大树。你们怎么呼喊的？ 你们从小鸟的一声声呼喊中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。）(板书：珍惜友情)那么让我们再来观看小鸟找寻大树的全过程，体会他们之间的深厚情意。五、观看动画，融入情境。 1、播放全部动画，老师配上音。过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前好像又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景,(板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最终三段

9、。 小鸟看了灯火几次,她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地注视着灯火，把想对大树说的话写下来。(学生写后汇报) 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最珍贵的诚信（板书：信守诺言）。 六、拓展延长,沟通升华 同学们,作为这一篇漂亮的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说。 （1)对小鸟 （2）对伐木工人(3)对环保问题的思索,出示查找到的资料以警告人们爱惜鸟儿、爱惜树木。 七、总结全文 同学们，今日我们一起读了一个漂亮而又令人深思的童话故事,一起

10、为小鸟和大树的深厚情意而感动，一起为大树的离去而难过,那么让我们站起来一起共同祝福：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友情之树万年永存;环保之河绵延不绝!去年的树教案 教学目标: 1、读通课文，能够品尝课文中的重点的词句,并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地找寻大树的过程,并能够体会小鸟和大树之间的真挚友情。 学情分析: 本文属于拟人体童话。课文内容比较简洁,主要就是通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。 教学重难点: 品尝课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来.教学过程:导入:这节课我们学习去年的树这篇课文,回忆

11、一下这篇课文写了一件什么事?（板书) 一、第一段1、解决“每天”一词。说明他们是朝夕相处形影不离的好挚友，你有这样的好挚友吗？和他们在一起时你感到华蜜吗？ 2、你能带着这样的华蜜感!把第一段读给你的挚友吗？、学生齐读 二、第三、四、五段 1、分别的时候心情怎样？(恋恋不舍、恋恋不舍)2、解决“肯定、等着、又、”等词语。(一对朝夕相处的小伙伴不得不分开了，他们当时的心情怎样，你能读出来吗？） 、合作读：女孩（小鸟) 男孩（大树)老师（旁白) 、换角色读 三、第六到十五段 、都和谁对话了?（树根、大门、小女孩)2、换词训练：小鸟找了许多地方,老师用艰辛的找寻来形容，你还能用其他的词语形容吗? 、从

12、这三次对话中你都发觉了什么？能把语言读好吗？（学生练读)、学生汇报（相应出示屏幕)、练读小鸟的三次问话。（选择三个学生，一次比一次焦急) 6、分角色朗读课文 四、配音1、出示：（两次小鸟看了一会儿）体会当时小鸟的心情一样吗？ 、随着大家对课文的理解的不断深化，信任同学们对大树和小鸟之间的友情的理解更深刻了，那么课前老师把这个故事设计成了一个动画,你能给这个动画配音吗？ 五、小结 、同学们完成了人生中的第一个配音作品,我们看，小鸟和大树形影不离、朝夕相处,因为他们是好挚友，小鸟能够力尽千辛万苦,百折不挠地找寻大树，同样因为他们是好挚友,而最终,当小鸟找到已经化为灯火的大树时，他还是遵守诺言深情地

13、唱起了去年唱过的歌，这同样因为他们是好挚友。小鸟飞走了，他是带着淡淡的悲伤飞走的。但是他给大树留下的是他深情地歌颂,给我们留下的是他对友情的忠诚以及人世间最宝贵的东西诚信。 2、出示：老师搜集的友情的名言 3、举荐：新美南吉狐狸阿权 六、质疑七、板书 去年的树 慎重承诺 诚信 小鸟 -大树 友情 艰辛找寻去年的树教案3 活动目标： 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱惜树木的愿望。 活动打算:材料配套：教化挂图领域活动语言去年的树。 活动指导:1、出示教化挂图去年的树，引导学生观赏。 引导语：小鸟和大树在干什么?他们心情怎样？ 、出示教化挂图去年的树小鸟难过落泪的画面（其他部

