语文课程标准及教师专业发展（合肥庐阳201479）

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1、语文课程标准与教师专业发展语文课程标准与教师专业发展 安徽省教育科学研究院 杨桦授课要求和要点：授课要求和要点：关于初中语文教学的政策与把握 初中语文教学所处的时代特点；以语文课程标准为依据 重视研究教学和评价的一致性 兼谈 教师的专业发展体现在实际教学中对国家教育教学把握教师的专业发展体现在实际教学中对国家教育教学把握的水平，体现在对教学驾驭能力的逐渐提高中的水平，体现在对教学驾驭能力的逐渐提高中。我省“荣誉墙”1998 199820132013年度年度,在全国中语会举办的八届在全国中语会举办的八届“语语文报杯文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中全国中青年教师课堂教学大赛中,安徽省安徽省中语

2、会所推荐的参赛老师连续取得一等奖的突出成中语会所推荐的参赛老师连续取得一等奖的突出成绩。绩。从全国而言，安徽是唯一的省份。从全国而言，安徽是唯一的省份。九位选手获奖情况如下九位选手获奖情况如下:邓邓 彤，第二届高中组一等奖获得者（彤，第二届高中组一等奖获得者（19981998年度）年度）郭惠宇，第三届高中组一等奖获得者（郭惠宇，第三届高中组一等奖获得者（20002000年度）年度）王屹宇，第四届高中组一等奖获得者（王屹宇，第四届高中组一等奖获得者（20022002年度）年度）汤国来，第五届高中组一等奖获得者（汤国来，第五届高中组一等奖获得者（20042004年度）年度）盛庆丰，第六届高中组一等

3、奖获得者（盛庆丰，第六届高中组一等奖获得者（20062006年度）年度）宣宣 沫，第七届高中组一等奖获得者（沫，第七届高中组一等奖获得者（20092009年度）年度）王兆彬，第八届高中组一等奖获得者（王兆彬，第八届高中组一等奖获得者（20112011年度）年度）李宗玲，第八届初中组一等奖获得者（李宗玲，第八届初中组一等奖获得者（20112011年度）年度）周文富，第九届高中组一等奖获得者（周文富，第九届高中组一等奖获得者（20132013年度）年度）马鞍山二中在三届大赛中获得一等奖的第一马鞍山二中在三届大赛中获得一等奖的第一名，是奇迹，是全国首创。名，是奇迹，是全国首创。优秀教师遍布我省多市、

4、县区。优秀教师遍布我省多市、县区。农村中学教师在全国大赛中获一等奖殊荣。农村中学教师在全国大赛中获一等奖殊荣。我们的我们的“不足不足”初中语文优秀教师队伍略显不足中学语文课堂教学质量有待提高1515年前的话年前的话改革和优化课堂教学结构：改革和优化课堂教学结构：当前，中国基础教育改革的走向，已越来越逼近当前，中国基础教育改革的走向，已越来越逼近学校内部的教育、教学活动。课堂教学的改革是学校改学校内部的教育、教学活动。课堂教学的改革是学校改革的攻坚战，之所以说是攻坚战，是因为提高学校教学革的攻坚战，之所以说是攻坚战，是因为提高学校教学质量的关键是提高课堂教学质量。多年来，我们对课堂质量的关键是提

5、高课堂教学质量。多年来，我们对课堂教学研究不够，虽然我们善于仿照国外的学派的教学模教学研究不够，虽然我们善于仿照国外的学派的教学模式的研究，喜欢强调某一个侧面，尽管这种研究也有助式的研究，喜欢强调某一个侧面，尽管这种研究也有助于我们认识课堂教学，但我们依然缺乏对于我们认识课堂教学，但我们依然缺乏对“课堂教学课堂教学”作为一个实践活动的整体、师生活动的动态过程作深入作为一个实践活动的整体、师生活动的动态过程作深入的研究。的研究。缺乏整合，缺乏对课堂教学的理性而具体的认识。缺乏整合，缺乏对课堂教学的理性而具体的认识。在语文教学上，理论越讲越玄，语文越教越不好在语文教学上，理论越讲越玄，语文越教越不

6、好教。因此，我们需要对课堂教学做深入研究，通过教。因此，我们需要对课堂教学做深入研究，通过整合与创造，形成既能揭示课堂教学实质，又能指整合与创造，形成既能揭示课堂教学实质，又能指导教学改革的新理论，这是一项艰巨的任务。导教学改革的新理论，这是一项艰巨的任务。（摘自（摘自对对“语文点拨教学实验研究语文点拨教学实验研究”课题的思考和认课题的思考和认识识 1999 1999年在全国年在全国“语文点拨教学实验研究语文点拨教学实验研究”课题评审推课题评审推 广暨学术报告会上发言广暨学术报告会上发言）近年来的想法近年来的想法促进全省中学语文教师专业成长的基本思路：促进全省中学语文教师专业成长的基本思路：通

