强化师德意识

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1、强化师德意识树立职业精神贺兰回小马玉宝陶行知老先生曾经说过：为师者要“爱满天下”，要“捧着一颗心来，不 带半根草去”。学高为师，身正为范。教师只有德才兼备，才能赢得学生的尊重， 家长的信任，同事的认可和肯定。学生们才更乐意亲近你，爱戴你，接受你的教 育。象殷雪梅老师的孜孜不倦、爱生如子；象郑琦老师为农村教育事业无私奉献 的感人教育，他们都是具有良好师德的好教师，他们对学生的爱是一种不记回报 的、无私的爱，是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。这种爱是以教师教育学 生的感情为基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而信其道， 也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，强化师德意识必

2、须是放 在教育工作的首位。那么什么是师德呢？所谓师德，狭义的说就是教师的职业道 德。包括教师的精神面貌、思想素质、工作态度、教学水平。下面就如何提高教师的师德素质谈几点初浅认识，与大家共同学习。一、振奋教师职业精神首要原因:振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的约束。中国的历朝 历代政府和社会公众也都对教师的师德风范予以苛求，似乎教师就该是圣贤，容 不得有过有失。比如当今的群众们、领导们就对教师在麻将室里打打小麻将，表 现得忍无可忍。其实真正玩赌的人恐怕在宾馆里开房玩却无人问津。不过话说回 来，老师在公众场合玩赌这当然不对，是要严厉禁止的。但这里至少说明一点： 教师这一行当是置于最严厉的社会

3、监视和社会苛求之下！ 一个人是不可能独立于 一定的社会士壤和民族传统心理背景之外的，因此，我们不得不接受，没必要烦 恼、埋怨，必须接受这种约束，这种约束，其实主要在于师德上的约束。什么是职业精神呢？职业精神是指与人们的职业活动紧密联系具有自身职 业特征的精神。一个人一旦从事特定的职业，就直接承担着一定的职业责任，并 同他所从事的职业利益紧密地联系在一起。他对一定职业的整体利益的认识，促 进其对于具体社会义务的自觉责任。这种自觉责任可以逐步形成职业道德，并进 而升华为职业精神。那么教师应该有怎样的职业作风呢？ “教育工作者的全部工作是为人师表” “教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界”。胡

4、锦涛总书记在第三次全 国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。 不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。 教师是学生增长知识和进步的教师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要 在思想政治上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样 才能真正为人师表”。按照孔子在论语里说的，“学而时习之”则是首要的任务。而如今，我 们提倡终身学习的理念，实则就是顺应不断发展、永不停歇的演变过程，教师作 为新生代的引领者，有传道、授业、解惑的重责，如果死抱着一成不变的老知识， 怎么能成为不断给予一勺“水”的一桶水呢？恐怕时日不久便水枯

5、桶干了。一张 文凭打天下的时代已经过去了，面对新课程内容中，诸多反映社会经济文化，科 技新进展等时代性较强的新内容，教师要通过各种渠道不断学习，及时更新自己 的知识结构。不仅如此，我们还要“学而不厌，诲人不倦”，保持一种谦虚、严 谨、实事求是、锲而不舍的治学态度，更必要的是，要“吾日三省吾身”做一个 反思性的实践者。要知道“变是永恒的不变”，只有这样才能时刻面对挑战，留 有适度的发展空间。怎样培养职业作风呢？我们首先要加强教师之间的合作。在传统的教学活动 中，教师常常“单兵作战”，新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培 养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象

6、， 学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。要很好 地坚持每周一的集体备课，同年级、同学科的教师聚在一起研讨研究教材、研究 教法。其次，加强教师与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者， 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。不仅是忠实地执行课程计划的过程， 而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在新课程中，我们应更多地思考学 生如何“学”，以学生的求学需求为主线，教师和学生面对知识共同探讨、平等 对话。教师与学生合作，对学生而言，意味着心态的开放、个性的张扬、创造性 的解放。对教师而言，意味着上课是与学生一起分享。第三，加强教师与家长的合作。学校教育与

7、家庭教育密不可分，新课程改革 牵涉到千家万户，有必要让家长们也了解课程改革的理念和思路。教师要积极地 与家长合作，在和家长的谈话中向家长们做好新课程改革的宣传工作，让更多的 家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义，关注新课程改革的 持续发展。应该讲，现代科学技术的发展，都是人们合作探索的结果，乐于合作、善于 合作，也是人文精神的重要组成部分。“三人行，必有我师焉”，能者为师，是 一个广泛的道理，每个人都有优点，能互相补足，才能共同进步，这何尝不是件 乐事。以上说的是振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的约束。下面谈谈第 二个原因：从深层次剖析，教师的师德要求特别高，也不是社会、