14、分事先用白纸遮盖）,引导学生揣测。 设置问题引出故事:发生了什么事儿?小鸟为什么哭了？3、结合教化挂图，完整地观赏故事，老师充溢感情地讲解并描述，初步感受童话故事朴实、真挚的情感。 ()引导语:小挚友知道小鸟为什么哭了吗？ (2）提问:为什么小鸟和树会是好挚友呢？4、再次讲解并描述故事,提出问题，引导学生思索,进一步理解故事。 再次观赏故事前先提问：小鸟离开大树时答应了大树什么要求?春天，小鸟回来时,发觉树已经发生了什么改变?最终小鸟找到大树了吗？大树变成了什么?、感受故事里的情感。 (1)提问:你喜爱故事里的小鸟吗?为什么?(启发学生说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。） (2）引导

15、学生说出小鸟找寻大树的心情和他们听完故事的心情；启发学生懂得假如随意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱惜树木的愿望。(3)探讨：假如小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(激励学生大胆想象。） 活动延长： 、区域活动： (1）在表演区供应小鸟、大树头饰,设置简洁的道具，让学生自由进行情境表演。 （）在语言区供应大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片,让学生讲解并描述续编、创编小鸟和大树的故事。 2、生活活动:在日常生活中，教化学生为人要诚信，答应别人的事情要说到做到;不运用一次性筷子,节约用纸等。3、家园共育： (1）请家长在生活中对学生进行爱惜树木、爱护环境的教化。

16、 (）教化学生要说到做到，做人要诚恳守信。去年的树教案4 教学目标 、学问与实力：正确认读“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。 2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文,体会小鸟与大树间真挚的友情。 3、情感、看法、价值观：在朗读并进行创建想象的过程中，体会童话揭示的道理,渗透珍惜友情、信守诺言、爱护环境的教化。 教学重难点 1、学习重点:读悟文中的角色对话:抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感改变,感悟生死不渝的友情。 2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟宏大的友情及对诺言的信守。 教学工具

17、 多媒体工具 教学过程 一、创设情境，激情导读 1.看,一棵树和一只鸟儿是好挚友，,鸟儿站在树枝上每天给树唱歌,树呢，每天听着鸟儿唱。你听，这只漂亮的小鸟又起先为他的好挚友大树唱歌了,大树摇曳着茂密的枝叶,正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇漂亮而感人的童话故事去年的树。 2、跟老师一起写课题。齐读课题。 、下面看一下本节课要达到的学习目标 二、自由读文,整体感知 1、自学生字词： 看，这是本课的生字词,下面请同学们在作业纸上选诞生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。 谁来读读? 溶化 剩下

18、 伐木 煤油灯 2、初读全文 接下来，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子,边读边想一想课文的主要内容是什么?完成屏幕出示的练习题。(课件出示) 一棵树和一只鸟儿是（好挚友 ）。鸟儿到南方去之前答应好挚友(还要回来唱歌给他听)。 其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉(树不见了），她焦急地找呀找,问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌）。 三、抓住重点,反复诵读过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得,那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢？(4次)四次对话，构成

19、了我们这个童话故事最重要的内容。以对话绽开故事情节,这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 1、感悟在一起的欢乐： 我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段),鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌,树呢,每天听着鸟儿唱。 读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情?(每天)再点名读(读出每天的感觉)。 过渡:一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的挚友,多好的日子!,让我们美美的读一读，师引读。 2、体会分别的恋恋不舍。 ()可是，冬天到了，小鸟必需离开树，到很远很远的南方去。临走之

20、前,一对好挚友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说鸟儿说(2)指导朗读: 问“大树”:大树，你舍得小鸟离开吗？ 生:不舍得。师：怎样读才能读出恋恋不舍的语气?(听老师读一遍)，看着老师的脸，留意:表情、语速。该生再读。 师:你会信守承诺回来唱歌给树听吗？ 生:会。师：确定吗？带着这种语气读。 (3）同桌分角色练读。（4）请一对同桌读对话 (） 男女生分角色读 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，好吗?四、品读赏读，深化领悟、品读其它三组对话。 过渡：一对好挚友在依依惜别中做了约定,他们期盼着明年再相见。冬去春来,鸟

