2023年班主任兵法读后感（精选多篇）

《2023年班主任兵法读后感（精选多篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年班主任兵法读后感（精选多篇）（87页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年班主任兵法读后感（精选多篇） 推荐第1篇：班主任兵法读后感 班主任兵法读后感 读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。 作为一名新教师，在平时的教育教学过程中我遇到了许许多多的困惑和问题。这些问题使我在教授学生知识和技能的过程中产生了莫大的阻碍，使得课堂的教学效率大大的降低。为了更好的工作，为了更好的对小学生进行知识和技能的传授，我不断的通过读书，读有关教育教学方面的书籍来提高自己。为了更好的进行教学，我曾经与自己的同学做过深入的探讨和研究。可是新教师光理论式的研究是很难有所收获的。后来经同学介绍，我把万玮先生的班主任兵法这本书找过来，认真的读了几遍，收获颇多，

2、感触良深。 读班主任兵法，我有两点收获： 1.教学需要技巧，新教师要不断的学习 本来以为作为一名教师只要有足够的知识就能够胜任自己的岗位，但是通过这短短的几个月的工作，我发现自己的这个想法是完全错误的。光有知识，只是具备了成为一名合格教师的条件之一。要想成为一名胜任的教师，不仅要有丰富的知识为载体，还需要有丰富的教学经验和教学技巧，而这些恰恰是我们新教师所不具备的。因此，新教师就要不断的学习，向别人学习、向书本学习，通过不断的学习来提高自己的教育教学水平。 在我的教学过程中，遇到了如何管理好课堂纪律的问题。现实中的小学生与想象中的相差太大。我没有想到新教师维持课堂纪律要花费这么多的时间和精力。

3、有些时候，我要花大部分的课堂时间不厌其烦的告诉学生上课应该遵守课堂纪律，告诉学生上课的过程中必须做到的一些常规。 班主任兵法这本书的意义在于，它探索了一种的全新的管理班级以及教育学生的思路，许多想法和做法都是在以往的班级管理书籍中所没有见过的。书中收录的故事，绝大多数是来源于作者真实情景的案例。书中将老师和学生之间的关系看做“敌我”的关系，想要管理好班级，就要认真的研究“敌人”的心理，做到“知己知彼，百战不殆”。作者说：“不掌握的学生的心理，学生已经非常反抗了，你还批评他，就如同拿着蜡烛到堆满火药的房间里去一般”。的确是这样，在我们平时的教育教学过程中，学生犯了错误，老师没有认真分析学生犯错误

4、的原因就狠狠的批评学生。这样的例子是不少见的，如果持续这样下去，师生关系可能搞僵，教师再怎么努力都是瞎折腾。所以，我们教学要研究小学生的学习心理，有针对性的进行的教育教学。 作者说：“无数次惨痛的教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要做工作去弥补，其实非常不合算。”在我平时的教学过程中，有时候，也会遇到学生严重违反课堂纪律惹得自己非常生气的情况。这时，我就会狠狠的训斥学生，告诉他以后不能这样做，应该遵守课堂纪律。但是，几次过后，我发现这样的教育效果并不理想，学生在课堂上还是会出现这样的情况。 2.教学需要反思，新教师要不断的反思

5、 读班主任兵法这本书，让我学到了新教师要不停的反思，反思自己的教学，反思自己的工作，并把自己的反思写下来，形成一定的理论。如果我们教学过后，不能及时的跟上反思，就很难在较短的时间内提高自己的教学水平。虽然时间过去了，我们的教龄增加了，但是这样的工作是没有热情，没有创造性的工作。就像前苏联教育家阿莫纳什维利说过的那样：“我们往往认为，教龄是成为教育工作行家的必要条件，只有在学校工作年限很长的人才能称作教育工作的行家。这难道不是我们的错误认识吗？有这样的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而引为自豪。但他每一学年的工作都是上一学年工作的重复。他没有热情，没有灵感地工作着，他对新经验漠不关心

6、，害怕改革，他自始至终这样地在学校工作着，直到退休为止。他还为自己谋取到了奖章和荣誉称号。然而，这样的行将却早已对学校、对儿童、对日益复杂化的教师工作感到厌倦了。”而另一种人，“从初为人师之日起，他就贪婪的汲取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。每一堂课，每一次与自己学生的会面，他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计他工作细心周到，对学生富有同情心，不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地，他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就这样，他也在学校工作了三四十年，积累了什么：教龄吗？不！创造性地进行教育活动的经验。” 读书，可以丰富我们的知识；读书，可以开阔我们的视野；

7、读书，可以让我们陶冶我们的情操。作为新教师，我将会一如既往的读下去，与书为伴，并认真研究教育教学规律，提高教育教学水平，总结自己的教育教学经验。 推荐第2篇：班主任兵法读后感 班主任兵法是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有两点。 收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可 以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，

