通用技术简介

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1、通用技术（简称GT）是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性 和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广 大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。普通高中通用技术教科书技术与设计是依据国家基础教育 课程改革纲要（试行）和普通高中技术课程标准（实验）必修 模块“技术与设计1”编写的。通用技术课程分为：必修和选修两大模块，各自又有细分，如下：必修模块：技术与设计1、技术与设计2；选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简 易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。 通用技术课程，现在学校几乎全部由教育技术 专业 学生 代课！因为教育技术就是除掌握信息技

2、术外的综合交叉边缘学科一、关于“技术与设计i”模块的简要说明（一）本模块的教育价值“技术与设计i”是全体高中学生必须修学的课程内容，也是高 中通用技术学习的导入模块。它和“技术与设计ii”共同为后续的 选修课程提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必须达到的最低 技术素养水平。（二）本模块内容设定的意义“技术与设计i”包括4个主题：“技术及其性质”、“设计过 程”、“设计的交流”、“设计的评价”1、技术及其性质本主题强调的是学生对技术应该具备的基本认识，让学生从整体 上知道什么是技术以及与技术相关的各种问题。2、设计过程本主题中的设计以产品设计为依托，从问题的发现开始，经过设 计方案的制定、原

3、型与模型的制作、方案的优化，直到最终方案的确 定，形成了一个完整的设计过程。本部分将设计过程大致分成了 5个阶段：a、发现与明确问题；b、制定设计方案；c、模型或原型制作； d、方案优化；e、产品的使用说明。这是一个普遍的过程，但不是一个规定的程序，在实践的设计过程中， 这种次序可能发生变化，也可能产生反复。3、设计的交流、本主题强调：（1）在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流 设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。（2）了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、 线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。4、设计的评价本主题强调：（1）能根据

4、设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管 理意识。（2）能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验 报告。（3）能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价， 并写出设计总结报告（4）能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比 较全面的评价报告。通过设计的交流与评价的学习，学生应该能：（1）学会设计的多种表达方式，特别是技术语言的应用。（2）学会对自己、他人、或现有的技术产品与技术过程的评价 方法，提高选择与决策能力，培养质量意识与精益求精、不断改进的 意识。5. 教材特点分析本教材根据课标要求，将技术与设计i的4个主题：技 术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评

5、价，融会贯通进行整 合，编排成5章。技术与设计i第一章走进技术世界（普通高中通用技术课程）。包括“技术源于人类的需求和愿望”、技术的 发明与革新”、“技术需要综合知识”、“技术应用的两面性”、“知 识产权及其保护”五节内容。第二章 步入设计殿堂。包括“揭开设计的面纱”、“设计的基 本原则”、“设计与技术的关系”三节内容。第三章 体验设计实践。包括“设计课题的确定”、“设计方案 的制定”、“设计的表达与交流”三节内容。第四章展现设计成果。包括“材料”“工具与设备常识”、“工 艺常识”、“原型与模型的制作”四节内容。第五章 再创设计新意。包括“怎样实现创新设计”、“认识技 术测试”、“评价、优化设

6、计”、“撰写产品使用说明书”四节内容。二。通用技术与劳动技术课的区别劳技课的教学日的是培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯， 着重教会学生某一基本技能，如维修摩托车、木匠等通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于 强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。它要培养学生 的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。它的内容需要现代 化，需要与国际上发达国家的技术教育接轨。通用技术课程是一 门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。三、为什么要学通用技术随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无 时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因

7、素。因此， 技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人 人必须修学的课程。国际形势与我国现状1) 国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的 教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接 受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会 发表的学习：内在的财富的报告，报告确立了面向未来的终身教 育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学 会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只 是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件 下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。2

8、) 其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德 国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989 年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大日标中涉及 加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体 的、不同类型德综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英 国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后， 提出了 “技术立国”的口号，现在又将其发展为“科技创新立国”的 口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程德学习计入学 分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程， 还设立了选修课程。通用技术与能力的培养四

9、、怎样学通用技术（一）普通高中通用技术课程的特点1. 一门立足实践的课程通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学” 和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础， 强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、 制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价 值观以及技术能力的发展。2. 一门高度综合的课程通用技术具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学 科、各方面知识的联系和综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已 有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知 识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面

10、的意识。 学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知 识与能力的综合学习。3. 一门注重创造的课程技术的本质在于创造，通用技术是一门以创造为核心的课程。它 通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作 和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示 创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体 和有效途径。4. 一门科学与人文融合的课程技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原 理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一 定的人文特征。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特 的力量来吸引学生

11、的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性、以 及道德责任来打动学生的心灵。（二）课程结构及学分设置必修模块：技术与设计1（2学分）技术与设计2（2学分）选修模块：电子控制技术（2学分）建筑及其设计（2学分）简易机器人制作（2学分）现代农业技术（2学分）家政与生活技术（2学分）服装及其设计（2学分）汽车驾驶与保养（2学分）选修课程模块建议：修完必修的2个模块并获得4个学分，作为高中毕业的最低要求。 在此基础上，学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学 选修模块。建义具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之 后至少再选修4个学分，即共获得8个学分。（三）学分怎样评价过程性评价：参与程

12、度、操作、考勤、讨论、辩论、作业、作品 （设计与操作）、考试等终结性评价：作品设计、操作实践、考试；（学校实施通用技术 的学分认定方案）；参与程度、考勤20%作业20%作品20%考试40%（四）这门课怎么学？学会读日录和绪论日录一一总揽本书全局，了解本书整体结构和内容；绪论一一可以知道本书的主要精神、思想、方法等；学习方法：1.运用好教课书；2.采取多种学习方式。自主学习、 合作学习、网络学习等等；3.积极思考，争取多动手。明确学习日标，学习方向，做好心理准备。通过提出问题、任务 驱动、案例学习、交流、技术实践、自主、合作、探究的学习方式， 引导学生对生活、学习和社会中的事例进行分析和归纳，使学生加深 对学习内容的理解，由此产生对通用技术课程学习的浓厚兴趣和强烈 的求知欲五. 通用技术涉及以下几方面：技术与设计1技术与设计2电子控制技术简易机器人制作汽车驾驶与保养服装及其设计家政与生活技术建筑及其设计现代农业技术六. 通用技术老师职位要求：1、能胜任物理教学和物理实验员工作2、能胜任通用技术课教学3、有很强的动手能力4、熟练操作车床、钻床等机械和工具5、有较强的创新能力6、自己曾有创造发明经验，并拥有专利号优先考虑