8、政府和本人强 加的，而是教师职业性质和教师劳动特点决定的，也就是“经师”与“人师”的 高度统一。胡锦涛总书记在考察中国人民大学时提出教师既要做“经师”，又要 当“人师”。教育家徐特立也曾指出，教师既要做“经师”，又要做“人师”。 那么什么是“经师”和“人师”呢？他说：“经师是教学问的，就是说除了教学 以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯他是不管的。人师则 是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。如果只传授点 知识，忽视培养方向，这样的教育是失败的。”由此可见，把教书与育人有机地 统一起来，是符合教育规律的。所以说，教师的职业精神正是教师可持续发展的根本动因，是

9、一所学校不断 进步的力量源泉，是教育事业兴旺发达的精神保证。我们每个人都需要具备职业 精神。二、教师应具备的职业精神1、爱国主义精神教师所承担的重任是培养和造就热爱社会主义祖国，能够献身社会主义现代 化建设的人才的事业。伟大的教育家陶行知说教师的好坏“简直可影响到国家的 存亡和世运之治乱”。因此，教师必须以高度的爱国主义精神去熏陶、教育、培 养学生产生爱国主义之情，树立报国之志，付诸报国之行，伟大导师列宁说：“爱 国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情。”爱国主义精神是 中华民族的优良传统和崇高的思想境界，是我们民族性格的精神支柱，是教师职 业道德的最高体现。我国著名科学家童第周

10、在30年代曾在比利时首都布鲁塞尔学习研究胚胎 学，当时中国国家地位很低，其它国家的每个学生都不把童第周这个中国学生放 在眼里。童第周和一个学习经济学的俄国青年皮诺住在一个房间里。一天他做实 验回来，皮诺摇晃着脑袋讥笑他说：“哈哈，我一看到你，就想在你的国家，东 亚病夫哈哈东亚病夫”童第周听了，压不住满腔怒火，像头怒吼的 雄师，走到皮诺面前，大声地斥责他：“不许你侮辱我的祖国。”“你听着，从 今天起，你代表你的国家，我代表我的国家，我和你一起去学胚胎学，比比看咱 们谁先取得学位。”皮诺张口结舌，一句话都答不出来。童第周憋着一般劲，在 日记中写下他的诺言：“应该拿出东西来，为我们的民族争光！”后来

11、他成为第 一流的科学家，新中国成立后，他抛弃了国外的优越生活，冲破阻力，毅然回到 祖国，把自己的全部才智都贡献给祖国和人民。2、奉献精神。奉献精神，也就是我们平时常说的服务精神，牺牲精神和全心全意为人民服 务精神，是教师正确的人生观、价值观的集中反映。教师的奉献精神体现在，热 爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不被权势所屈，甘为人梯，把 自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。千万不要把教书育人和商人出售商品必 须获得利润等同。3、爱岗敬业精神爱岗敬业精神的内涵和外延十分丰富，它凝聚着教师的多种精神，“爱岗” 就要有务实精神，“敬业”就要有奉献精神。作为教师必须“知责任，明责任， 负责任

12、”集中精力，专心致志地做好教育工作，要对学生倾注全部心血，甚至对 个人利益做出重大牺牲，用自己的先进思想和高度责任感，教育影响和感染学生， 既要做到学而不厌，诲人不倦，又要做到教书育人，言传身教。树立在忠诚党的 教育事业，血汗浇灌桃李爱岗敬业精神。4、开拓创新精神教师劳动的复杂性，和教育教学的艰巨性，不仅要求教师追求新知，不断进 取，而且还要有创新精神，开拓精神和革新精神，即开拓创新精神，这种精神体 现在教师教育的全过程中，教师的言行即为求真知，说真话，付真行，育真人， 站在科学与教育事业的前列，引导学生去探索未知领域及其规律，善于实践和追 求真理，走前人未走过的路。解决前人未解决的问题。敢于