8、结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈此文来源于，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。 收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作

9、者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。 本书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。”书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它确实反映了作者教育思想的局限性。我有两点疑惑。 关于师生关系。读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教育”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“对付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量！这本身是不是教育

10、的误区？作者在“自序”里说，他最忧虑的一件事情就是，“我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我？他们还会像以前那样尊重我吗？”作者为什么忧虑？为什么不敢坦然面对学生？是否心虚？反正如果我是顺水推舟里的林巧，我能恨这个老师一辈此文来源于。如果文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理？教师在境界上应该远远高于学生，我认为。礼记说，“教学相长”，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。当作者回忆起这段教育经历时，他的感觉中有甜蜜的成分吗？ 关于教育目的。从这本书中，我感到作者运用兵法的最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使

11、其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？作者所工作的单位是一所寄宿制民办学校，学生由于娇生惯养很难管教，能把一匹匹野马驯服实属不易，这一点能够得到读者的理解。但是，作者没有想到，教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。可是，我们非常遗憾地在第68页读到了这样的话：“我想继续看书，可是书上的字却一个也看不进去了。俊伟向我揭发别人的过错，想立功赎罪，我却一点没有取得突破之后的欣喜。相反，我却开始厌恶起自己来，我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失地一干二净，我的心

12、头满是空虚。”学生似乎“改恶从善”了，教师却高兴不起来，是因为什么？因为缺乏斗争的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位*后出生的年轻人，为什么竟如此好斗？教师在与学生“交锋”过程中到底抱着怎样的目的？我百思不得其解。 不知道我的这些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。 推荐第3篇：班主任兵法读后感 班主任兵法读后感 杨程 这个学期，我带着期待品读了万玮著的班主任兵法一书的部分内容。虽然是刚开始品读，但是里面的一些策略和方法对于我来说是十分受用的。 书中的老师为了提高学生的英语成绩而采用“和学生一起背书”的方法。并给学生讲了老鹰重生的故事，看到这

13、里我不仅想到了我的音乐课堂。看到“和学生一起背书的策略”我想类似于“背书”的策略我的音乐课堂中也应该充实进来，而老鹰重生的故事同样应当拿出来让学生去感受。 在音乐课堂学生对于唱歌课是比较喜爱的，而相对于欣赏课学生难免会觉得乏味，在欣赏课堂上虽然能够让学生活跃起来，但是我想让学生发自内心的去喜爱欣赏是需要老师下大功夫去好好筹划筹划的。因此，我在让学生喜爱欣赏音乐的策略就是，从他们的兴趣出发，选择适合他们这个年龄阶段的音乐来赏析。孩子们现在的欣赏课中有管弦乐的乐曲，可能他们对于管弦乐到底是怎样的一种形式很好奇，但是让学生单纯的去欣赏管弦乐的视频有些枯燥，因此，我选择了久石让为宫崎骏动漫配乐的音乐会

14、的视频来让学生欣赏。宫崎骏的动画比如龙猫、天空之城、幽灵公主学生都有看过，但是它们可能对动画片感兴趣，而里面的配乐却了解甚少。所以，我巧妙得利用了网络资源中现有的久石让的音乐会，让学生不仅欣赏到了管弦乐团的演奏，对管弦乐有了了解，还能在音乐会中更深层次的去了解它们喜爱的动画片里的音乐所描绘的人物形象，这样不用老师单纯的去说教解释，学生就知道了什么是管弦乐。让学生既学到了课堂教学拓展的知识，扩充了知识面，也能在潜移默化中让学生真正喜爱欣赏课。 因此，班主任兵法一书真的是非常好，不仅让我学会了班级管理的方法，也让我在品读了班主任的策略之后找到了音乐课堂中教学的一些策略。 推荐第4篇：班主任兵法读后

15、感 班主任兵法读后感 有幸从图书室借到班主任兵法一书，起先是被这本书的名字所吸引，后来，书中精彩的内容深深地吸引了我，班主任兵法读后感。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间斗智斗勇的教育故事。班主任兵法分实践篇和理论篇。实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇章回小说，故事情节跌宕起伏，充满智慧，让人留下无尽的思索。理论篇是万老师对孙子兵法、毛泽东军事思想的理解和运用，其中充满了辩证法思想，在深深佩服万老师的同时，我也从班主任兵法中学到了很多东西: 最令我感动的是一立千钧，面对自修课上违反纪律的学生，老师没有责骂，而是反思自己的教育，进行自罚，自己整整