21、儿信守诺言，飞回来了,可是树不见了,只剩下树根在那里。重复。孩子们,此时此刻,鸟儿的心情会是什么样的呢?（难受、焦急、决心找挚友) ()小组内选角色练读对话：她焦急地找了又找,问了又问，这三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。(2）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样?(小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。)(3)练读鸟儿的问话： 鸟儿为了苦苦找寻好挚友大树，应当一次比一次着急、难受才行!那这样，我们特地练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。 (4)角色扮演,体验感知。 是啊!小鸟着急地找寻着她的好挚友大树

22、，那么我们谁情愿来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀,找寻着,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。 同学们演译得很仔细,特殊是小鸟你肯定觉得特别乏累吧?辛苦了小鸟! 五、揣摩写法,迁移运用 1、想象鸟儿的真情告白： 师:在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。 引读:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。)鸟看了灯火几次?(两次)谁都知道,鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经验了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这样静静地看着

23、,静默地看着,我们仿佛听到了他和大树之间的沟通。下面借鉴本文大量的对话描写,绽开你的想象，在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。出示句子：“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿，似乎在说。” 出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说“-。” (1她在看,在分辨：2最终找到好挚友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他似乎在说好挚友我来了,最终找到你了，3我来给你唱歌了) (不忍心离开;我恒久记得你;希望来世再见)课后小结 : 多么深情的话语!带着这种深情和不舍,小鸟飞走了,但他给大树留下了歌声，留下了最宝贵的东西,这最宝贵的东西是什么呢？(友情、诺言)(引导:最宝贵的情感对友情的珍惜;对约定

24、、诺言的信守):珍惜友情、信守诺言。去年的树教案5 教学目标：1、相识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。、分角色朗读课文。 3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。教学重难点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配,以及语言表达上的特点。 教学内容： 深化学习课文，体会情感,学习拟人体童话的特点。 教学过程:一、复习： 1、谈话引入:今日,我们接着学习?去年的树一文。请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?用自己的话向大家讲解并描述一下。 多媒体提示:鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。鸟儿将要

25、飞回南方时，答应（ ）。可是，其次年春天,鸟儿从南方飞回来却发觉(）。它到处找寻,问了（ )、( ）和( )，知道了( ）。于是，鸟儿（ )。 2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下： 11 去年的树 鸟儿树树根 门先生 小女孩 二、新授 (一）、学习第一部分:“鸟和树的对话” 1、鸟儿和树是好挚友。从哪个句子最能体现？强调“每天唱”,“每天听”。 2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需飞到很远的地方过冬。两个好挚友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想:它们会是怎样的心情呢?又说了什么呢？该如何读出这种心情? 多媒体出示:树对鸟儿说

26、：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给你听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来。给你唱歌。请等着我吧!” 、指导感情朗读:树的话中饱含着恳求、期盼,还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦,语气坚决。 师：请找你的好挚友一起来读一读？ (二)、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。 、师：冬天过去,春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了,鸟儿又回到了这里，找她的好挚友树来了。可是,她的好挚友却不见了。她找啊找，问了又问最终知道了自己的好挚友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。想想：、鸟儿找寻好挚友树时的心情是怎样的?B、当她一次次没找到好挚友时，心情又会怎样？C、她会想些什么说些什么呢?

27、D、第一次对话该如何感情朗读? 2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组沟通。、集体沟通。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。 老师相机点拨,强调：、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出怜悯、伤感的语气。、“门先生”对伐木的事见多了,早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。）、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。去年的树教案6教学目标: 、相识本课生字6个;积累词语五个，句子二句。2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。 3、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 4、体会鸟儿失去挚友的哀痛感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必需爱护自然，爱惜

28、地球。 教学重点难点： 1、接着学习默读的方法,养成边默读边思索的好习惯。2、体会鸟儿失去挚友的哀痛感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必需爱护自然，爱惜地球。 教学打算:多媒体课件、课文录音 教学时间：课时开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴(媒体出示：漂亮的大森林、欢乐的鸟儿在歌颂、茂密的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。师评价总结:围绕一只漂亮的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树,今日我们一起来读一个感人的故事。教学过程：一、创设情境，导入新授 、师：（指着画面）孩子们,正如你们刚才所描绘的那样，漂亮的鸟儿坐在大树上动情地为它歌颂，大树摇曳着茂密的枝条深深地沉醉其中,多温馨的一