13、冲破影响教育和科技 发展的观念的束缚、不满足于当个“教书匠”，要“有魄力讲科学，敢开拓、勤 实践、把教育的奥妙、新理一个个地发现出来”（陶）教师的职业是传播真理， 培育真人的职业，教师自身必须具有执著地追求真理，诚挚地热爱真理，勇敢地 捍卫真理，不懈地传播真理的精神。要象陶行知他说的那样“创造出值得自己崇 拜的创造理论和创造技术。”创造出值得自己骄傲的事业。5、廉洁自律精神教师必须坚持清正廉洁，“教育者先受教育”的原则做到严格自律，不做违 背党和国家利益的事，不利用职务之便谋取私利，坚决按教育规律办事，真正做 到一言、一行、一举、一动都不愧为人师，努力担起教书育人，为人师表之大任。 廉洁自律精

14、神就是要“以人为镜”，“见贤思齐”“见不贤内省”。这样才能明 确自己的努力方向，才能有决心矫正、缺点和失误，才能不愧为人师。三、师德修养师德风范1、一个忠诚：忠诚党的教育事业对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。用江总书记的 话，“国运兴衰，系于教育”。陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”，讲 的就是一种忠诚事业的奉献精神。教育家韦力说教师要有“四颗心” 事业心、 责任心、自尊心、上进心。2、两个服从：服从大局、服从领导教育是一个系统，在这个系统里，大局与小局，全局与个人，总有许多不一 致的地方。作为系统中的一员，服从大局，接受组织调遣是应有的品质。否则， 既影响了大局工作，

15、又损害了自身形象。具体到一所学校，服从大局就是服从领 导的正确领导。一个学校是一个集体，一个集体必须服从一个首领。一般说来， 领导是站在全局考虑问题的，工作又十分辛苦，虽然工作中总会难免存在疏漏、 差错、失误、不尽人意的地方，管理艺术也良莠不齐，但主观上大多力求尽心、 科学、公正。因此，作为下属，有向领导提出意见建议和要求的权利，更有服从 领导，令行禁止，顾全大局，维护集体利益。不给领导添麻烦的应尽义务和道德 职责！实际上这也是一名教师应有的道德理智。3、三个热爱：热爱学校、热爱班级、热爱学生这是忠诚教育事业的重要体现，是做好本职工作的先决条件。古今中外对此 论述颇多。而论述的最多也最一致的是

16、两块内容，一是没有爱就没有教育，二是 师爱是师德之本。国家颁布的中小学师德规范，几乎二分之一内容就是在讲这三 热爱。我记得托尔斯泰说过这样一段话：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他 只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然 读过许多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和 热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教师热爱学生，必然强烈地体现 在感情上。教师对学生的感情如何，直接关系到教育的效果。教师如果经常接触 学生，善于理解学生，做学生的知心人，便会使学生产生亲切感和信任感，师生 心理上的关系在很大程度上影响着学生的情绪。情绪感染和情感体

17、验对学生的感 知、记忆、理解、思维、想象等认识活动和思想活动，都有着重要的作用。教师 的爱如果达到了像有些名师说的那样“一旦离开学生，离开班级，离开学校，就 产生无聊、空虚和失落感”的程度，工作起来就有使不完的劲。有的老师说，我 也想去热爱他们，可就是爱不起来。是的，有时候是有这种无奈，这种困惑。校 园内、班级里、学生身上经常会出现一些不尽人意甚至令人烦恼、气恼、恼火的 事，但为了建立感情，做好工作，我们必须挖掘其可爱之处。人有时候很怪，当 你不想去爱的时候，满眼都是不顺眼不顺心，一旦去爱的时候，满眼碧草青青花 艳红，可爱之处多多。那么，如何去挖掘呢？教育改革家魏书生有办法，关键在 于心理的自

18、我调适。特别值得指出的是教师爱学生，能得到学生的尊重-这叫 爱的回报。教师以爱育爱，学生在被爱中学会爱，于是出现爱满教室、爱满校园、 爱满天下的晕轮效应。这是一种多么有意义的良性循环！怪不得有人干脆说，没 有爱的人，请你离开校园，你不配做老师！台湾著名教育家高震东的忠信学校， 老师们的座右铭是：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。4、四个关系：家务与工作的关系、份内工作与份外工作的关系、吃亏与便 宜的关系、提出意见与尊重人格的关系当今教师家庭大多双职工，又很少有老人在家料理，家务与工作的矛盾时会 发生，但能否妥善处理这对矛盾，与其说是个工作问题，不如说是个师德问题。 许多教师工作很出色，难道他