16、罚站了一个小时，给学生们上了刻骨铭心的一课，每位学生都受到了心灵的震撼。这样别出心裁的惩罚，激发了学生内心的反省，达到了出其不意的教育效果。 点石成金的案例也令我深受启发。面对一些后进的学生，万老师成立志愿者服务队，给他们提供施展的舞台，找到努力的方向，发展自己的特长，尽快融入班集体，体现自我的价值，读后感班主任兵法读后感。 读罢沉思:万老师是一个有心人。他有爱心，凭着对学生的爱，他最终由一位门外汉蜕变成一位把班主任工作做到游刃有余的行家里手。 在教育教学工作中，爱学生是一个永恒的主题。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，就能形成师生之间一种情感的良性互动，就会产生教育的智慧。对学生的热爱

17、是推动教育改革的内在动力。爱心是教师职业道德不可或缺的情感。作为班主任老师，平时更要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生进行思想和心灵上的沟通，以便取得学生的支持与信任。 推荐第5篇：班主任兵法读后感 班主任兵法读后感 张赛 刚拿到这本书的时候随意翻看了几页，感觉这本书给人一种耳目一新的感觉，在暑假中静下心来认真研读了这本书。收获颇丰。班主任兵法是一本教育反思集，此书的作者是上海浦东新区的万玮老师。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，有借鉴意义，

18、收获很多。 这本书主要是把古代的孙子兵法甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释班主任工作的点点滴滴。其他的教育类书籍，我们看到的往往都是比较一本正经的。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这种做法很创新。万老师眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，开阔我们的教育视野。 这本书一共分为二个篇章，上篇：实践篇，书中的每一个标题，都是四字词语：倒转乾坤、当头棒喝、顺水推舟、一石二鸟等，新颖的题目带着我们走进几十个动人心魄的故事，他以爱学生为前提的，想学生之所想，急学生之所急，想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，真正

19、关注学生的健康成长和发展。下篇：理论篇：自保第 一、攻心为上、战略战术、阵地战、等篇。又给我们生动地诠释了一些班主任工作的理论，幽默风趣，独到精辟。 读书的时候回想到一些发生在我自己身上的事情，发现自己还有很多的不足：一次偶然的机会我从其他任课老师那里得知：一直以来在学生的眼里我是很凶，很严厉的老师，学生很怕我。我听到这里， 心情很复杂，不知道因为什么。可能在某种意义上说，我的做法是对的，但我觉得自己的教学方法还是很有问题的，学生都很喜欢温柔的老师，但是我却认为温柔势必会对班级的纪律产生一些负面的影响，因为学生已经习惯了老师的“凶狠”。 记得一次在学校吃午饭，和我坐一桌的有几个学生还有同事，同

20、事一直在和学生聊天，聊些无关紧要的内容。我觉得很有趣，心想：干吗和学生讲这些呢？真搞笑！后来和同事聊天的时候，他问我：“你觉得我和学生聊天好笑吗？”我没有回答，表示默认吧！接着他的一翻话让我顿时无地自容。他首先问我：“你知道你们班学生为什么怕你吗？你总是动不动就对他们大发雷霆，不怕你才怪！你应该对学生温柔点！知道我为什么和学生聊天吗？为什么和他们聊那些东西吗？你只有和学生多接触多谈话才能知道学生想什么，才能知道学生中间发生了什么！做为班主任要去走近学生！而不是象你那样只会批评他们！”听到这里我觉得非常的惭愧，但是也受到了很大的启发！尤其是“走近学生”这四个字。我反复斟酌着：如何走近学生呢？我现

21、在在他心里已经是一个严厉的老师了，他们会让我走近吗？我走近他们了以后还能在班上树立威信吗？我怎么样才能做一个让学生既敬畏又喜欢的好老师呢？在两年的教学实践中，我却没有找到方法。我不懂得处理师生关系，不懂得刚柔并济。一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后 果。”我甚至不知道该如何与孩子沟通。看完这本书，给了我很好的答案。 书中提到：南宋抗金名将岳飞，以善于用兵著称。他的军队，常常以少击多，以五百人、八百人打败金军几千人、几万人，金兵哀叹曰：“撼山易，撼岳家军难！”岳飞治军，除了严之外，更强

22、调“恩”。部下如果生病，岳飞会亲自参加探望亲自熬汤煎药，部下将领中如果有人远征，岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子，帮助解决生活上的困难。部下战死，岳飞亲自参加葬礼，凭吊死者。所以从普通士兵到将领，无不感恩戴德，愿意以死相报。战斗中，人人向前，从来没有怕死退缩的。在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。 好的班主任应该是刚柔相济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀

23、。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。 和学生谈心是要平易近人点。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在我经常难以放下自己被传统“架”起来 的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。反思后发现，找学生谈心的时候，对方往往

24、开始时并不注意我和她讲的道理，而是看我对她态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，最重要的是，在谈心的过程中要学会聆听，听学生的想法，听学生的心声！才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。 要学会接纳，不要一味批评。记得一次我们班有个特别调皮的小男孩，他因为和同学发生冲突而故意在同学游戏的时候捣乱。我将他叫到办公室后，由于在气头上，就劈头盖脸的一味的批评他。他站在一旁脸上有着很不服气的神情，等我平静了一点后，把他