7、过听课、调研和学科优质课评选等形式，逐步发通过听课、调研和学科优质课评选等形式，逐步发现一批优秀教师，并通过多种教研方式有目的地培养他现一批优秀教师，并通过多种教研方式有目的地培养他们，通过他们的行为示范带动一大批学科骨干教师，从们，通过他们的行为示范带动一大批学科骨干教师，从而辐射到全体教师，达到提高全省中学语文教师素质的而辐射到全体教师，达到提高全省中学语文教师素质的目的。当语文教师整体素质有了显著提高时，我省中学目的。当语文教师整体素质有了显著提高时，我省中学语文教学就会发生较大的改观，语文课堂教学的效率就语文教学就会发生较大的改观，语文课堂教学的效率就会大有提升。会大有提升。当下语文教

8、学的“尴尬”西方现代派绘画大师毕加索曾经说过西方现代派绘画大师毕加索曾经说过:“:“开始开始,比结束容易的比结束容易的多。多。”也就是说也就是说,结束往往比开始困难得多结束往往比开始困难得多,“,“善始善始”容易容易,“,“善终善终”不易。与昨日的不易。与昨日的“开幕式开幕式”相比，今日的相比，今日的“闭幕式闭幕式”不易。能坚不易。能坚持到参加持到参加“闭幕式闭幕式”的老师，至少许多人在心灵深处都曾经经历过的老师，至少许多人在心灵深处都曾经经历过痛苦的痛苦的“较量较量”，是坚持到会议结束还是提前离开会场，犹如哈姆，是坚持到会议结束还是提前离开会场，犹如哈姆莱特一般的深沉思考，是莱特一般的深沉思

9、考，是“活着还是死去活着还是死去”。没有经历这种。没有经历这种“痛苦痛苦”或者不具有这种或者不具有这种“深沉思考深沉思考”的相当一部分老师已经很快乐地离的相当一部分老师已经很快乐地离开会场，或者正在体验此次旅行的开会场，或者正在体验此次旅行的“悠闲悠闲”。这是当下社会赋予现。这是当下社会赋予现代人的一种选择，因为人生的发展不只是一种代人的一种选择，因为人生的发展不只是一种“路径路径”。尤其在时下，我们生活在一个现代化急速发展的社会，尤其在时下，我们生活在一个现代化急速发展的社会，“匆匆匆匆”、“急匆匆急匆匆”是处在这个社会里的人一种显著特征。成语是处在这个社会里的人一种显著特征。成语“走马观花

10、走马观花”，后来人又演绎为，后来人又演绎为“跑马观花跑马观花”，都可以用于时下人的匆匆而来，都可以用于时下人的匆匆而来或匆匆而去，跑会观景成了一种或匆匆而去，跑会观景成了一种“时尚时尚”。所以，我说，能坚持到。所以，我说，能坚持到参加参加“闭幕式闭幕式”的老师实在是不容易！是守旧，是传承，是执着，的老师实在是不容易！是守旧，是传承，是执着，是追求是追求是与是与“时尚时尚”的较真，是雾霭中的依稀阳光，是社会进的较真，是雾霭中的依稀阳光，是社会进程中的异样或者说是希望的奇葩，我全然都不清楚了，但我实实在程中的异样或者说是希望的奇葩，我全然都不清楚了，但我实实在在是很清醒的！在是很清醒的！（为什么我

11、们不能坚持？我们需要什么样的教师？为什么我们不能坚持？我们需要什么样的教师？）收获之二：本届论坛展示课有不俗表现。收获之二：本届论坛展示课有不俗表现。什么是什么是“不俗不俗”，字典里说，字典里说，“形容人的道德品形容人的道德品质高尚。不庸俗；不错，不凡质高尚。不庸俗；不错，不凡”。论坛展示课的不俗表现论坛展示课的不俗表现在哪里？又有两个显著特点，一是资深名师执教论在哪里？又有两个显著特点，一是资深名师执教论坛展示课，什么是资深，资历深，资格老，阅历丰富，坛展示课，什么是资深，资历深，资格老，阅历丰富，蓄积深厚。大家看到曹勇军、郭惠宇两位老师的课，尤蓄积深厚。大家看到曹勇军、郭惠宇两位老师的课，

