2023年曲筱绡绅士格言台词（精选多篇）

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1、2023年曲筱绡绅士格言台词（精选多篇） 推荐第1篇：欢乐颂曲筱绡恋爱语录 电视剧欢乐颂中，王子文饰演的曲筱绡是一个让人又爱又恨的小妖精。她在剧中有不少台词都是很经典的话，那么下面就和小编一起来看看欢乐颂2曲筱绡经典语录有哪些吧！ 1.爱情来的太得快去得也快只有猪肉卷是永恒的决不能为了一个接触帅哥的机会而放弃挣钱 2.别人打我的左脸，我把右脸也拿上去，那是傻子才干的事。 3.常与同好争高下，不与傻瓜论短长。 4.每次谈恋爱都摆出天长地久的架势，不结婚就算失败，累不累啊。谈恋爱就是看对了眼，天雷勾地火。与其在那想东想西，不如上前亲一亲抱一抱，你才能知道自己心里最真实的感受。想的越多越错。喜欢就上

2、，别犹豫，谈恋爱就是谈恋爱哪有那么多的约束。 5.那是因为我知道自己要什么、不要什么，什么担得起、什么担不起，拿得起、放得下。 6.那怎么了，他有没有女朋友跟我有什么关系 7.男人啊，谈恋爱的时候躲躲藏藏露出来的小坏，结婚以后肯定变成大坏；谈恋爱的时候花头百出像宝一样端出来的优点，结婚以后肯定缩水。 8.人行走江湖靠的是什么呀，是义气。 9.什么叫局限，就是砍柴的以为皇帝挑金扁担 10.他犯贱，我乐意，你管着么 11.我爸常说“常与同好争高下，不共傻瓜论短长”。 12.我告诉你我爸念叨一辈子的诀窍，对你最有用。做人真正经呢，自己最累。比如你（关雎尔）;做人假正经呢，身边人最累。比如樊大姐;做人

3、没正经，但只要有真本事，人家就说是真性情。比如安迪 13.我这个小公司养不起闲人，工作做的好你就是菩萨，我保证好吃好喝的供着你，工作要做的不好，你就是每天晚上加班到十点，我也一样炒你。 14.妖精是什么呀？妖精就是不走寻常路。 15.要对付那种欺软怕硬的人，就要整得他印象深刻！ 附：安迪语录 1.不要总是观察我、试探我、考证我。 2.就算你是一支狗尾巴草，也要把自己包装成一支有特色又有气质的狗尾巴草，合作的时候先夸大，之后再做实事。记住，你就是一支自己特立独行又优雅的狗尾巴草，千万别把自己说成玫瑰 3.其实大多数人，他们都没有独立分析的能力，总是觉得要加一些外在的附加的符号才能做出他们所谓的判

4、断。 4.其实每个人都有自己的立身之本，人生的路很长，不是走得快懂得多就好，重要的，还是要找到一个适合自己的道路。 5.人的一生，无非是一路失去，天长地久这种东西，正因为难得才被歌颂，习惯了也就习惯了，就像得了一场感冒，过几天就好了 6.如果你真的喜欢上一个人你不能放开去爱他，那种感觉会大打折扣 7.上班只是挣钱，不要寄托太多感情和理想在上面。”真正该学习到这点 才能长大成熟不轻易被打倒。 8.谁的人生都会有难题都会有熬不下去的时候，但我更眷恋那些温柔和美好让我觉得能活在这个世上是太幸运的事情 9.算计太多反而会失去爱的感觉 10.他们这么说，是在置疑你的个人能力和经验，没有经验不代表个人能力

5、弱，你不是挺会忽悠的吗，可以从这个角度下手。 11.我不知道那么多“主义”，那都是文科生该考虑的事情，我只知道若有余力帮助他人，就是对社会最大的贡献。 12.我觉得情不自禁地流露感情也不是什么坏事 13.我们心里可以有不同的见解，但是没有权利对别人扔石头 14.我最烦脑袋转不过弯的人一定要看清前提有些话题智能是不共傻瓜论长短 15.也许圆滑，但并不世故；也许虚荣，但并非全无底线。 16.一个人群被圈入到两三个字内，比如富二代，官二代，小三，捞女。取其共性而忽略个体的差异性，这样的话，你往往会提前预设立场，判断结果也会缺乏理性。你可以三言两语的概括一个人，但是不应该受流行思维的诱导，不要从众，应