19、们就没有家务要做，难道他们的家务成了大问题？ 关键在于崇高的师德、强烈的责任心。因为人的弹性和潜力是很大的，在公与私 的关系上，一定要有个正确定位。育人工作群体性与个体性是合一的。在完成本职性个体性工作的同时，要积 极主动地参与全校性集体性工作，真正做到分工明确责任到人，又分工不分家， 互帮互助。当然，强调合作统一，并不否定个性张扬和个体积极性的发挥，这是 群体性工作的前提基础；但要真正张扬个性发挥个体工作积极性，其实也绝对离 不开充满凝聚力的工作群体。因而，教师必须辩证地把握份内与份外的界定，寻 找集体工作与本职工作的融合点。市场经济的今天，人们的利益驱动心理愈来愈强烈了，这本无可非议。但由

20、 于教育工作的特殊性，任何学校都无法完全做到计件计时付酬，吃亏便宜的事肯 定存在，时常发生。如果形成斤斤计较的习惯和风气，那么，这个学校一定会流 言蜚语是非多，散散懒懒闲人多，而且，总感到自己吃亏的老师经常处在一种心 态不平心情不佳的状态之中，这种人必然影响了工作，又损伤了身心。所以，我 建议，我们做老师的真的需要有一点超脱的东西，要有点阿q精神，吃亏就是占 便宜。只有这样，才能处理得了得与失关系，才能寻找到心理的平衡点，人生的 平衡点。学校是知识分子聚集之地，民主意识、平等意识与参政能力、议事能力相对 较强，有看法要说，有意见要提，这是好事，但不加注意，不分场合，不当方式， 那同事之间、上下

21、级之间的意见批评，会有意无意地伤害对方，导致好心办坏事。 这里实际上也存在一个修养问题。所以，批评、指责必须注意场合、注意分寸， 以尊重人格为前提，以有利工作为宗旨。当然，也不能当“好好”先生。5、五个自觉：自觉学习、自觉守纪、自觉清廉、自觉共事、自觉创新亚圣孟子曰：“人不学不如物”。经常学习可以明确是非，摆正关系，提高 素质，增强后劲。做老师的更要学习，古人云：教育者当先受教育。要学习的东 西很多，每天看看电视报纸，浏览网络信息，经常订阅二、三份教育杂志，每年 研读一两本专著等等，十分必要。有一位全国十佳教师说得好，老师不一定什么 都要精，但什么都要学一点，知识面要宽，要不断更新，这不仅有利

22、于教书育人 本领的提高，也有利于增强自身师德的人文底蕴。特别在当今，信息时代，知识 的生命周期缩短，不更新知识就会被淘汰；知识经济又呼唤素质教育，只有高素 质的老师才有可能带出高素质的学生。教师要提高素质，必须从自觉学习抓起， 否则，长此以往，走进课堂必然误人子弟。这样的教师，何德之有！没有规矩，无以成方圆。学校是人流集中的地方，是播种文明的地方，没有 法纪是不堪设想的。在倡导依法治教、依法治校的今天，尤其需要老师们自觉遵 纪守法，依法办事。上班纪律、办公秩序、会议要求、教学规程、考评制度等等 是学校最显性也是最为刚性的法纪。无法无纪何以言工作，自由散漫老师不可能 出色完成艰巨的教学任务。况且

23、，用捷克教育家夸美纽斯的话来说，教师的任务 是用自己的榜样来诱导学生。一个漠无法纪的老师是无论如何带不出法纪严明的 学生，“不正其身，何以正人”？当然，绝大多数教职工从内心深处讲，也都是 不愿生活、工作在一个松松散散的集体之中的。学校权不大，钱不多，清正廉洁易做到。但我们生活在市场经济的汪洋大海 中，教师也不是不食人间烟火，物利私欲也存在。因而，特别是有采购的行政、 后勤同志和常与家长接触的班主任，要占点小便宜的机会还是有的，要多加注意 啊。师德规范第七条就是廉洁从教。两袖清风，一身傲气，是千百年来教师的一 贯形象。中华民族既有传统道德中“和为贵”的思想，反映在师德规范中第五条：团 结协作；但

24、又有封建社会传承下来的“文人相轻”的陋习。所以，我们千万要提 防。一所学校，一个年级组，一个办公室，就是一个家庭，产生了隔阂，大家都 不愉快。和气、和睦、和谐应当成为我们追求的人际氛围之目标！具体化一点， 就要做到三个不：不自以为是，不小瞧人，不背后闲言碎语。用魏书生的话说， 多琢磨事，少琢磨人。要知道，只有在一个团结协作、真诚相待的教师集体中， 才会有群星灿烂。我们每一个老师，都要从为民族复兴作贡献这一师德高度出发，自觉不断地 创新。“教学有法，教无定法”。特别是要通过我们人人在做的学科教育，帮助 学生感受新的学习理念，探求新的学习方法，萌发新的学习情趣，发现新的学习 问题，构建新的学习模式