25、拉到我身边，仔细的询问，不再对他发火了，他渐渐也打开了他的话匣子，告诉我是因为别人不和他玩所以他才去破坏！然后慢慢引导他认识到自己的错误，并给予他鼓励。从那以后一直到期末，那个孩子再也没有出现过和同学冲突的现象了！ 看了全书，我也有一些自己想法：第一：要做好班主任必须对学生深入了解。深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才能选择有效的教育策略。第二：要做好班主任必须不断学习教育理论。作为教育工作者，我们要懂得学生身心成长、发展的规律。在书海中与古今中外的

26、思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧。那样才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。第三：要做好班主任必须有责任心、宽容心、公平心、信任心、协作心、爱心和细心。在班主任 工作，给每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。这样，我们的班级就拥有凝聚力、拥有活力。 我认为班主任是一个扮演着很多角色的人物： 可以是警察：因为整天在班里破案； 可以是主持人：因为整天为班会课想游戏和花招； 可以是演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷； 可以是清洁工：因为整天扫地、擦玻璃； 可以是工

27、艺美术：因为整天写黑板、布置教室； 可以是作家：因为整天写计划和论文； 可以是会计：因为整天在收取这样那样的费用； 也可以是市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。 总之，班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。教师要让每一个学生都成为“金子”，让每一颗“金子”都闪闪发光，让每一个学生健康快乐地成长，展现自己独特的风采。 推荐第6篇：班主任兵法读后感 师德修养读书体会 刚开始工作的第一年，就接下了班主任的工作，对于没有任何经验的我实在是一个不小的难题。在同学的推荐下，我看了万玮老师写的班主任兵法2这本书，本书主要介绍了万老师在担任一个短短28天的初三年级班主任

28、这期间的故事，讲述了万老师与各任科老师及同学之间团结合作、奋发图强，最终使学生不但取得优异的成绩，而且综合素质不断的提高，为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。通过对本书的阅读，收获颇丰。 一、要爱学生。 万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。当然所使用的招数也是为学生着想的。反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。 二、

29、给学生理解宽容 现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，学生更需要理解、需要宽容。对于他们比较特别的想法，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了孙子兵法、心理学、教育学的知识和自己的智慧

30、，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩和魅力。 三、要公平的对待每位学生。 学生在老师面前应该是平等的，不能因为他们比较调皮或是成绩比较差就给与不同的待遇。 古人云“开卷有益”，确实，班主任兵法一书，在班级管理这个方面给了我一些启发，让我对班级管理有了新的认识。只要我以高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，我相信班主任的工作会越做越好。 推荐第7篇：班主任兵法读后感 前些日子，在网上无意中浏览到了班主任兵法这本书，便读了起来。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。班主任兵法是一本教育反思集，它记述了作者在担

31、任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。 收获主要有两点。 收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。 收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那

32、样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。 我觉得在我们的教学过程中，尤其是班主任工作中，有很多教育学生的方式方法是值得借鉴的。对于不同的学生，我们应该采取不同的教育方法，不要机械的死搬教条，让一个个鲜活的生命绽开自己美丽的花朵。 推荐第8篇

33、：班主任兵法读后感 班主任兵法读后感 细细地研读了班主任兵法这本书.单看那一个个小题目就吸引我一口气读完.倒转乾坤,黔驴发威,一声叹息,以毒攻毒,一石二鸟,一立千钧,一叶障目,乍暖还寒一个理科出身的老师,语言却这么精练,能把古代的孙子兵法甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释教育现象,那么独到那么精辟,再看书里他娓娓道来的生动曲折的故事,更是条理清晰,充盈着教育的机智和智慧。心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引,怎么能在班级管理领先一筹呢？作者用看似平淡的叙述方式,把曲折的教育过程展示出来,让读者轻松或紧张地跟随学生或老师经历着很多心理的波动或

34、震撼,使人身临其境,似在听故事或评书,饶有趣味.在今后实际工作的操作中,我知道不可能照搬硬套书中的招数,形似不如神似,我总能从中找到解决的妙计.教育是爱的艺术.教育艺术之树只有植根与爱的土壤里,才能结出丰硕的果实.教育中的一切技巧和方法,离开这一基础都将变得苍白无力.一个对学生冷漠无情的人,是根本无法实行教育的,更谈不上教育艺术.没有爱,就没有真正的教育管理;没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法.教师爱学生, 师生感情好,老师表扬学生,学生认为是鼓励;老师批评学生,学生认为是爱护.如果师生关系紧张,表扬学生认为是哄人,批评学生认为是整人.在教育工作实践中应特别注意变单向灌输为双向交流,变围追堵