29、幕啊！谁情愿为大家来读一读?(出示第1节）、指名读齐读(师指导朗读:看着这温馨的画面,你感受到了什么?大树和鸟儿在一起很欢乐) 3、师过渡:多么快乐的时间啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必需离开大树,飞到南方去。于是大树对鸟儿说(师引读第节) 4、好挚友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别,行吗?（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。） 师过渡:鸟儿和大树挚友依依惜别，他们还会见面吗？今日我们就来学习1课去年的树 二、整体感知，学习生词 1、请同学们把书翻到这一课,放声自由地读读课文。 自学要求：*留意读准字音,读通句子。*思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大

30、树：。其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和,最终找到了的大树。 2、检查生字新词的学习 练习:一（棵）树 一(把）斧子 一（双）眼睛一（盏)煤油灯 一（首)歌 一(盒）火柴 一(只）鸟儿 一（个）伐木工 3、沟通思索题,梳理课文 三、研读对话，训练朗读 1、为了找到好挚友大树,小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。2、指名3个学生沟通(媒体出示3组对话)3、是啊!为了找到曾经朝夕相处的好挚友,鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读) 4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样? 5、生评。（师点拨:感受鸟儿的

31、着急、担忧、难过） 、好挚友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作,选择一组对话来读好。看清晰要求。(让学生通过加提示语的方法练习朗读)出示:鸟儿地问树桩。大树到哪里去了？树桩回答:伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。 鸟儿地问工厂的大门:先生，我的好挚友树在哪儿?门说：树嘛,给切成了细条条儿，做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。 在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿地问她:小姑娘，你知道火柴在哪里吗?小女孩回答：火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。 7、指名沟通(师评) 8、同学们读得都很专心，那一声声急迫地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动! 谁情愿来演一演这只深情

32、的小鸟？（角色体验）9、指名12人(允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地飞来飞去、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角） 10、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种情。(师生合作读3-12节) 四、体悟中心，升华情感 1、村子里,煤油灯旁，一对好挚友又见面了。鸟儿（师引读最终1节) 2、故事读到这,你有什么新的感受和疑问吗? 预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌?鸟儿为什么对着灯火看了又看? (让学生各抒己见如:它希望能找回大树。它很讲信用,约定好的事情就肯定要做到。它很难受，唱歌表达自己哀痛的心情。它对好挚友

33、恋恋不舍,特别留恋）*穿插说话训练： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说:。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说:。男、女生朗读 3、孩子们,长着茂密枝叶的大树变成了树桩、细条条儿,做成了火柴,化为了灯火，最终灯火也将熄灭,鸟儿恒久失去了好挚友,这是谁的错，你们情愿替大树和鸟儿来说说心里话吗？(指名)4、拓展说话:鸟儿照旧忘不了自己的好挚友。其次年春天，它又飞回来了,（媒体出示图片)望见了怎样的景象？会怎么想,怎么说？（结合课后的语言直播厅） 五、总结 从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心,有环保意识的好孩子。你们美妙的愿望肯定会实现

34、,我们的地球妈妈肯定会更漂亮！去年的树教案7 教学目标:1.分角色有感情地朗读课文。 .通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。 教学重难点： 理解课文内容,感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 教法学法 1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读,感受童话的思想美、意境美，突破重点。 2、“乐学”学法设计：参加探究 教具打算: 课件 教学过程： 一、 复习导入 1.复习词语,读准字音 2、课文主要讲了一件什么事? 鸟儿到南方去之前答应好挚友树( )。其次年春天，鸟儿从南方回来,却发觉( ) 。她四处寻访，问了（ ) 、( ）和( ) ，知道( ) 。于是，鸟

35、儿就在火柴点燃的灯火前( ）。 二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好挚友呢？体会“每天”的含义 三、快速阅读课文,找到文中的四组对话。学生读书，用线画出对话的内容。四、品读对话,潜心感悟。 、学习第一组对话 ()指名读，体会与挚友分别时的心情。 （2)同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。 (3）重点练习读“我明年肯定回来”。 （4)男女生合作读小鸟与大树的对话。、学习后面三组对话 （1）四人小组自主学习三组对话:分角色读、表演读。 （)出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？找同学有感情的朗读，其他同学评议,看看透过他的朗读，你感受到什么？