6、该基于自己的思考，作出独立判断。 17.有余力帮助别人就是对社会最大的贡献。 18.与其站在道德的制高点去苛责别人，不如先要求自己！对方有罪，你又何尝无辜！人无完人，我们心里可以有不同的见解，但没有权利对别人扔石头！ 19.专门针对动物的一项研究表明，大脑0号神经发出的脉波可以直接影响人类对外界环境的感知，它发送到视网膜的纤维会直接改变视觉信息的处理方式，所以“情人眼里出西施”这句话是有科学依据的。 樊胜美语录 1.相亲回来，邱莹莹追着她问东问西，表示穷不要紧，万一是个潜力股呢。 都快四十了还潜力股啊，这隐藏得也太深了，照这速度下去，估计五六十还潜着呢，谁买入谁套牢，一准能炒成股东。 2.那他

7、长得帅吗？ 帅，真帅，一米八几的大个儿，腰以下全是腿有什么用啊，是能当菜吃还是能当饭吃，还是能出去挣钱啊？这也就能骗骗你们这些小姑娘，真要是结婚了，基本等同于自杀。 3.姐这大好时光，都浪费在绣花枕头上了，这好男人啊，都在跟姐捉迷藏呢。 4.当樊胜美遇上富家女曲筱绡，火药味十足曲筱绡走了之后，小美是这样说的：她瘦的跟个人杆儿是的，穿什么大牌都没有女人味。 据说原来的台词应该是：穿什么都没有胸。 5.邱莹莹半夜收到白主管的邀请短信，20岁出头的关雎尔一脸羡慕认为两个人是郎情妾意。 但小美一语道破天机：如果心诚，邀请短信就应该在适当的时间提前发出，要给女孩儿一个思考矜持的时间，怎么会选择深更半夜啊

8、。 其次，如果是不帅的白主管发这样的短信，你会不会认为这是一种性骚扰。那么请你一视同仁，再帅的白主管发这种短信，都是性骚扰。 6.我们这些外地女孩子，工作才是唯一的依靠，绝对不可以在没有出息的男人身上冒险。 7.邱莹莹说婚前同居没问题，不是很多人奉子成婚吗？ 那你可以在租来的房子里结婚，生没户口的孩子，请不起保姆，整天要么就是你老公跟你妈吵架，要么就是你跟你婆婆开战。这生活啊，鸡飞狗跳，用不了一年你就得变成黄脸婆。 8.这燕子生蛋之前还知道给自己垒个燕子窝呢，何况是你了。 9.安迪明明大小美一岁，但却一直和其它人一样叫她樊姐，得知真相知道的小美怒了，到了咱们这个年龄，大一岁小一岁，已经上升到了

9、原则性的问题。 10.邱莹莹的男朋友被曲筱绡随便勾搭一下就上钩了，其实也并不奇怪，因为两个年龄相仿的女子摆在你面前，一个像狐狸精一样的美女，家财不少，而且陪嫁丰厚又是个海归。那另一个呢，外地无户籍女子，一无所有长相一般，如果你是男人你会选哪个啊？ 11.小蚯蚓决定搬家和男朋友同住了，关关非常舍不得，说大学毕业的时候室友都哭得稀里哗啦，是不是长大了人心就淡了啊。其实天下无不散的宴席，除了你自己，谁都不可能跟你一辈子。 12.小蚯蚓受了情伤回到了欢乐颂哭得稀里哗啦，问樊姐还能不能相信那个男人，当然不能了，因为贪玩儿是贪玩儿人品是人品，好姑娘就得拿得起放得下，视男人如衣服，像他那种男人就是地摊货。