35、截为巧妙疏导,变一暴十寒为细水长流,变简单粗暴为精雕细刻,变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变耳提面命为拨动心弦,变生硬呆板为循循善诱,以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥.我不是阳光,但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴,让他们在阳光下闪着熠熠的光,透着浓浓的绿,让我们的教育焕发勃勃的生机! 班主任兵法并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育,而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注.它既给予我们教育工作战术上的指导,更给予我们战略上的思考.在知识经济扑面而来,西方文化和中华民族文化激烈碰撞,传统教育和现代教育交替的时代背景下,这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻

36、内涵,更使我们的教育面临巨大的挑战.作为教师,我们更应该发挥我们的智慧,以得当的教育方法,精湛的教育艺术,带给学生希望,力量,带给学生内心的光明,人格的挺拔与伟岸,带给学生对于自我,对于生活,对于未来和对于整个人类的自信,让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者. 生命在于唤醒,真教育是心心相印的活动(陶行知).班主任兵法对初入教师队伍的,还缺少必要的理论和经验的新班主任有着非常积极的作用,它会使他们少走许多弯路;对于用心做教育的有一定理论基础,有自己一套经验的教师,也会给他们很多启发.让我们一起努力,让新时代的教育,站得更高,走得更远. 推荐第9篇：小学班主任兵法读后感 小学

37、班主任兵法读后感 渠口小学 戴赛敏 在近期的班主任工作中，我感到自己始终不得其法。带着期待，我看了一本万玮著的班主任兵法。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读班主任兵法起来。掩卷沉思，回味无穷。 我佩服作者能把古代的孙子兵法，三国演义、论语甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的“吸引眼球”的功能：“倒转乾坤”，“当头棒喝”，“一石二鸟”吸引着我仔细地将书看完。世界上那些经典的道理其实都是相通的，更多时候我们往往都是埋在自己的狭隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。实际上，学

38、生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习班主任兵法一书后的第一个收获。 班主任兵法里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。 好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅

39、他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。 在一石二鸟中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！ 围而不打中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，“女大王”眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且“泪

40、流满面”。 点石成金中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们“不再一蹶不振”，“以积极乐观的心态对待即将到来的每一天”。处分只是手段，不是教育的终极目标，“点石成金”的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！ 及至读到自保第一攻心为上战略战术预篇形篇势篇等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“

41、教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。 在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的班主任兵法，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的“用兵之术”，我们是如此容易便心领神会。 令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的

42、，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界。我会为之而努力奋斗的。 班主任兵法让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践-反思-再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。 推荐第10篇：班主任兵法2读后感 班主任兵法2读后感 看完了万玮老师的新作班主任兵法2，再一次领

43、略到万老师在教育尤其是班主任管理中的大智慧，班主任兵法2读后感。 一、总体感觉 相比于兵法1，应该说兵法2至少在两个方面作出了突破。第一，脱离了纯理论层面的“出谋献计”，而是从实践出发，在朴实简单的教学案例中显现非凡的教育智慧，在一定层面上消除了在兵法1人们提出的诸如“这些所谓的理论对实际的班主任工作是否具有指导性”之类的质疑。第二，较之兵法1中的“缺乏爱学生的理念，以对付学生，制服学生为乐趣”的形象，兵法2中有了更多的“人情味”，虽然有些地方还免不了吹嘘自己，但总的来说，还是以平实记事为主，且处处都流露出一个教师对学生的“爱”。 兵法2记录了一个特殊的初三群体在初中阶段学习的最后28天的点点

44、滴滴。这群学生由于直升没有了升学的压力，而离放假还有28天的时间，学校临时将他们组建成一个班级，开展集训活动。万老师作为这个特殊班级的班主任，在这短短的28天里，上了28堂特殊的课，每堂课都令人耳目一新。为了激励学生刻苦学习，达到预设的教育目的，万老师和学生们一起背书，以此和学生共同成长，相互促进。在学生出现松懈情绪的时候，他又通过各种方法为学生“加油打气”，如背书的境界、为人为学的三境界、教学三境界，天才的悲剧、破窗理论、民族的性格、树上坚硬的疤、分组竞赛、恒心训练、赏识教育等。在这28天里，学生状况不断，面对这些层出不穷的问题，万老师自有治理妙招，如“智取孔圣许”、“拿下项王这块硬骨头”在

45、处理这些问题之后，又善于总结反思，及时提炼出“做情绪的控制者”、“巧法甚于蛮力”、“严于律己，宽以待人”等宝贵的经验。这些无不饱含着万老师十几年来的教育教学的经验和智慧。 二、欣赏之处 读完本书，让我对万老师感到最佩服的主要有以下两点： 1.丰富的知识储备，雄辩的口才 不论是给全体学生上思想政治课，还是批评教育个别学生，万老师都能轻松地引经据典，随时信手拈来一个实例，与所论述话题融合恰到好处，极具说服力，达到“润物细无声”的效果。“读书三境界”、“巧法胜于蛮力”、“民族的性格”、“记忆的规律”这些富有深刻哲理的实例读来令人深思，不仅对于学生是一种深刻的教育，对我们这些读者来说也是一种深刻的启迪