12、尤其是细节处理，小的环节把握，体现的是厚实语文功底其是细节处理，小的环节把握，体现的是厚实语文功底和娴熟驾驭语文课堂教学的能力，这绝非一日之工。和娴熟驾驭语文课堂教学的能力，这绝非一日之工。我这里所说的我这里所说的“不俗不俗”，不仅仅是专业层面的，而是他来到论，不仅仅是专业层面的，而是他来到论坛上课的行动，为名、为利，我认为不是，为了什么？为了自己一坛上课的行动，为名、为利，我认为不是，为了什么？为了自己一生所从事的职业以及在从业过程中所产生的兴趣，这就是生所从事的职业以及在从业过程中所产生的兴趣，这就是“执着执着”，或是张承志写，或是张承志写汉家寨汉家寨所表达的所表达的“坚守坚守”意义所在。

13、这种意义所在。这种“坚坚守守”在当下社会环境里十分不容易，也很了不起，这是这个古老民在当下社会环境里十分不容易，也很了不起，这是这个古老民族力经历磨难或苦难依然生生不息的原因，因为我们有这样一批族力经历磨难或苦难依然生生不息的原因，因为我们有这样一批“国人国人”。这就是我所说的。这就是我所说的“不俗不俗”。（我们急切需要大量的（我们急切需要大量的“不俗不俗”教师！）教师！）（摘自摘自20112011年长三角语文教育论坛年长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定散文教学内容的确定”主题研讨会会主题研讨会会 议总结议总结）初中语文教学所处的时代特点传承 开放 多元传承义务教育语文课程标准：前言 语文

14、课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。教育部教育部教社科20143号 关于印发关于印发完善中华优秀传统文化教育指导纲要完善中华优秀传统文化教育指导纲要的通知的通知 目的：目的：为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统为贯彻落实党的十八届三

15、中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育。势下中华优秀传统文化教育。内容：分学段有序推进中华优秀传统文化教育分学段有序推进中华优秀传统文化教育 初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法

16、的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；用，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各参加传统礼仪和节庆活动，

17、了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。为中华民族一员的归属感和自豪感。全国中语会本届研究工作的重点：确定“中华优秀传统文化与语文教学”的课题。确定与本课题相关相关的子课题有10个。学生中华优秀传统文化素养调查 当代社会中学生必备的传统文化素养 语文教师应该具备的传统文化素养 中学生获得中华优秀传统文化素养的基本途径 在语文课程中贯穿传统文化教育策略研究 中华优秀传统文化与语文教材编写研究 传统文化经典阅读与中学生语文能力的培养 中华优秀传统

18、文化教学艺术研究 创新传统文化教育的课堂教学模式研究 传统文化教育方法在当代的运用与发展 汉语是传统文化的载体，中华优秀传统文化是汉语言的精髓；语文教学与传统文化须臾不可分离的。当下语文教学的不被重视，影响了传统文化的继承和发展，不利于国民素质的提高。弘扬中华优秀传统文化是语文教学重要的任务。读书是语文教师的重要任务，读我国传统经典著作就是重中之重。寓言“愚公移山“出自列子，通过愚公移山成功的故事，反映了古代劳动人民的伟大气魄和惊人毅力，说明要挑战命运克服困难就必须下定决心、坚持不懈的道理。毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会闭幕讲话中引用这则寓言并加以发挥：现在也有两座压在中国人民头上的大山

19、，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义。中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座山。我们一定要坚持下去，一定要不断地工作，我们也会感动上帝的。这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众。全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？从此，这则寓言变得家喻户晓。愚公移山的精神，鼓舞教育了一代又一代人。尤其是遇到逆境困难的时候，很多人会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。最近，诗人席慕蓉在南开大学演讲“隐性的价值”。中间，话题突然一转，问起在场的学生，现在的语文课本里是不是仍然有愚公移山？得到肯定答复后，她说：“拜托把愚公移山的课文一定要搬走。”在她看来，这个寓言故事“太可

20、怕了”。因为门前两座大山挡路，愚公就决心把山平掉，死了有儿子、儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽，一定要挖平大山。席慕蓉说，如果这篇课文还在，“我们一起投票把它否决掉”，因为有时我们要学会“对地球退让”。站在环保的立场，初看她的说法有一定道理。近代以后，人与大自然盲目对抗的事太多了。但我们应该知道，那是一则古代的寓言，对其内涵，是不能胶着地去理解进而机械地评论的。况且，人与自然本有对抗的一面，尤其是在古代，大自然曾给人类以巨大的压迫。更重要的是把握寓言的精神。愚公移山是一种极而言之的隐喻或象征，愚公精神之可贵，就在于他在命运或困难面前，想了常人不敢想的事，付出了常人难以付出的努力。毫无疑问，愚