10、最后一句：女人，就应该活成樊胜美这样。 推荐第2篇：绅士品格经典台词 绅士品格经典台词 绅士品格剧情简介： 如果这个夏季热得很难受，下雨下得很惶恐，空气很腻歪，心情很一般，生活也和白开水一样无滋无味，夫妻斗嘴也没有兴致，博客越写也没劲，并且也没有什么刺激的插曲发生，建议看几眼绅士品格，里面的四个中年男人，一个比一个帅气，幽默，潇洒，风流倜傥，事业有成，多金，热爱工作，还不刻板，喜欢漂亮女生除了脸蛋还要个性风格，热爱家庭，忠诚朋友，重色不轻友，热爱保护下属重视他们的尊严，不惧怕伪势力敢于坏人作斗争，性观念开放但是不拒绝家庭，分得清心灵与下半身哪个是他们更需要的，坦言爱你的心灵爱你的品格然而也要下

11、半身。 律师润故去了前妻，得到了好友泰山的妹妹回音的热烈追求，因为横亘着的泰山，他一直退缩，后来在回音要去美国的机场上他勇敢滴迈出了第一步接受了回音的爱也表达了自己的爱。李正录的老婆是富婆她的楼房要用街来衡量而不是用栋，她因为年长李正录，总是担心李正录在外寻花问柳，越是这样李正录越是拒绝不了对美色的垂涎，总是因此遭到老婆的驱逐出境，他开着酒吧。泰山和金道振是同事是盟友是战友是好友，他们都在建筑行业上班且金道振设计出色有名。 里面的女主角第一个是徐伊秀她是回音的老师也是棒球馆的裁判，她暗恋泰山，买了羊皮手套打算送给泰山，谁知道泰山却在这时和她要她室友世拉的电话并说有好感，于是徐伊秀把心事掩藏。

12、世拉是棒球馆的陪练员她长相漂亮，喜欢名贵的装扮，她被泰山的真诚感动而爱上了泰山。 徐伊秀穿着红毛衣裙在街上闲逛，碰巧金道振背着包从此经过，谁知道包的拉锁刮着徐伊秀的裙子的线头，两个人都浑然不觉，金道振继续前行，偶尔一回头看见行人在他身后的红线下钻过躲闪，他觉得好笑停下来，然后用手恶作剧地拉着线头开始缠绕，结果就缠到了徐伊秀的身边，一看还认识，是那次下雨在咖啡馆外面躲雨的那个不施粉黛的女子，(经典语录 )那次让他一见钟情然后就再没有看见她。这次他成了徐伊秀的爱情护卫神，走到一个摊位前买了一块白纱布为徐伊秀现场打造了一个裙子造型，动作娴熟觉有艺术家的特质让人开怀大笑。 于是20集的韩剧就这样围绕着

13、这些剧情开展开来，一向鄙视韩剧又臭又长，哭哭啼啼，韩剧三大宝，车祸癌症治不好，可是此剧脱离一向的俗套没有三宝，还短，剧情轻松不缺乏哲理性让人三思受益匪浅。里面有些话语经典不俗贴近我们的生活和心理让人心动： 绅士品格经典台词 1.所谓不惑，是个随时有熟人离开的年纪，而且所谓不惑是面对任何事都可以从容地保持其品格的年纪。 2，今天我们又能坐在能将蓝色天空一览无遗的法式咖啡厅窗边，其实讨论些时刻变化国际形势，或是不安定的海外股市才算正常，但我们却是在同心协力地聊着混得好的同学八卦，老道除外，泰山问金道振你在想什么？宋会长的合同搞砸了？金道振抱着肩膀悠然自得地摇头“泰山你都牺牲色相了，我还怎么会搞砸啊

14、，我是在想四十岁已经到了谁喜欢自己都感觉不到的年龄了！。 3.为什么不能把目光放长远点，不睡就不睡吧，为何非说绝对不睡 4.其实我们在一起的时候也许像个少年，可各自分开的时候，也许就像个大人 5.我41岁了，面对你的这一瞬间是我人生中最年轻的时刻，昨天比今天青春，比今天热情。和你见面的每个瞬间都付出了真心！现在开始，我会一天比一天成熟，所以我决定放弃了！ 6.所谓不惑之年，就是指不会再被世上任何事物所诱惑的，年纪的.意思（美女出现） 金道振旁白：孔老夫子错了，我们仍然、依旧、且一直会是男人，是雄性动物 7.1、整天只想着我。不吃饭不睡觉 2、我不接电话或不回短信的时候，要觉得很受伤，战战兢兢