46、。最让人佩服的是，他那过人的思维能力，雄辩的口才，常常令学生毫无招架之力。比如在“智取孔圣许”中，对于经常违反宿舍管理规定，连累班级成绩且屡教不改的学生孔圣许。万老师没有大动肝火地对他进行一顿臭骂，也没有像其他老师一样对他教育一番之后让其作检讨写保证。而是采取了谈话的形式，而且谈话进行得非常有技巧，貌似“拉家常”的轻松交谈，让学生没有任何戒心与抵抗情绪，然后悄无声息地在谈话中埋下陷阱，让学生一步步跨进去，最后一语道破，在学生惊慌失措的时候将他“一举拿下”，又解决了后顾之忧，可谓“一劳永逸”，让人拍案叫绝。我想这些，都离不开万老师丰富的知识储备与不断反思总结吧。 2.高效的处事习惯 作为一名教师

47、，尤其是班主任，每天都要面对很多的事情，不仅仅是备课、上课、批改作业，还要完成学校布置的各项任务，有时还有突发的事件要处理，读后感班主任兵法2读后感。面对这么多繁杂的事情，应该怎么处理才不会出乱子？万老师以亲身示范给了我们答案：寻找一套科学高效的处事方法并养成习惯。在这短短的28天时间里，万老师除了担任这个特殊班级的班主任，每天要上课、管理班级、处理各种学生问题；同时还是学校的教导处主任，要负责组织学校的一些活动，教育那些其他老师处理不了的问题学生，与家长进行沟通；此外，每天还要抽出时间背书及撰写自己的教育日记。面对如此繁杂的工作，万老师讲究的是高效，他每天早上课间走在路上都会认真思考：今天有

48、多少事情需要处理，其中有哪些是需要马上解决的？很多时候，从教学楼走到办公室这样短短的时间，他已经确定了要解决的事情并想好了解决办法，并且马上执行。这样的高效一般人是很难做到的，我想这与他勤于思考的习惯是分不开的。针对学生出现的问题，万老师通常是及时进行思想教育，并且根据学生的状况对自己的做法进行思考并及时作出调整，真可谓调整战术。在与“项王一战”中，面对项王这样一块“硬骨头”，万老师由刚开始的被动局面转变成主动，做法由刚到柔，才使项王最终认识到自己的错误，从而为自己今后工作的顺利开展打下了基础。 三、不解之处 跟读兵法1一样，除了对万老师无尽的佩服之外，我对他的某些做法还是存在不解之处。 首先

49、，盲目坚持背书是否真的合理？ 作为一群刚刚结束初中生活的学生，他们对假期的渴望是可想而知的，而在原本应该放假的时间里却强留他们在学校作一个月的集训。如此一来，集训的内容就一定要充实有意义才能让学生“不枉此行”。但是万老师所安排的集训一个月的课程，似乎除了每天一节的英语口语课和没完没了的思想政治课就是以背新概念英语2为主线。这样的集训难免显得单调而枯燥，也难怪学生会不断地出现抵抗和厌烦情绪了。而且，就算背书有很多好处，这样的安排自有老师的道理，我觉得至少应该是“正常”一点的背书，而不是强求学生一定要在多少秒之内背完一篇文章，这样的做法真的有点无法理解。每个人的速度都不同，难道为了追求速度而忽略语

50、法发音就很好吗？所以，我是很赞同甚至欣赏那位班长最后的反抗的，我觉得他的做法和所陈述的理由都是非常有道理的，万老师这样盲目的坚持确实有点欠缺考虑。 其次，是否应该尊重学生的读书习惯？ 每个人的读书习惯都是不同的，有些人背书习惯大声的读出来才能记住，但是有些人却习惯在心里默读，一旦周围有杂音就很难记住，这些都是从很小的时候就养成的习惯，很难改变的。但是万老师却坚持自己“背书时应该大声读出来才能记住”的想法，硬要全班学生一起在教室里大声朗读背书，有个别习惯默读的学生受不了想找其他地方安静背书的时候，却遭到禁止加批评教育。这样做是否有点脱离实际的霸道呢？ 第三，习惯性的以自我为中心。 虽然在这本书里