21、公精神在当代仍值得我们学习。今天讲愚公移山，并不意味要鼓励与自然对抗。学习愚公，要学习他“自力挖山”。愚公或许可以把问题推给集体，留给后人。没有人要求一位“年且九十”的老人去完成这项“不可能完成的任务”。愚公一定考虑很久了，他要奋力一搏。这又是我们这个时代所缺少的。愚公移山精神的精髓，就是信念、信心和实干。信念坚定、信心充足，才会为伟大的事业奋斗终身。事业的成功与实干密不可分。今天，应该有更多像愚公的人直面前进道路上的困难和挑战，求真务实，埋头苦干。有了这样一股劲头，就没有克服不了的困难，就没有实现不了的梦想。所以，今人不要随意看不起前人，不要动辄就否定经典；而是从前人经验中获取生活真谛，从传

22、统经典中汲取营养。这样，语文教学才有”语文味“。开放开放 语文教学要密切联系社会生活语文教学要密切联系社会生活 语文学习的外延等于生活的外延语文学习的外延等于生活的外延 课程标准课程标准 课程性质课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科是最具有实用价值的。多元多元 对语文教学认识与实践的对语文教学认识与实践的“多样化多样化”。这是个这是个“一元化一元化”时代，其实也是时代，其实也是“多元化多元化”时代。是时代。是一个价值多元的时代，也是一个工具理性替代价值理性的时一个价值多元的时代，也是一个工具理性替代价值理性的时

23、代。代。“9090后后”眼中的眼中的“5050后后”写作写作 自大与好古自大与好古关于语文教学：从来就不缺少争议和否定。有中和、有激进、有偏颇，这种多元对学科思考与建设是大有好处的。例如：王旭明：别让语文教学时髦却虚伪 语文教学作为母语教学，不仅是一门教育课程，同时也是传达一个国家与民族文化取向和精神品质的课程。但由于语文课程内容的丰富性和广泛性，很多人对语文课的认识有偏差。语文课上，语文老师做了非语文范畴的内容，如讲麦苗跟谷穗的区别、讲大象的身体结构、讲各种自然现象等等。在这样的语文课上，什么都有，就是没有语文。语文课上应该用语文的方法教语文，千万别让语文教学变得时髦却虚伪。语文出版社语文出

24、版社 小学教材小学教材 改动改动 语文出版社小学语文部主任郑伟钟告诉记者：语文出版社小学语文部主任郑伟钟告诉记者：“此次此次教材修订是脱胎换骨的，对于所有参与编写的人员来说是思教材修订是脱胎换骨的，对于所有参与编写的人员来说是思想观念的一次冲击和扭转。想观念的一次冲击和扭转。比如，二年级上学期第二课，记者看到了歌曲比如，二年级上学期第二课，记者看到了歌曲天路天路以以诗歌的形式入选教材，三年级的延伸阅读中居然收录了台湾诗歌的形式入选教材，三年级的延伸阅读中居然收录了台湾歌手周杰伦的歌曲歌手周杰伦的歌曲蜗牛蜗牛。而传统爱国主义篇目。而传统爱国主义篇目吃水不吃水不忘挖井人忘挖井人配的是挖空心思找来的

25、配的是挖空心思找来的“老水井老水井”的新闻图片。的新闻图片。一系列变化让人耳目一新。一系列变化让人耳目一新。“与时代贴得太近了！与时代贴得太近了！”拿拿到书的教研员发出这样的感慨。到书的教研员发出这样的感慨。作家叶开自编语文教材引热议：作家叶开自编语文教材引热议：到底啥是到底啥是“好的语文书好的语文书”？作家、作家、收获收获杂志副编审叶开的杂志副编审叶开的这才是中国最好的这才是中国最好的语文书语文书同样在教材领域激起波澜，其热销折射出人们对优同样在教材领域激起波澜，其热销折射出人们对优秀阅读选本的期待。忽然之间，秀阅读选本的期待。忽然之间，这才是中国最好的语文这才是中国最好的语文书书卖火了，首

26、次推出的综合分册和小说分册卖火了，首次推出的综合分册和小说分册3 3周就卖掉周就卖掉1010万册，成为教材教辅图书市场的一个奇迹。万册，成为教材教辅图书市场的一个奇迹。这才是中国最好的语文书的综合分册包括幻想、文学变形记、动物、人与事四部分，选入巴金、莫言、王小波、卡夫卡、卡尔维诺等中外名家的26篇文章，每篇文章后附有赏析解读文字。从功能定位看，该书与通常说的语文教材有所区别，在性质上更像教学辅导材料，可以当作课内或课外的阅读参考。叶开分析，一批“80后”已成为学生家长，他们在互联网时代长大，受过良好的教育，思路开阔，具有反思的精神，渐渐成为社会的中坚力量，也带来教育的社会性变革。“这批家长对