15、3、到我办公室或家附近转悠，怀着或许能遇到我的微弱希望 4、就算见到我的话，也只在远处无限守望，哀婉地.5、我和别的女人说话的话，你要被嫉妒蒙蔽双眼，想要撞车 6、一定要搞到我小学初中高中的照片，放在钱包里 7、偶尔不事先通知就来我家找我，让我悸动 8.下辈子，你和谁过我不管，但是，这辈子，和我一起过吧，你会幸福的，我保证。 9.原本漂亮的女人人生就是如此，哪怕老实呆着也会变成坏女人。 10.哪天，谁的英雄最厉害，我没谁都没有得出结论。而且已经41岁的我们，别说地球了，连自己心爱的女人都守护不了，只是一个一天一天为生计忙碌的反英雄式的男人，哪些曾经相当英雄的少年们，都到哪里去了呢？ 11.来找

16、我的时候，穿这个来吧.天气好的时候，穿的漂漂亮亮. 12.林回音：我没法保证会忘记哥哥，但如果真的不行，如果我真的不行，忘记我也没关系，请多保重. 13.不是不知道，出了车祸和保险公司联络，可是那天我们却用了我们在二十岁最鄙视的老旧招式对待二十刚出头的年轻人，如果你正把用常识来处理很简单的问题搞得很复杂，或是正把虚荣当成实惠的话，令人遗憾的是也许你已经变成了你曾经最鄙视的旧式人群或是大叔或是糟老头子。 推荐第3篇：张筱林月光曲教学设计 特级教师李吉林教学设计月光曲 （教学要求） 一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对

17、学生进行美的的教育 二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练 三、有感情地朗读课文 四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 （课时安排） 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分 第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习（教学过程） 第一课时 一、揭示课题，激发学生兴趣， 同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第8课月光曲（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？ 月光曲

18、这篇课文，写的是什么？ 二、自学课文（默读） 三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 月光曲这篇课文写的是什么？ 提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说） 解释传说：是在民间流传的故事 月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：月光曲是的传说） （懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说） 月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分 （通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子） 结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： 贝多芬是世界上著名的音乐家他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只

19、为贫苦的人造福”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 四、讲读第一节 学到这里，第一节的内容也懂了 齐读第一节 释“谱写”： 歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子曲子写好了，就叫什么？（谱成） （结合板书：谱写 谱 谱成） 写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇 五、在理解篇章结构的基础上引导分段 这一节最后说传说是这样谱成的这一句在这里起了什么作用？ 课文从哪儿到哪儿写了这个传说？ 那么课文分成几大段？ 段意：总的介绍关于月光曲的传说 六、范读课文第二大段 这是一个很动人的传说，你们听老师读

20、课文 七、读后提问，引导分层次 现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？ 因此第二部分又分成几个部分 在第二段段意后补充板书成为： 一、总的介绍 第一首 二、传说 第二首月光曲 八、读讲课文第一层 指名读本段第一节 通过教师描述，带入情境： 这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱

21、茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影） 这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路 贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到 贝多芬正是这样想的所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋 贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋） （通过设问，启发学生思考）

22、现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话 男女生分角色读 读后指导： 那有多好啊！多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷） 一个姑娘说 男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气板书： 男的（）地说 一个姑娘（ ）地说 同座对读 指名两人现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话 听到这里，贝多芬可能会怎么想？ （在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺

23、术的享受） 从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的 贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读 （一支、微弱、正在、旧、瞎） 指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘 下面是贝多芬和他们的对话 这次老师不指导，你们能不能读好 指名分角色读本段45两节的对话 读后指导 指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说 应该怎么读呢？要读好，首先要理解 释纯熟；技术高超而又熟练 重点指导您您就是贝多芬先生吧？！ 技术这么熟练，感情

24、表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；练习朗读 通过填充练习，小结课文 （）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（） 板书： 月光曲是曲子 太贵 谱写 幽静 纯熟 听太穷 谱 谱成 第二课时 一、讲读课文第二段第二部分 1从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福还说，如果我做到了这一