36、 3.去掉提示语,再次练读 4找出鸟儿两次找寻树的句子,说说体会到了什么？ 五、引导想象,补充对话 齐读最终三个自然段,抓住两处“盯着灯火看了一会儿”,让学生想象小鸟对大树说的话。六、拓展延长，多向对话。 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好挚友）;小鸟百折不挠地找寻大树，因为他们是(好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好挚友)。课文学到这儿,你还有什么话要说吗?想对谁说？ 学生说出自己的感悟。 我想对小鸟说 我想对大树说 我想对伐木人说 我想对作者说七、诵读课题，渲染气氛。 去年的树，今年已不复存在,让我们无限留恋地读(

37、读课题)。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索,让我们意味深长地读（读课题）。八、举荐课外阅读 举荐日本女作家新美南吉的其他作品。九、作业 必做：完善课堂小练笔。选做：写给小鸟的一封信去年的树教案8 新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念,老师主导，学生主体,把老师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，驾驭学习方法，形成实力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 1、相识1个生字,分角色有感情地朗读课文。 2、理解课文内容

38、,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美妙情感的熏陶。 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 培育学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。 、老师打算:老师制作PT(演示文稿)。 2、学生打算：预习课文。 通过读、悟、析相结合,培育学生感受语言,理解语言,运用语言的实力。 通过读、悟、议、说让学生走进文本,体验文本。 2课时。 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、导入(出示课件) 师：同学们!听,一只漂亮的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条仔细地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事！今

39、日让我们一起学习童话故事去年的树 、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典） 3、沟通收获。 师：读了课文,你肯定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 4、指名学生沟通。 设计意图 让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助老师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获得哪些信息，能够读懂些什么，以帮助老师刚好调整教学策略,确定进一步学习的方向。依据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，干脆说出内容大意对学生来说有些困难。而赐予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的

40、基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。 二、整体感知，学习生词 1、请同学们再放声自由地朗读课文。 读书要求: 留意读准字音,读通句子。思索： 鸟儿到南方去之前答应好挚友大树:_。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉_。于是鸟儿问了_、_和_,最终找到了_的大树。 、检查生字新词的学习 练习：一（棵)树一（把)斧子一（双)眼睛一(盏）煤油灯 一(首)歌一（盒)火柴一（只）鸟儿一(个)伐木工 3、沟通思索题,梳理课文。 三、朗读课文,体会情感。 （1）你喜爱课文中的鸟儿吗?为什么？ （）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业:收集有关诚恳

41、守信的故事，寓言。其次课时 一、激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上究竟发生了一个什么故事？(学生自由读课文) 二、朗读感悟，引导想像。 师：这篇童话很有特色,它是通过“对话”来绽开故事情节的。读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?你对哪次“对话”印象最深？ 鸟(大树、树根、门先生、小女孩） 预设1(小鸟与大树话别） 师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好挚友依依惜别。树对鸟儿说?（示意学生读)、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的挚友呀,一个每天唱歌给对方听,一个每天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬

42、来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。、指名读,老师相机指导,指导要点: 树的话中饱含着恳求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、确定。 树和鸟性别不同，要读出区分。(引导学生留意,书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。) 师：他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。 预设2（小鸟与树根对话) 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了，鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而,从前的好挚友却不见了。他找了又找，问了又问请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。要细致揣摩,体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 、

43、学生自由练习。 2、指名读,激励学生参加评价，老师相机指导。 (引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出怜悯、伤感的语气。）3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样?她会怎样想？ (引导学生感受鸟儿惊异和焦急的心里，引导他们读出这种语气) 预设(小鸟与门先生对话） 1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动? 师引导:得知了树的下落，着急的鸟儿怎么做的?（生:鸟儿向山谷飞去。）是啊,鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿坚决果断的行动中体会到了她怎样的心思？(肯定要找到她的好挚友树！）2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样找寻树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句

