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1、初中数学高效课堂教学的反思数学课堂教学 ,要紧密联系学生的生活实际 ,从学生的生活经验和已有知识出发 ,创设生动有趣的情境 ,引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动 ,使学生通过数学活动 ,掌握根本的数学知识和技能 ,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题 ,激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试 ,而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的开展帮助很小 ,更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境 ,让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习 ,通过学生的主动参与 ,开展学生的数感、符号感
2、、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力 ,新的数学课程标准废除了学科中心论 ,确立了数学教育应面向全体学生 ,表达数学教学的根底性、普及性和开展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异 ,倡导自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放 ,努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为 ,要使学生积极、主动地探索求知 ,必须在民主、平等、友好合作的师生关系根底上 ,创设愉悦和谐的学习气氛。因此 ,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大
3、方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信 ,才能有较大的感召力 ,才会唤起学生感情上的共鸣 ,以真诚友爱和关心的态度与学生平等交往 ,对他们尊重、理解和信任 ,才能激发他们的上进心 ,主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解 ,即使有时学生说得不准确、不完整 ,也要让他们把话说完 ,保护学生的积极性。二、重问题情境 ,让学生亲近数学1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣 ,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机 ,这种直观是一种催化剂 ,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不
4、仅对创设情境产生表象 ,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养 ,必将促使学生积极思维。2.创设生活情境：数学来源于生活 ,让学生感受到数学就在他们的周围。因此 ,从学生已有的生活经验出发 ,创设生活中的情境 ,强化感性认识 ,从而到达学生对数学的理解。3.创设故事情境：学生都很喜欢听故事 ,而且可以从故事中得到更多的数学启示。4.创设挑战性情境：根据教学内容 ,创设新奇的 ,具有神秘色彩的情境 ,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑 ,培养学生的创新意识。5.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短 ,稳定性差 ,分配注意的能力较差 ,教师可创设游戏情境 ,让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习 ,
5、以延长有意注意的时间及增强学习效果。6.创设发现情境：培养学生创新意识 ,并不是都让学生去创造创造 ,更重要的是让学生去独立思考去发现 ,这种发现本身就是创造。7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境 ,培养学生的创新意识和实践能力。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境 ,可以巧妙地引发学生的认知冲突 ,使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。三、重动手操作 ,让学生体验数学思维往往是从人的动作开始的 ,切断了活动与思维的联系 ,思维就不能得到开展。而动手实践那么最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中 ,教师要十分关注学生的直接经验 ,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和
6、掌握新知识 ,让学生如同“在游泳中学会游泳一样 ,“在做数学中学习数学 ,开展思维能力。例如教学立体图形这一节课时 ,由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识根底上 ,可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形 ,并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样防止了教师一味地讲解 ,学生一味地记忆。课堂气氛非常活泼 ,学生在轻松的学习气氛中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象 ,理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见 ,摸得着的物化活动 ,让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解 ,而且 ,这样通过动手操作后获得的体验是无比深
7、刻的。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。四、重生活应用 ,让学生实践数学数学源于生活又效劳于生活 ,生活中处处有数学。在教学中 ,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题 ,使学生在实践数学的过程中及时掌握所
8、学知识 ,感悟到数学学习的价值所在 ,从而增强学好数学的信心 ,学会用数学的眼光去看周围的事物 ,想身边的事情 ,拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象 ,如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等 ,这其中固有物理属性等原因 ,另一方面 ,也有数学原因 ,诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性 ,还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可
9、稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。总之 ,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学 ,在新课程标准的指导下 ,从学生实际出发 ,从素质教育的目标出发 ,使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4 / 4
初中数学高效课堂教学的反思
