小学生需要掌握的语言应用

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1、小学生需要掌握的语言运用之小学生需要掌握的语言运用之张芝山小学张芝山小学 陈陈 慧慧选择题（辨识、理解、分析、判断题）选择题（辨识、理解、分析、判断题）实际运用题。用规定的方法仿写句子等。实际运用题。用规定的方法仿写句子等。批注或赏析画线句。批注或赏析画线句。(常见文学作品阅读）常见文学作品阅读）常见题型常见题型示例一：示例一：10对下列句子对下列句子运用的修辞方法理解运用的修辞方法理解有误的一项是有误的一项是()A山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。理解：这句话运用排比和拟人的修辞方法，生动形象地写出了春天理解：这句话运用排比和拟人的修辞方

2、法，生动形象地写出了春天来临时万物复苏气温回升的情景。来临时万物复苏气温回升的情景。B人们都爱秋天，爱它的秋高气爽，爱它的云淡日丽，爱它的香人们都爱秋天，爱它的秋高气爽，爱它的云淡日丽，爱它的香飘四野。飘四野。理解：这句话运用拟人的修辞方法，强调了秋天的景色带给人们的理解：这句话运用拟人的修辞方法，强调了秋天的景色带给人们的美好感受。美好感受。C夜深了，皎洁的月光倾泻下来，就像透明的轻纱笼罩着大地。夜深了，皎洁的月光倾泻下来，就像透明的轻纱笼罩着大地。理解：这句话运用比喻的修辞方法，形象地写出了月光清澈、柔美理解：这句话运用比喻的修辞方法，形象地写出了月光清澈、柔美的特点。的特点。D老师严肃地

3、说：老师严肃地说：“这样糟蹋粮食太不像话了，难道你不知道这些这样糟蹋粮食太不像话了，难道你不知道这些粮食来之不易吗？粮食来之不易吗？”理解：这句话运用反问的修辞方法，表现了老师在批评学生浪费粮理解：这句话运用反问的修辞方法，表现了老师在批评学生浪费粮食这种现象时的严厉的态度。食这种现象时的严厉的态度。B19.仿写句子仿写句子我是勇敢的雄鹰，总是向往辽阔的天空；我是勇敢的雄鹰，总是向往辽阔的天空；我是我是 ，。示例二：示例二：20.同学们与老师相处了六年，彼此结下了友谊。同学们与老师相处了六年，彼此结下了友谊。在你即将与老师分手之时，请你仿照例句写一句话，在你即将与老师分手之时，请你仿照例句写一

4、句话，以表达对老师的深厚感情。以表达对老师的深厚感情。例句：你不是甘泉，却时刻滋润着我们的心田。例句：你不是甘泉，却时刻滋润着我们的心田。仿句：仿句：。示例三：示例三：n找到某段文字中的修辞。找到某段文字中的修辞。例：被文人们称为弱柳例：被文人们称为弱柳的叶子，居然在这河川里最后卸下盛妆，居然是的叶子，居然在这河川里最后卸下盛妆，居然是最耐得霜冷的树。柳叶由绿变青，由青渐变浅黄，最耐得霜冷的树。柳叶由绿变青，由青渐变浅黄，直到几番浓霜击打，通身变成灿灿金黄，张扬在直到几番浓霜击打，通身变成灿灿金黄，张扬在河堤上河湾里，或一片或一株，令人钦佩生命的河堤上河湾里，或一片或一株，令人钦佩生命的顽强和

5、生命的尊严。顽强和生命的尊严。n【答案：【答案：n_n_】(选自选自原下的日子原下的日子）运用反复和拟人的修辞手法，强调弱柳运用反复和拟人的修辞手法，强调弱柳的生命力，生动地表现了弱柳的顽强，的生命力，生动地表现了弱柳的顽强，表达了作者对它的敬佩之情。表达了作者对它的敬佩之情。常用的修辞方法常用的修辞方法 比喻比喻 拟人拟人 夸张夸张 排比排比 对偶对偶 反复反复 设问设问 反问反问 比比 喻喻(即即“打比方打比方”)用一种事物或道理去比另一种事物或道理。用一种事物或道理去比另一种事物或道理。雨是最寻常的雨是最寻常的,一下就是三两天一下就是三两天,可别恼。看，像可别恼。看，像 牛毛，像花针，像