25、点，该是多么幸福啊这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？ 2师生对读盲姑娘和贝多芬的话 3于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来?quot;） 4同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分 （学生自学） 5是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图

26、（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步这两个词的意加辛降阆嗤?quot;清幽、幽静，都有由雅、美和静的含义但清幽有光亮的意思月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉 6现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图 （学生各自准备，同座两人对话） 例话：（描述插图

27、）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来 7月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 8通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ （学生自学） 9学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听?quot;，皮鞋匠看看妹妹，月光

28、正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛 指名读引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的 10从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？ （板书：好像仿佛） 11下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面 学生自学课文分层次 月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面 他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面 12（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱） （1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句613 613 6

29、13 613；我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画 （2）第一幅画面： ?月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接） ?边作画边指点：粼粼指水清 指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢） （3）第二幅画面 叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？ （月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云） ? 微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的想一想，这儿的微是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的，你们说老师画（边讨论边

30、画图，见右图） ?这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境） （4）第三幅画面： ?描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图） ?指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令 人激动的情景 ?引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快） 13描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边这儿，有平静的大海，有奔腾的

31、大海；有柔和的美，也有壮阔的美但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀 这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！ 14皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？ （姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象在月光照耀下的波涛汹涌的大海） 指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上） 释恬静脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？ 这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉 指导读：

32、她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的 15引导体会联想在文章中的作用： 这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系 引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人）不信，可以读读 指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻 男生读写实部分 女生读联想部分 16照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是

33、入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来 17贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔） 贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱所以课文用月光曲做题目，是很有道理的 二、朗读全文 三、创造性描述： 贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话 要求： 1交代清楚

34、时间、地点、人物、事情 2贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想注意用上好像仿佛，引出联想的内容 学生描述 总结： 学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的课文本身写的是关于月光曲创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的月光曲 琴声情声 那一首月光曲 蒋军晶 蒋军晶 全国第六届青年教师阅读教学大赛一等奖获得者浙江省教坛新秀，浙江省教改之星，浙江省教科研先进个人曾参与多个版本语文教材、教参的编写在国家级核心刊物发表论文、案例近百篇 备课历程 一、“未成曲调先有情” 如果把教学设计比作“曲”，把具体的教学策略、教学方法比作“调”的话，那么曲调未成之前，老

35、师不妨先育情、孕情情出何处？情出文本我的方式有以下六步： 了解：是指体会文本的字面含义、表层意思月光曲这个传说究竟讲了一件什么事？怎样用自己的话加以转述？“教”“学”这个传说，我和孩子首先要做到的就是对课文的“了解” 神入：是指通过语言深入人物情感和世界观内部茅屋内，贝多芬一曲弹完，盲姑娘激动地说：“弹得多娴熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”仅仅是听了一首曲子，盲姑娘为什么如此激动？她难以置信啊！一个伟大的音乐家竟然来到了她贫寒的家亲自为她演奏；她欣喜若狂啊！她一直梦寐以求的愿望竟然实现了；她恍若梦中啊！她欣赏到了至纯至真至美的音乐“教”“学”这篇课文，有许多细节值得我和孩子去“神入

36、” 领悟：是指说明、解说、从而阐明语言文字所蕴涵的某种意义，弦外之音明明是内心强烈的渴望，明明是梦寐以求的愿望，盲姑娘却对哥哥说是“随便说说”的“随便说说”里有什么？有理解，有体谅，有后悔，有不安，有不易让人察觉的辛酸，有动人的手足深情在课文中，有许多这样的“言外之意”等待我和学生去“领悟” 内省：是指在语言文字中体味出适于自己的人生哲理和永恒意义贝多芬在音乐中究竟在表达什么？生活坎坷的贝多芬在音乐中倾诉着什么？意志坚强的贝多芬通过音乐要告诉别人什么？兄妹俩从这首曲子中听出了什么？我们每一个读者又从中读到了什么？“内省”能升华读者对文本的认识与情感 审美：是指感悟文本的独特魅力与表现风格，体味