44、体会大门的冷漠与鸟儿的着急担心形成对比。 (引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）预设4（小鸟与小女孩对话） 师:鸟儿一次又一次地找不到自已的挚友，心里是多么的焦急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?1、名学生沟通。 师小结:鸟儿费尽周折,最终找到了自已的好挚友?尽管那只是用自己好挚友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过,她睁大了眼睛,仿佛在说:“挚友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！” 2、出

45、示演示文稿。(出示句子)接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 、读到这里，你有什么问题吗?从这其次个“看”字，你又品出了什么吗? 4、学生沟通读书体会，老师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌,他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说？5、指明学生自由表达，说出自己的理解。 正犹如学们感受到的那样,这两个“看”然一般、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读： 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿

46、又对着灯火看了一会儿，就飞走了。设计意图 这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过老师适时的点拨，调动学生的情感,与文本进行深度的对话。引导学生绽开想象,填补课文的艺术留白,不断提升相识，激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。 三、体会道理,拓展延长。 师:鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声,留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信） 、课文学完了，作为读者，你确定还有许多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。2、几分钟后，全班沟通。老师刚好评价，进一步引

47、导。 师小结: 同学们的发言令人感慨万千。这篇漂亮的课文,带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情意，也感受了世间很多令人伤感的缺憾。新美南吉的童话还有许多，这里向你举荐几篇,但愿童话里那些美妙的情感会伴你终生。出示课件,打开新美南吉的部分童话作品。 设计意图通过提问“鸟儿留下的最珍贵的东西是什么?”引起学生思索,体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计,意在培育学生的评判意识，即跳出课文去谛视,引发学生与各种角色进行多向对话,从而拓展学生的思维,挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材供应的资源，在学生有话想说,有话可写的时侯，进行适当的小练笔,培育写作习惯。去年的树

48、教案9 教学目标:1学问与实力目标：读通课文,相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2过程和方法目标:分角色朗读课文。 情感、看法、价值观目标:理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重点、难点: 通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教时支配： 2教时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。1、同学们,你们有好挚友吗?说一件能表现你们之间友情的事好吗? 2、同学们想一想,在茂密的大森林里有一只漂亮的鸟儿,她的好挚友会是谁呢？ 3、他们在一起很欢乐，可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必需离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今日我们一起去学习去年

49、的树。 二、整体感知课文内容 1、自由读文 要求:1）读准字音，读通课文， )思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大树什么? 其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉了什么？ 于是鸟儿问了()、（)和 （)最终见到了怎样的大树？ 2、沟通阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受,可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。 3、指导学生读准儿化韵:“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿” 三：合作探究 师：鸟儿和树是好挚友。课文中许多次出现了“好挚友”这个词，请你找一找，读一读。 师:这么多地方都出现了“好挚友”,让我们再来读书,看看从哪些地方能真正体会到它们是好挚友。请默读,把让你感动的地

50、方画出来，再放声反复读几遍。 生:（读第3至5自然段）。 师：听他的朗读,你感受到这对好挚友在分别时的心情是什么样的?生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也情愿回来给树唱歌。 师：请你找一个好挚友一起读一读它们的对话,把这种感觉读出来。 （两名学生分角色读)师：我听出来了,它说“肯定回来”,它情愿回来,在向好挚友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗? 生：它们都特殊不想让对方走。 师:是啊,它们难舍难分,你也找个好挚友把这种感觉读出来，好吗? （生自由找小伙伴对读) 师:全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来,好吗? (男女生合作读）师:它是在向大

51、树保证,能不能更坚决一些?(生再读） 师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗? 生:(读第1自然段)。 师：“每天给树唱歌”,说明它们朝夕相处,形影不离,你有这样的好挚友吗？生:有。 师:有这样的好挚友，你感觉华蜜吗? 生:我感觉很华蜜！ 师:请带着这种感觉再读读这句话。(生读) 师：我们都能感受到,有一种华蜜的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。(生齐读） 师：正因为它们每天在一起,所以分手时那么难舍难分。其次课时 一、复习课文内容 小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的暖和与华蜜。其次年春天，小鸟回来了,她到处找好挚友-大树。 二、合作探究1、为了找到好挚友,小鸟