6、细丝，密密地斜织着牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着(朱自清朱自清春春）本体本体喻词喻词喻体喻体明喻明喻暗喻暗喻借喻借喻 西沉的西沉的落日像落日像 一只金色的一只金色的圆盘。圆盘。例例:青春是盛开的鲜花。青春是盛开的鲜花。屋顶垂下无数的小瀑布屋顶垂下无数的小瀑布,地地 上射起无数的箭头。上射起无数的箭头。比喻的种类比喻的种类关键条件：关键条件：必须是两种必须是两种不同不同事物；事物；两事物间有两事物间有相似点相似点。她的性格很像她母亲。她的性格很像她母亲。这天好像要下雨了。这天好像要下雨了。每当看到红领巾，我就每当看到红领巾，我就仿佛置身于少年时代。仿佛置身于少年时代。这样的事情很多，这样的事

7、情很多，像像 同类相比同类相比表示猜度表示猜度表示想象表示想象表示举例表示举例 1.找不到本体或喻体。找不到本体或喻体。2.本体和喻体本质上是同一种事物。本体和喻体本质上是同一种事物。3.本体和喻体无外形、神情、精神等本体和喻体无外形、神情、精神等方面的相似点。（数量、质量、长度方面的相似点。（数量、质量、长度等的相似是比较而不是比喻）等的相似是比较而不是比喻）这可不是比喻这可不是比喻 把物当作人来写，把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。把物当作人来写，把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。比拟有拟人拟物两种比拟有拟人拟物两种:拟人：拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情把物当

8、作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。赶趟儿。拟物：拟物：把人当作物来写，使人具有物把人当作物来写，使人具有物 的动作或情态，或者把甲的动作或情态，或者把甲物当作乙物来写，表达某种强烈的爱憎感情。物当作乙物来写，表达某种强烈的爱憎感情。如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿出了八岁的侄儿宏儿比比 拟拟为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、

9、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞方法方面着意扩大或缩小的一种修辞方法。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。把事物的形象、性质、状态、特征、程度等，故意往大、把事物的形象、性质、状态、特征、程度等，故意往大、多、快、高、强等方面说。多、快、高、强等方面说。扩大的夸张：扩大的夸张：如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。把事物的形象、性质、状态、特征、程度等，故意往低、把事物的形象、性质、状态、特征、程度等，故意往低、小、短、少、轻弱等方面说。小、短、少、轻弱等方面说。缩小的夸张：缩小的夸张：如：农民们都说：如：农民们都说

10、：“看见这绿油油的麦苗，就嗅出白面包看见这绿油油的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。子的香味来了。”在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。超前的夸张：超前的夸张：夸夸 张张把结构相同或相似、内容相关、语气一致的把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以三个或三个以上的短语或句子上的短语或句子排列起来。排列起来。如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人级趣味

11、的人，一个有益于人民的人。1 1、由句子中的短语构成：、由句子中的短语构成：2 2、由句子构成排比：、由句子构成排比：如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！后最终永远明晰了的大彻大悟！排排 比比把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对地排列起来。或句子成对地排列起来。如：如：远望石拱桥就像远望石拱桥就像“初月出云，长虹饮涧。初

12、月出云，长虹饮涧。”正对：正对：构成对偶的两个句子可以从两个角度、两个侧面说明同构成对偶的两个句子可以从两个角度、两个侧面说明同一个事理，在内容上互相补充。一个事理，在内容上互相补充。反对：反对：构成对偶的两个句子可以从正反对立的两方面说明同一事物，构成对偶的两个句子可以从正反对立的两方面说明同一事物，在内容上相反或相对。在内容上相反或相对。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。如：欲穷千里目，更上一层楼。如：欲穷千里目，更上一层楼。串对：串对：上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。等关系。对对 偶

13、偶为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。语或句子。连续反复：连续反复：连续重复相同的词语或句子，中间没有间隔。连续重复相同的词语或句子，中间没有间隔。如：多谢，多谢，如：多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。说了半天还得多谢你们。间隔反复：间隔反复：如：狂风吹如：狂风吹来了来了，洪水冲，洪水冲来了来了，冰河爬，冰河爬来了来了，碎石、，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。在接连使用的词语或句子中间，隔有其他的词语或句子。在接连使用的词语或句子中间，隔有其他的词语或句子。反反 复复用疑问的形式

14、表示某种用疑问的形式表示某种确定确定的意思，的意思，只问不答只问不答。如：大船？八叔的航船不是回来了吗？如：大船？八叔的航船不是回来了吗？反问可以用否定的形式表达肯定的意思。反问可以用否定的形式表达肯定的意思。如：像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么如：像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？会不愿意和她亲近呢？反问也可以用肯定形式表达否定的意思。反问也可以用肯定形式表达否定的意思。如：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？如：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？从问句中从问句中看不出看不出答案，答案，自问自答自问自答。例：如何应用呢？主要是把工序安排好例：如何应用呢？主要是