37、美的意蕴、意象首先，丰子恺先生翻译的月光曲文字简洁清新，寥寥数语中蕴涵深情；其次，民间传说本身转化于人民群众的愿望与好恶，月光曲这个传说在代代相传中融入了太多美好的因素，人、景、曲，都美得令人陶醉 二、“弦弦掩抑声声思” 一试（思）定“主线” 第一次试教的前一天，我读到了贝多芬说的一句话：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来这句看似普通的话使我欣喜若狂，我在心里一遍又一遍地想：贝多芬为什么要创作月光曲？因为他有许多想法要释放出来啊！虽然月光曲这篇课文只是“客观”记录了贝多芬的所见所闻，其所思所想不见一字，但这不见一字的空白恰恰是月光曲形成的核心原因所在“贝多芬心里在想什么？”这一条教学主

38、线可以使教路和文路和谐统一起来 二试（思）定“策略” 试教之后，两个问题就显现出来了这两个问题看似不大，却需要我拿出“大智慧、大魄力” 人文有余，实践不足实践证明第一版的教学设计悟得多，说得多，读得少，写得少，“人文教育力量过于强大，工具性教育相对薄弱”于是，在第二次试教时，我用了将近八分钟时间让学生进行复合型听写，集中在语境中强调、明确、巩固生字新词的音、形、义，同时以词串文概括课文大意大部分时间我和学生一起入情入境地诵读，深入体会词句的言外之意、感情色彩和表达效果；课末，我又腾出一些时间在学生感情蓄势待发时依托文本想象写话 悟则有余，疑却不足第一次试教后，有老师提出这堂课“悟则有余，疑却不

39、足”在第二次试教时，我灵活安排感悟与质疑，让感悟与质疑并行，成为课堂教学的一个亮点比如，贝多芬与盲姑娘对话这一语段，我让学生大胆质疑，让学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主 三试（思）磨“细节” 第三次试教的时候，我把注意力更多地放在课堂教学细节上其中两个细节的修改，其作用不可估量 “贝多芬”听出了什么？ 在前面的试教中，我的一级子问题是“贝多芬心里在想什么？”但是在整体感知课文之后，我又提了许多二级子问题：“你觉得盲姑娘是随便说说的吗？”等等但是通过试教我发现，琐碎的二级子问题使学生的情感体验疏远了教学主线，没法聚焦到贝多芬的内心，更重要的是学生人浮于外，情感都是浮于表面的，缺少心灵的交融

40、和碰撞权衡之后，我决定用一级问题“贝多芬心里在想什么？（听出了什么？）”贯穿课的始终，结果效果特别好 贝多芬听出了“什么”？ 生成源于预设，预设越精细生成越精彩第三次试教后，我明确规定自己在课堂上要说三句话：（）这个姑娘虽然双目失明，但是依然热爱着生活这个姑娘虽然家境贫寒，但是从来没有放弃过对音乐的向往与追求（）盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事（）盲姑娘不仅热爱音乐，而且懂音乐，是贝多芬的知音从内容层面看，这三句话是教学目标的外显，是巩固学生认识的必要总结；从形式角度看，这三句话的适时出现，无意中也调节着课的教学节奏这三句话的作用还在于，它们始终提醒我致力于推动学生的情感，如果学生“内心的情感

41、不涌动”，我就不能贸然、生硬地讲出这三句话 片断赏析 一番“对话”，聆听心声 师：同学们，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读 （“这首曲子多难弹啊！我不过随便说说罢了”） 师：同学们，请你们按照自己的理解读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊（多种形式引导学生有感情地朗读课文） 师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？ 生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到自己的曲子 生：贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执著和渴望，听自己弹曲是她梦寐以求的愿望 生：贝多芬还体会到盲姑娘之所以不能参加

42、自己的音乐会是有苦衷的，她在特别压抑自己的情感 师：她的苦衷是什么？ 生：她的苦衷是家境贫寒，他们家点的是蜡烛，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴也旧了，所以她没有机会亲自听贝多芬弹琴 生：盲姑娘的哥哥说“可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，两个“太”字也让我感到了他们家境贫寒 师：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘的这段话（学生读） 师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？ 生：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意因为想听贝多芬弹琴是她一直以来的愿望，但她后来又说“随便说说”，说明