51、已经没有了兵法1里面的浓烈的以与学生斗法为乐的味道，但是有一些地方还是难以避免的显示出一些以自我为中心的味道。似乎在万老师的思想里，老师就应该永远是高高在上的。印象最深的就是，在学生毕业典礼的那天，他居然用责备的口气说“老师昨天晚上很伤心，因为我去看你们排练节目，本来期待你们能问我怎么这么晚了还来看你们，然后我回答因为明天要开家长会不能出席你们的毕业典礼所以今晚提前过来看你们彩排就当作是提前参加你们的毕业典礼，好让你们感动一下的，可是居然没有人问我，太失落了”。你不觉得这样的逻辑太奇怪了吗？本来在前一天晚上，在学生正准备为结束集训，迎来毕业典礼而肆意狂欢的时候，你就硬生生的扼杀了大家了热情，留

52、学生在教室继续听你上政治课，在那里宣扬要将背书进行到底，做最后的冲刺，本来就很煞风景。学生好不容易挤出睡觉前的一点时间来排练他们的节目，你居然要求他们要做出点什么来接受你给予的难得的“感动”，不觉得很刻意吗？再说了，没有学生问，你就不可以自己说出来吗？真的很奇怪。所以我觉得作为老师，有时候还是应该适当放低一下自己的身段，与学生同乐，不要太古板，学生还是比较喜欢能跟自己“有乐同享，有难同担”的老师的。 以上是自己读完本书之后一些比较深刻的感受，或许过于偏激，但纯属个人想法，也希望看过此书的人可以一起探讨。 第11篇：班主任兵法读后感（推荐） 班主任兵法之读书心得 刚拿到万老师的这本书，我的心里就

53、充满疑惑：班主任工作和兵法有什么联系？作者似乎有虚张声势的嫌疑啊。不过我心里也充满的好奇，不知这本推荐给我们的书到底有什么独到之处？于是我带着疑惑和好奇阅读了这本书的第一个故事倒转乾坤。 “最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。”这句话说得霸气，我喜欢。不过它和教育有什么关系呢？我用最快的速度浏览了这篇文章，了解了故事的经过和结果，读完后我觉得这位老师果然“剑气逼人”啊。他懂得寻找教育的时机，懂得利用学生的心理，并为寻找适合的教育环境造势。顿时我心生佩服，对下面的故事也越来越期盼了。不知不觉我就看完了整个实践篇，慢慢地在我心里已经塑造了这样一个优秀老师的形象：他热爱学生、足智多谋、耐心、细

54、心、有恒心、宽容之心，还有时候会有点“恐怖”、对学生苛刻，甚至在处理一些事情上显得有点“变态”。但无论如何他都是心系学生的，在处理每个问题前他都会做好万全的准备，他不会伤害任何一个孩子的心灵，即使很多时候他会让那些顽固的问题学生备受心灵的煎熬，但他所做的那些都会让这些孩子的心灵更加强大，加速他们的成长。 下篇理论篇则从理论的高度阐述教育与兵法的联系，在这里我真正领悟到了万老师的智慧，兵法虽无形，但通过他的指点，我又觉得兵法在教育的运用上是那样的栩栩如生。在书中，作者给了我们年轻教师很多宝贵的经验和建议，给我印象最深的是理论篇中的“自保第一”和“攻心为上”。自保并不是在师生发生矛盾时教师对学生置

55、之 不理，“真正懂得自保的教师，会非常重视师生关系。”健康良好的师生关系是一切学生工作的根本。为了师生关系，暂时的忍让是自保的需要，也是以后更好地开展工作的需要。刚大学毕业我就做了一年的班主任，真切地体验了一把班主任工作的艰辛，特别是遇到个别问题比较强大的学生，我总是有黔驴技穷的感觉。一些有经验的老师告诉我，做老师不能太好说话，对学生要凶一点。于是我每次进教室就一改以往的柔风细雨，每次学生犯了错误我都会抓住不放，处理方式也比较粗暴，刚开始学生会被我的气势镇住，但过了一段时间他们就习以为常了，一些老毛病也变本加厉地暴露了出来，师生关系也变得僵化。我心里明白，这不是我想要的教育效果，但又无力回天。

56、看了万老师的“自保第一”，我顿时柳暗花明了，在处理师生问题上我从没想过“自保”，还总是妄想学生会无条件地接受老师的训斥。这种想法在处理当今的教育问题上是大错特错的。同时万老师的“攻心为上”又给了我很好的启发：学生的成长及成长过程中一个个不良问题的解决都取决于学生心理的成熟程度，教育的效果就是要让学生的心灵得到成长。对于不同的学生我们要用不同的方法去“震撼”他们的心灵，对于情感比较强烈的学生，我们要动之以情，晓之以理；对于顽固的学生我们可以设计让他的心灵小小地“煎熬”一下，同时也要用感化、温情、慈爱表示老师对他的关心和重视，毕竟，每个孩子都是渴望被老师关注的。总之，教师的教育只有做到让学生自主地