15、把工序安排好。反反 问问设设 问问常用修辞方法表达效果常用修辞方法表达效果修辞格修辞格基本作用基本作用比喻比喻拟人拟人夸张夸张排比排比对偶对偶反复反复设问设问反问反问能将表达的内容说得生动具体形象。能将表达的内容说得生动具体形象。使具体事物人格化，语言生动形象。使具体事物人格化，语言生动形象。揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。效果。增强语言气势，加强表达效果。增强语言气势，加强表达效果。整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅强调某个意思，某种感情。强调某个意思，某种感情。提醒人们思考，有的为了突出

16、某些内容。提醒人们思考，有的为了突出某些内容。增强语气。增强语气。辨析修辞格辨析修辞格A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：说：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”()C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?()D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。()E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱

17、，多么公平，多么伟在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！大的人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭 亡。亡。()()对偶、对比对偶、对比夸张夸张反问反问比喻比喻拟人拟人排比排比设问设问反复反复1.比喻与比喻义的区别：比喻与比喻义的区别：比喻义比喻义是通过打比方的用法是通过打比方的用法产生出来的新义产生出来的新义；比喻比喻是是临时使用临时使用的。的。2.2.和比喻、拟人的区别：和比喻、拟人的区别：比喻句比喻句总是先把某种事物总是

18、先把某种事物比成比成另一种人或事物，然后展开描另一种人或事物，然后展开描写。写。拟人省略了比作人这一环节拟人省略了比作人这一环节，直接赋予它人的动作、心理、，直接赋予它人的动作、心理、思想、神态等。思想、神态等。3.3.排比与对偶的区别排比与对偶的区别对偶必须对称，下两联是不重字对偶必须对称，下两联是不重字。排比字数要求不甚严格排比字数要求不甚严格，有些词语相同。，有些词语相同。4.4.设问与反问的区别设问与反问的区别 设问设问不表示不表示肯定什么或否定什么，肯定什么或否定什么，反问反问明确地表示明确地表示肯定或否定的内容；肯定或否定的内容；5.5.排比与反复的区别排比与反复的区别 排比排比语

19、句间只有语句间只有个别字相同个别字相同。反复所有的字都要相同反复所有的字都要相同。对下列语句中使用的修辞方法及其表达作用，分析不全正确的一项是对下列语句中使用的修辞方法及其表达作用，分析不全正确的一项是A.已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。“花枝花枝”借代枝头上怒放的梅花。借代枝头上怒放的梅花。用上一个用上一个“枝枝”字，说明不是字，说明不是“一点梅一点梅”，而是满枝的梅花。，而是满枝的梅花。B.吴荪甫突然冷笑着高声大喊，一种铁青色的苦闷和失望，在他紫酱色的吴荪甫突然冷笑着高声大喊，一种铁青色的苦闷和失望，在他紫酱色的脸皮上泛出来。脸皮上泛出来。“铁青色铁青色”使用的是使

20、用的是“词语移用词语移用”。它把肖像刻画与。它把肖像刻画与心理描写融合在一起。心理描写融合在一起。C.假真真假凭罗织，非是是非靠引申，弹雨枪林走过了，归来阶下作囚假真真假凭罗织，非是是非靠引申，弹雨枪林走过了，归来阶下作囚人。人。画横线的文字使用了对偶的手法，揭露了画横线的文字使用了对偶的手法，揭露了“四人帮四人帮”以假乱真，以假乱真，真假不分，以非压是，是非颠倒的滔天罪行。真假不分，以非压是，是非颠倒的滔天罪行。D.蓝色的火苗舔着锅底，锅内热气腾腾。蓝色的火苗舔着锅底，锅内热气腾腾。用比拟手法，把火舌的形状、用比拟手法，把火舌的形状、动态逼真地描摹下来，以烘托草地晚餐欢快的气氛。动态逼真地描

21、摹下来，以烘托草地晚餐欢快的气氛。（B）练习三练习三对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。“棉球棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。者当时的心态。B.哦哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚我突然感觉到，

22、我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。的外表里，却有一颗无比坚强的心。后一个后一个“巴金巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。给人印象鲜明深刻。C.目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥减肥”，将可有可无的字、，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。句、段删去，绝不吝惜。将作品拟人化，把删削冗繁说成是将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥减肥”，生动幽默。，生动幽默。D.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。落，看日沉日升。用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。B