43、她想安慰哥哥，不想让哥哥为她听不到贝多芬弹琴而难过 生：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，“随便说说”并不是真的，盲姑娘一直压抑着自己内心的情感（师建议改“压抑”为“掩饰”） 生：贝多芬还听出了姑娘难以抉择的一种情感：一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为家境贫寒，不想再给她哥哥造成负担（师生分角色读） 师：同学们，贝多芬就是从这段话里听出了盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲 点评：这一板块有两点可圈可点一是以一个中心问题“究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心”导入课文，围绕中心问题在字里

44、行间寻找答案，体会人物复杂细腻的思想感情如盲姑娘虽然有着对音乐的追求与梦想，渴望听到贝多芬的曲子，但因家境贫寒买不起入场券，又不忍让哥哥为难，所以用“随便说说罢了”来掩饰（用“掩饰”来替换“压抑”，这就是语文味）教师的引导丝丝入扣二是选择了最能表达人物思想感情的重点段落反复朗读，以此来再现盲姑娘与哥哥对话的动人场面有朗读又有默读思考，情理交融，有“感”又有“悟”，感（读）得越透，学生悟得也就越深越多 两番“对话”，心灵互通 师：还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？ （盲姑娘听得入了神，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再为您弹一首吧？”） 师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有

45、什么问题吗？ 生：贝多芬已经弹了一曲满足了盲姑娘的愿望，为什么还要再弹一曲呢？ 生：当盲姑娘问他是不是贝多芬时，贝多芬为什么没有承认？ 生：为什么盲姑娘当时就知道为她弹奏的是贝多芬？ 师：同学们，这些问题提得都非常好我们先来思考，盲姑娘双目失明，与贝多芬素不相识，为什么她能猜到弹琴的是贝多芬呢？ 生：从她说“弹得多娴熟啊！”“感情多深啊！”我感觉到她听得很认真 生：因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以她能确定这首曲子确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的 师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，上一篇课文伯牙绝弦是一篇传说，这个传说里面写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他十分喜欢听俞伯牙弹琴，

46、而且能从他的琴声里面听出高山，听出流水那在这篇课文中哪些细节能够反映出盲姑娘是贝多芬的知音呢？ 生：盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就听出贝多芬弹得很娴熟，很深情，所以是他的知音 生：我从“入了神、激动”这些描写盲姑娘神态的词中感受到盲姑娘是贝多芬的知音 （围绕“激动”，指导学生有感情朗读） 师：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音，所以他决定为盲姑娘再弹一曲，俞伯牙摔琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音啊！ 师：刚才有个同学还问，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各人有各人的理由，谁来谈谈你的看法？ 生：我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没

47、有回答就是默认了 生：我觉得贝多芬已经知道盲姑娘听出是他弹的，他们已经心心相印了，所以没有必要再说明，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了 生：我的理解是，贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并不想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为（鼓掌） 点评：这一板块的教学与前一板块大致相同，所不同的是先让学生提出问题，然后围绕“知音”边读边思盲姑娘与贝多芬对话的“潜台词”很多，先让学生提问是恰当的盲姑娘从弹奏者“弹得多娴熟”“弹得感情多深”猜出了“您就是贝多芬先生”，贝多芬也因此找到了知音，愿意为盲姑娘即兴再弹奏一曲教师较多着眼于课文

48、内容，作者的用意能否引导思考呢？譬如文中贝多芬为什么对盲姑娘的提问避而不答，却主动说“为您再弹一首吧？”这样表达，文字更简洁，且给读者留下了想象的空间语文课是教人智慧的，智慧蕴含在文字表达之中 （全国著名特级教师 钱正权） 教后反思 整整一个多月，我像着魔了一般，在体会，在揣摩，在思考：在清幽的月光下，在望了望身旁兄妹俩的一刹那，贝多芬心里究竟在想什么？在课临近结束时，在月光曲尾声激扬的曲调走向最强音时，我似乎找到了我苦苦寻觅的答案，我沉浸在令人幸福又让人觉得疲倦至极的高峰体验中： 一位学生说：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人？虽然我没有力量让她的眼睛重见

