《走一步再走一步》课堂实录及反思

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1、走一步，再走一步课堂实录及反思 ?走一步，再走一步是人教版语文七年级上册第2课，本课的主要教学目标是通过生活中的一些小事情，让学生对人生的大话题有所感悟。我设计的这节课是以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，让自主、合作、探究的学习方式贯通整个课堂。我采用“激情导入朗读感知研读赏析体验反思的自主、合作教学模式完本钱节课的教学。下面是本节课的教学实录。一、课前交流师：大家好!今天很快乐能和你们共同合作一节课，希望在接下来的四十分钟里，能让老师看到同学们最专注的眼神，听到同学们最独道的见解，感受到同学们最真诚的微笑!好，上课!(反思：借班上课，课前交流很有必要，既能拉近师生距离，又能让学生对老师

2、的教学格调有一定感知。我是个干净利落的人，所以课前交流简短有力，又充斥期待。让学生精神为之一振，进而想要在课堂上好好展示自己。)生：老师好!师：同学们好!请坐!二、导入新课师：同学们，生活中我们难免会遇到困难。比方：父母忽然下岗，家中的经济陷入困境;升入初中以来，你觉得自己比拟努力，但成绩总和别人有差距;你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解究竟该怎么办呢今天我为大家推荐一篇美国作家莫顿亨特的文章?走一步，再走一步，相信读后你一定会深受启发。(生静听，共鸣。)(师板书课题、作者。)师：请同学们读出课题及作者。生：?走一步，再走一步 莫顿亨特(反思：导语既要起到导入新课的作用，又要彰显语文

3、教师的素质，还要能抓住学生的心。我就从学生生活的家庭、学校来找他们容易遇到的困难，尽量深入学生内心，触及其灵魂，引起共鸣。)三、整体感知师：请同学们大声朗读课文，思考文章写了一件什么事生：大声读课文。师：刚刚同学们读书很认真，尤其是读书声音特别洪亮，让我很受感染。读完课文，你能说出文中写了一件什么事吗(生思考，纷纷举手。)师：你的手举这么高，请你答复。一生：写“我一次和好朋友一起去爬悬崖，我被困在悬崖高低不来，小朋友们都走了，只剩下我，我很胆怯。后来爸爸帮我一步一步走下悬崖。师：你说得真好。又完整，语言组织得又有条理。那同学们能复述故事吗生：能。师：刚刚那位同学说得已非常好了。那同学们知道复述

4、故事应该注意什么吗生：说不上来。师：(提醒)知道记叙的六要素吗生：不知道。师：(提示)复述事情时，除了说清事情的起因、经过、结果，还要关注事情发生的时间、地点、及人物。(看同学们很迷茫)大家是不是不熟悉，那我们记到书上好吗生：好!(生赶紧批注)师：记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。复述故事就是抓住记叙的六要素。(生边写边读边记。)(反思：课本只是例子，要通过例子教给学习语文的办法才是基本。当学生不知道复述办法时，我及时告诉他们抓住记叙要素;学生不知道记叙要素时，我就赶紧让他们记下来。记下来之后，应该让学生用这种办法复述一次，这一点在课堂上没有落实，有点遗憾。)四、研读赏析

5、师：文章写了我的一次冒险和脱险的经历。特别是冒险局部写得很精彩，值得我们品析玩味。请同学们找出写冒险经历的内容。生：1622段。(生很快就找到了。)师：请大家自由读16到22段，看看文中是如何刻画“我的(生大声读，思考。)师：我发现这位同学很会读书，边读边划，这种办法太好了。文中是如何刻画“我的一生：通过动作描写刻画的。师：你能读出用动作描写的句子吗并找出动词。一生：读“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。用到的动词是“伸、探、踩。师：你读得很好，动词找得也很准确。那老师把“探换成“踩可以吗生：不能换。一生：“探那块岩石，可以看出当时我非常胆怯。一生：前面有“小心翼

6、翼地，用“探与它呼应，很准确。师：你们说得真好。那读得时候，哪些词语需要重读自己读读试试。(生大声读。)一生：“伸、探、踩要重读。师：你读读试试该生：很认真得读。师：重音读得很明显。除了这三个动词外，还有哪些词语需要重读生：“小心翼翼师：再读读试试。(生认真读。)师：文中还用到哪种刻画人物的办法刻画“我生：语言描写。师：谁来读读一生：“我不下去!我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!师：你读得太好了。不仅把“我当时胆怯的样子读出来了，甚至都要哭出来了，多么投入!都读读试试。(生很用心地读。)师：文中还有对“我的语言描写，我们再找找。生：很快就找到了。认真读“我慢慢地把身体移过去。看见了。我说。师

7、：“看见了。虽然我已没有刚刚胆怯，但并没有完全克服恐惧的心理，还要读出稍微的恐惧。再读一读。生：又读一遍。师：文中还有什么描写生：心理描写。“我能办得到的。我想。师：边引导边板书。让我们分角色再读这一局部。生：同桌三人分角色读。师：哪一组愿意起来展示师：大家积极性这么高，你们三个都举手了，就你们来读。(一小组很认真地读。)师：她们读得怎么样谁能评价一下一生：她们读得很有感情。一生：她们读得很投入。一生：她们读得有多字、掉字的问题。师：你们评价得很实在。师：还有哪一组愿意读(生纷纷举手。)师：就你们这一组吧。(另一组更投入地读。)(反思：学生品读得已非常精彩，应该在高潮中赶紧过渡到下一环节，我却