57、往好的方向发展才是有效的教育。 看了这本书，我有一种相见恨晚的感觉。带着千万感触，我慢慢 地翻过了它的最后一页，仍是意犹未尽，感觉这本书的每句话对我来说都是至宝。我想从中挖出更多宝藏来，于是我翻到第一页，把以前从来不要看的序言仔细琢磨了一番。让反思成为一种习惯！序言道：这本书出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。笔者也有从教失败的经历，但及时的反思让他逐渐强大，且成长迅速。他给我指明了成长为一名优秀教师的道路：实践学习反思。无论这条道路有多么艰辛，我都要而且永远地坚持下去！ 第12篇：班主任兵法3读后感 读班主任兵法3有感 读完班主任兵法3，我最最最大的感触是我今后一定要抽出时间逼自己多看点书。读

58、书是一个人成才的必经之路，也是学习他人经验很好的途径。 刚开始拿到班主任兵法3，看到这个书名，我的第一反应就是想到孙子兵法，原来要做好班主任工作也要像打仗一样需要方法的。兵书上说“知己知彼，方能百战百胜”，教师与学生交往，也是要学会“斗智斗勇”的。是的，现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对老师的尊重也急剧减弱了，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了。学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上。而我再读这本书之前，还没有完全意识到这一点，还以为自己高高在上，因为自己是老师，学生或家长就必须尊重自己。读完此书，如醍醐灌顶“斗

59、智斗勇”正是把教师放在和学生平等地位上的，学生虽然聪明，但是教师“智胜一筹”遇到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，选择最佳的方法，最终圆满解决问题。 书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！看了这本书， 1 / 4 我深深的感觉到作者是一位对教育很用心的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作中做了许多具有启发意义的探索。我从中也懂得了： 当好一名班主任，首先要学会用真心关爱学生（攻心）。 万玮老师在班主任兵法3

60、中提到：“在学生工作中，如果说一定有什么东西是永恒的真理，那么爱学生应该是第一位吧。”学生是敏感的，你爱不爱他们，他们一眼就看得出来，这是欺骗不了人的。真心爱，不是虚伪、假装，“谁人对我好，对我差，太清楚”！对于这个问题，我自己也有比较大的感触：我觉得只要你对别人好，别人自然会对你好！人都是感性的动物，凡是有点人性的人，都会懂得感恩。即使是最捣蛋调皮的人，只要你坚持不懈地无条件对他好，他终会感受得到，即使不能把他完全转换过来，起码他也会懂得尊重你，理解你。 在爱学生的基础上，如果想把工作做得更好一点，那么研究学生的心理是很重要的一件事。教学要研究学生的学习心理，德育要研究学生的行为心理，所谓知

61、己知彼，百战百胜，不掌握学生的心理，学生已经非常反抗，你还批评他，就如同拿着蜡烛到堆满火药的房间去。坦率地说，师生关系如果搞僵，教师再怎么努力，都是瞎折腾，什么招数都没有用了，结局已经注定了。 学生的身体正处于生长发育阶段，在校时，还不免有头疼脑热，作为班主任，就要把关心学生的“小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，那怕偶尔发现孩子走路的姿势不好，友好地提醒一下。小学娃儿在心理上一般都比较脆弱，特 2 / 4 别当他们生病时，更需要我们的问候与关怀，当学生生病时，一方面我们应该耐心地去关心学生的情况，另一方面，我们更要试着开导他们应学着坚强。这样一个鼓励的眼神，肯定的动作，学生会在心理心存感激，更能

62、激起学生强大的动力，而当学生对老师心存感激时，班级管理难道还会不成功吗？ 其次，要因材施教，帮助每一位学生成长成才。 不得不承认，学生的个别差异是客观的，表现是普遍的。同时，个别差异的存在对教育工作有相当大的影响，我们应该学会从不同的角度去理解学生的“个性”。万玮老师的班主任兵法3“震撼教育36计”的名称：暴雨筛、苦肉计、平地雷、催笑弹、变形记、随形影、垂范员、“生死”关、紧箍咒、亲情剑、魔术炫这些诱人的计策名称下，有简单的总述，有精彩的案例，有精辟的分析，还有“要诀”提炼。可以说，读起来引人入胜，不觉疲累，令人拍案叫绝。读了这36计，我理解到了在日常的学生管理中，要学会因人而异，不断变换管理策略；要学会因材施教，不断更新教育手段；还要学会因时因事，不断创新沟通技巧。如此，方能让教育成为和谐的教育，方能让学生成为发展的学生，让教师成为幸福的教师。这正如万玮在本书最后所说的一样：兵法三十六计，不是固定不变的，即使背得滚瓜烂熟，也不一定能打胜仗。教育三十六计同样如此，别人的故事总是别人的精彩，自己的故事需要自己来书写。只有接受变化，主动变化，每一个人才能创造属于自己的三十六计。 3 / 4 再次，努力把自己变成“反思型”教师。 美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。读过班主任兵法3之后，觉得许多做法操作性强，具有十分