49、光明，但是，我能用音乐把她的心照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福 从学生的回答来看，他们入情入境了，他们正与音乐家一起经历着一次精神之旅不过，这个环节还可以做得更好：在学生交流写话时，教师不仅要在内容方面及时回应，使交流充盈而丰富，还要对语言文字的运用加以点拨和指导 课结束后，还有的老师委婉地与我商榷：在引导学生把握人物内心情感的同时，能否引导学生亲近、感悟那月光因为月光也应该是贝多芬创作月光曲的因素之一，在那清幽的月光下，心与心相通，情与景交融，才给了贝多芬创作的灵感 大家的意见我深以为然很长一段时间里，我沉浸在“月光曲究竟是怎样形成的”这个问题里不可自拔上世纪六七十年代的“同情说”

50、，八九十年代的“知音说”，我都觉得理解得过于单薄，只是一直没有“建设性”的想法最后思考的点聚焦在“月光”上，月光曲的产生与月光究竟有什么关系？清幽得让人感觉沉静、安详的月光所发挥的作用，难道仅仅是让音乐家贝多芬的情感流淌得更加自然吗？后来我查阅了相关的音乐书籍，发现：月光在音乐世界里，有特定的象征意义，那就是“美好、希望”至此我终于明白当月光照进窗子，覆盖了所有贫寒之后，贝多芬为什么灵感突发，产生了创作的冲动；我也终于明白盲姑娘在听这首曲子的过程中，为什么自始至终一脸恬静一切都是因为月光曲的主基调是美好和希望 推荐第4篇：张筱林月光曲教学设计 特级教师李吉林教学设计月光曲 （教学要求） 一、从

51、德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育 二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练 三、有感情地朗读课文 四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 （课时安排） 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分 第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习（教学过程） 第一课时 一、揭示课题，激发学生兴趣， 同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第8课月光曲（板书课题）这篇课文很美，

52、也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？ 月光曲这篇课文，写的是什么？ 二、自学课文（默读） 三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 月光曲这篇课文写的是什么？ 提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说） 解释传说：是在民间流传的故事 月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：月光曲是的传说） （懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说） 月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分 （通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子） 结台学生回答，介绍贝多芬，以

53、激起学生学习情绪： 贝多芬是世界上著名的音乐家他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 四、讲读第一节 学到这里，第一节的内容也懂了 齐读第一节 释“谱写”： 歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子曲子写好了，就叫什么？（谱成） （结合板书：谱写 谱 谱成） 写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇 五、在理解篇章结构的基础上引导分段 这一节最后说传说是这样谱成的这一句在这里起了什么作用？ 课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

54、那么课文分成几大段？ 段意：总的介绍关于月光曲的传说 六、范读课文第二大段 这是一个很动人的传说，你们听老师读课文 七、读后提问，引导分层次 现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？ 因此第二部分又分成几个部分 在第二段段意后补充板书成为： 一、总的介绍 第一首 二、传说 第二首月光曲 八、读讲课文第一层 指名读本段第一节 通过教师描述，带入情境： 这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老

55、师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影） 这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路 贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到 贝多芬正是这样想的所以他走近茅屋，后来还走进了茅

56、屋 贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋） （通过设问，启发学生思考） 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话 男女生分角色读 读后指导： 那有多好啊！多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷） 一个姑娘说 男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气板书： 男的（）地说 一个姑娘（ ）地说 同座对读 指名两人现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话 听到这里，贝多芬可能会怎么想？ （在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我

57、的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受） 从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的 贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读 （一支、微弱、正在、旧、瞎） 指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘 下面是贝多芬和他们的对话 这次老师不指导，你们能不能读好 指名分角色读本段45两节的对话 读后指导 指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说 应

58、该怎么读呢？要读好，首先要理解 释纯熟；技术高超而又熟练 重点指导您您就是贝多芬先生吧？！ 技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；练习朗读 通过填充练习，小结课文 （）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（） 板书： 月光曲是曲子 太贵 谱写 幽静 纯熟 听太穷 谱 谱成 第二课时 一、讲读课文第二段第二部分 1从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子盲姑娘

59、听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？ 2师生对读盲姑娘和贝多芬的话 3于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来?quot;） 4同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分 （学生自学） 5是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步这两个词的意加辛降阆嗤?quot;清幽、幽静，都有由雅、美和静的含义但清幽有光亮的意思月光是那么亮、那么