8、让学生又分角色读了三遍。读是必要的，但读三遍的确比拟多。浪费了很多时间，让下面的环节显得很仓促。)师：从脱险经历中你受到什么启发用文中的话怎么说生：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。师：我们齐读一遍。(引导学生理解。)(生理解，背会。)五、体验反思师：生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难是怎样处理的有什么经验教训(生思考。)师：你的手举得真快!那就请你先说。一生：以前我不喜欢上语文课，上课不想听讲，老师老让我站在外边。我不知该怎么办师：看来你的问题还没有解决，老师帮你想个方法，适宜的时候你可以和你的语文老师沟通一下，相信老师会理解

9、你的。一生：星期天作业特别多，我不知道怎么才能写完。后来我就把作业分成一小局部 ，一小局部，慢慢完成。师：你的做法非常好。回去我一定要把你的好办法教给我的学生，并告诉他们是你的专利。(生大笑。)师：刚刚两位同学都是谈学校的事情，大家可以走出学校，谈谈在其他方面遇到的困难。一生：小时候我和小搭档们一起玩，看到满树的大枣，真是想吃。可是枣树太高，怎么也吃不到。后来我们想出了一个方法：找来一根长棍子 ，一个人使劲打，其他人都在下面捡。师：看来什么困难都是可以解决的。(反思：体验反思的目的是让学生结合自身实际再认识，再提高。学生说得不够深入，因时间比拟紧，我也没有再耐心细致的加以引导，草草结束。有点虎

10、头蛇尾，很不完美。)师：一个人在人生旅途上不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的。那什么艰难险阻都会被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。【教后反思】要在四十分钟内备好一节几年都没再教过的课文，对我来说也是不小的挑战。抽课之后，很快让自己镇定下来，开始理思路。这一单元都是关于人生的话题，让学生从事件中受到启发，这是必须的。记叙文写人记事一定要分明、明白，生动、吸引人，学点写人的技巧，也是必要的。走出文本，联系生活，自己能获得感悟，正是本课的延伸，也要完成。于是，

11、我把本节课的目标定位于下列三点：整体感知，读出故事，尝试复述。研读赏析，获得感悟，学点写人技巧。体验反思，学为己用。教学重难点是目标2。上完这节课，总体感觉比拟顺利。学生的学习热情被调动起来了，大家参与课堂的积极性特别高，有些学生生怕老师看不见他，就着急地站起来，把手伸得很高很高。还有一个学生发言说，以前不喜欢语文课，没想到今天的语文课这么有意思。我认为这节课较为成功的地方有三点：1、整节课能始终面带微笑：微笑足以征服人心。我的微笑是发自内心的，是可以传染给学生的，是可以让学生感受到且再把他们的微笑传递给我的。这样，师生就通过微笑互相信赖，而信赖往往会发明出最美好的境界。这种境界我在这节课上感

12、受到了。2、评价语言适时、得体，恰到好处：如：学生自由朗读课文后，我说，同学们读书很认真，尤其是读书声音特别洪亮，让我很受感染。研读赏析时，一生边读边批划，我就赶紧告诉学生，我发现这位同学很会读书，边读边划，这种办法太好了。刚说完，我就看见方才手里没拿笔的学生赶快拿起了笔。我想激励一位没有举手的学生起来发言，我说，虽然这位同学还没举手，但我从她的眼神中读出她早已成竹在胸，她的发言一定会很精彩!就是这样一次次的激励、赏识，让孩子们乐于在课堂上表现自己，精神上的激励超越一切物质方面的刺激。3、研读赏析扎实、有效：这一环节是本节课的重点、难点，我要精心打造，让它成为亮点。我让学生找出对人物的几种描写

13、办法后，动作描写就让学生用换一换的办法品动词，如：把“探换成“踩，行吗语言描写就让学生揣摩说话时的语气，不断深入指导朗读。学生由不会读到会读到读得精彩，掀起了课堂的一个小高潮。又让学生分角色朗读课文，感受合作的高兴。我感觉这节课不成功的地方有两点：1、课堂调控能力、教学机智都需继续加强：脱险局部的研读赏析是重点，且比拟扎实、有效，可以说是打造了一个亮点。该往下推进时，我想让学生再分角色读课文，先让就近的三个人分角色朗读，再叫起一组起来分角色读，简单评价之后又叫了一组起来读。在本已到位的环节上我又浪费了很多时间，做了近乎于无效的劳动。影响了本节课的正常推进。2、体验反思环节推进太快，且没能扣住本节课的重点延伸：学生在谈自己遇到的困难及如何克服时，都是三言两语，浅尝辄止，教师却没能及时引导。课后想想，学什么拓展什么，我应该引导学生用写人记事的写作技巧，通过语言描写、动作描写、心理描写、景物描写等刻画人物，表达所遇到的困难，最后用一句话点出获得的启示。当时是赶时间，只考虑课堂氛围应该活泼些，却没在意自己已偏离语文教学的轨道，向思想品德课靠近了。幸亏有了这次“名师选拔现场作课，是它让我更加分明地看到了自身的缺乏。在以后的教学中，我一定要更加严谨认真，不断锤炼提升。在研究教材、研究学生方面多下功夫，彰显实力，展示魅力，争取离名师近点，再近点。.