52、可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说? 生:千辛万苦地找。生:不顾一切地找。生：千里迢迢地找。 师：对，心急如焚地找。因为它们是好挚友。鸟儿在找寻大树的过程中,有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。 出示小鸟找寻树的三次对话。 师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 师：多焦急啊，多急迫啊! (指生读鸟儿问大门的话） 师：“到什么地方去了呢”语速都加快了,说明心里焦急。 （指生读鸟儿问小女孩的话）师:为了找寻好挚友,鸟儿一次比一次着急,一次比一次急迫,我们连起来读,体会小鸟心情的改变,好吗？ (生齐读)师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快

53、了,我体会到了你们心中的着急。在对话里还有其他几个角色,请大家在四人小组里分工练读。 （生练读小鸟找大树的过程） (指四生分角色读)师：刚才这组同学的朗读,你觉得谁读得比较好?或是哪个角色你能读得比他更好？生:有一个角色我能比他读得更好。（读树根的回答） 师：你为什么这样读呢？ 生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好挚友,所以语气也应当是有些难过的。 生：（读大门的回答）。师:听他这样读,你有什么感受? 生:似乎这棵大树跟它没关系似的,它瞧不起小鸟的问题,觉得原来就应当这样,把大树拿来做东西。生：它对这种事见得多了，一点儿都不怜悯树。 师：是啊,小鸟在找寻大树的过程中，那份着急、担忧、急迫，

54、就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分! 三、加深感悟、升华情感 1、师引读最终一节 2、读到这里你有什么问题吗？ 1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 2）鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看? 3、说话训练 敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了,你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说:“( ）。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,你要走了，可又对着灯火看了一会儿，似乎在说：“（ ）。” 4总结: 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好挚友);小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树,因为他们是(好挚友)；如今,面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，

55、因为他们是(好挚友）。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么? 四、拓展延长 课文学到这儿，其实已经学完了,但是,作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说？把你想说的写下来。沟通(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言，如环保问题,奉献话题等)。去年的树教案 新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念，把老师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情,以情带读,通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言,积淀情感，感受课文所蕴

56、含的语言美、思想美和意境美。 1、相识个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美妙情感的熏陶。 、老师打算：老师制作 PT 课件（演示文稿）。 、学生打算:预习课文。 课时。 一、初读课文，整体感知 、导入： 师：今日我们学习一篇漂亮的童话去年的树(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本闻名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小挚友的宠爱。让我们打开书，轻声读一读,读后说说你的收获。 、学生自由读文。3、沟通收获: 师：读了课文，你肯定有很了些许收获,请你谈一谈读

57、后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。 指名学生沟通。 4、课文主要写了哪些内容呢？你能依据下面的提示说一说吗? 出示： 鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时,答应 。可是其次年春天,鸟儿从南方飞回来却发觉 。它四处寻访，它问了 、和 ,知道 。于是,鸟儿 。 (设计意图：让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助老师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获得哪些信息，能够读懂些什么,以帮助老师刚好调整教学策略，确定进一步学习的方向。 依据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折,干脆说出内容

58、大意对学生来说有些困难。而赐予一些必要的提示，学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。） 二、精读课文,潜心对话 师:这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。 师：（大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必需离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。树对鸟儿说 （示意学生读)生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”师：鸟儿说 (示意学生读) 生读:“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!”师:树和鸟是一对多好的挚友呀

59、，一个每天唱歌给对方听,一个每天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临，它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。指名读，老师相机指导,指导要点: 、树的话中饱含着恳求、期盼。、鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、确定。 3、树和鸟性别不同,要读出区分。 （引导学生留意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。) 师：他们就是这样,依依惜别，并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而,从前的好挚友却不见了。她找了又找,问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要细致揣摩，体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。 学生自由练习。指名读，激励学生参加评价,老师相机指导，指导要点: 1、“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出怜悯、伤感的语气。 2、“门先生”对伐木的事见多了,已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。 、“小姑娘”的声音要稚嫩些。4、鸟儿的三次询问，一次比一次着急。 师启发:鸟