25、，获得新的学习能力等，从而帮助学生积淀起一种敢于 创新求新的思维品质，为其今后从事创造性劳动奠定坚实的基础。6、五个意识1） 德育为首育人意识。教师职业的一个重要职能是教会学生怎样做人。真正教会了学生学会做人， 对于学生成长来说，教师是积了大恩大德！只教书不育人，不是一个好老师。对 此，我们老师有三个问题必须时刻清醒：一是学校一切工作都要注重德育性，该 渗透时就渗透，否则，学生少德，老师“缺德”；二是教学生学会做人，不可能 是空调说教和机械灌输，必须结合教学内容与教学情形，恰如其分地开展德育； 三是教师千万别忘了以身立教，以身示范，如为人处世、教学态度、人际交往等 等，这也是在教学生学会做人呀

26、，只是潜移默化罢了，但此时无声胜有声！2） 容人为怀胸襟意识。教育面对的是许许多多不成熟、不懂事、个性差异大的学生。老师切莫产生 偏爱或偏见、特别对那些不尊师、常捣乱、搞破坏的差生，既不可视而不见，又 不可大开杀机。瞪眼发怒、讥讽挖苦、体罚权压、甚至逼其退学等，其实是老师 无能又无德的表现，从心理学角度讲，还是少数老师心胸不宽的反映。总觉得学 生拆了自己的台，与自己过不去，自己又教育不了有失面子，于是采用种种有违 师德修养的下策。世界上，最宽广的是心胸，最狭窄的也是心胸。做老师的，心 胸要宽，要想到学生是教育对象，自己的工作就是想方设法改造他们，千万不能 与学生抠气，更不能实施残暴政策。越调皮

27、搗蛋的学生，引导得好，也许今后更 发达。陶行知先生有一首小诗催人深思和启迪：“你这糊涂先生！你的教鞭下有 瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有安迪生，你别忙着把他们赶跑”。3） 教学为主课堂意识。做教师就要走进课堂，到教学的最前沿去拼搏，去创造教育辉煌。多上课， 上好课，上示范课，上研讨课，上挑战性的课。这是师德崇高的重要体现之一， 承担教学任务的时候，挑三拣四，怨多怨少，肯定不是一个好老师。诗人郭小川 有这样的诗句：战士应该死在战场上，演员应该死在舞台上。那么，教师应该死 在讲台上。4） 质量为上质量意识如果说，一个国家，发展经济是最大的政治，那么，一所学校，最大的政治 就是提高教育教学质量

28、（当然，不仅仅指考试成绩）。为此，其中的每一位老师 都应千方百计狠抓教育质量。首先要充分认识教育质量是学校的生命线，是衡量 老师社会价值和个人价值的重要尺码。其次，要勇于和善于钻研业务，提高工作 成效。敢抓猛抓教育质量，决不单纯是个工作业务问题，更是一个师德责任问题， 是师德的最集中体现！古代教育家告诫说：“道之未闻，业之未精，有惑不能解， 则非师也。”我们不得不敬佩乌克兰教育家苏霍姆林斯基，四十年如一日，刻苦 钻研，勇于实践，平凡的乡村教育岗位上干出了不平凡的业绩。5） 自省为本自省意识提高师德修养，要靠领导的教育引导和同事的帮助，但根本上，靠自己的学 习和修炼。自省自悟，自修自养，是提高师德修养的根本手段。俗话说得好，师 傅领进门，修道在自身。因此，古人早就要求我“吾日三省吾身”。当然，师德 修养，也有个环境影响问题。近朱者赤，近墨者黑。因此，作为学校，要营造师 德建设的好氛围。营造过程中，有三股特别群体要发挥作用，一是学校领导班子 的带头示范作用：二是共产党员的先锋模范作用；三是有经验的教师的传帮带作 用。最后，要问“应该怎样对待教师这种职业呢？”我的回答是六个字：“爱业， 敬业，乐业。”爱业，即热爱这个神圣的岗位。敬业，即全力以赴从事这个事关 人的成长与完善的事业。乐业，即从教育过程中感受到幸福和欢乐。我把这六个 字作为自勉并送给大家作为共勉。