27、于好教材的需求格外迫切，希望下一代拥有更美好的未来。无数父母的期盼就形成正向的合力，或许是这才是中国最好的语文书能够引起波澜的原因。“叶开想做的也正是和正规语文教材不同的地方：一是文章中要有基本的真情实感，二是有利于学生学会合理准确地表达。他说：“考试是人生次要的能力，如果具备丰富有效的经典阅读，学会了借助文字表达的技能，考试是水到渠成的事。在选编散文分册时，叶开坚持不要抒情散文、游记，而选择一些知识性强、有历史感、包含个人亲身经历的文章。比如李西闽的幸存者，作者曾在2008年汶川地震中被埋76小时，劫后余生写下了非常有力量的文字。叶开认为这样的文章“有干货”，是对现有教材的补充。再如李娟的散

28、文，不花哨，质朴有力，叶开希望把这样的当代年轻作家介绍给学生。从实用的角度，叶开在散文分册选入了影评、书评、随笔等以往不被教材注意的类别。他说：“在豆瓣写影评、书评，这是很多人生活的一部分，而文学阅读是会与人的日常生活发生关系的，是心灵滋养的重要养料。另外，把一些实用文体选进来，可以开阔人们的视野，训练一种日常的表达。学生会更加明白：原来散文可以这么写。“叶开介绍，这套书最核心的东西是要让孩子爱看，真正做到以人为本。“我选的文章里充满了同情心，抨击社会不公，同情贫苦的人，展现有缺陷的小动物如何实现自己的价值。这体现了人的愿望和自尊，反映了人类文明的基本面，这个阅读经典的过程就是自我人格养成的过

29、程。华东师范大学中文系副教授倪文尖曾经参与主编国家课程标准高中实验课本，并主编过16册新课标语文学本。对于语文书的未来走向，他并不乐观。他说，教材和课外读物是两个概念，语文的事情谁都能说，但实际操作起来，远比想象得困难。“人是如何学习的？是如何阅读的？课内与课外语文之间是什么关系？如何处理文学的内容与非文学的内容？实用性和人文性如何兼顾？这些都需要深入研究，远不是在外围比画一下就能解决问题的。倪文尖说。在倪文尖看来，这才是中国最好的语文书存在致命的缺陷：“它把文学性放在了突出的地位，事实上语文大于文学，它作为工具性的那一面被大大忽略了。按照当前的考试评价体系来说，它不能让孩子取得满意的成绩，充

30、其量可以发挥课外读物的功能，无法作为教材。国际学生评估项目的阅读素养不考文学，而是测试学生使用语言文字的能力。“关于语文教学的多元化特点：偏激的、感性的、外行的、市场的作为体现国家教育的语文学科教学 语文课程标准 教材编写、教学、评价的依据 理性与规律要重视研究初中语文教学与评价内容的一致性要重视研究初中语文教学与评价内容的一致性以阅读教学和评价为例：背景：中考考试阅读材料一部分源于教科书，一部分来自课外 高考考试阅读材料全部来自课外（20余年）现实阅读评价状况：就较大区域语文教学阅读情况而言，不管中考、高考语文命题中的现代文阅读是“以课内为主还是“以课外文字为主”，现代文阅读得分普遍偏低，由

31、此形成中学生阅读水平不高的“怪圈”我的疑问：学生实际阅读水平是否真得不高？个人观点：个人观点：不管语文命题中现代文阅读材料出自何处，可能在很长一段时间内，阅读教学水平很难走出这一“怪圈”。究其原因，就是缺少对阅读教学内容与相应评价标准一致性的深入研究。也就是说，阅读教学“教什么”，与之相应的“考什么”，二者之间缺少“相关”，或者说是脱节的，由此引起阅读教学和考试命题的盲目性与随意性，这种“混乱”是导致学生阅读水平不高的原因之一（这只是其中的一个原因，或者说是很重要的一个原因）。研究阅读教学内容与相应评价标准的一致性，实际上是要探讨语文教学目标与考试目标的共性问题。譬如，“对文章的整体感知”就是

32、教与考目标中的一项重要内容，从哪些角度让学生去整体感知文章内容，是教学与命题人员要共同研究的问题。除此之外，还应从哪些角度让学生理解、把握文章的结构、语言、人物形象等等，都是需要深入探讨的。只有解决二者的共性问题，我们才能对阅读教学与相应的评价规律有一个清醒的认识，大家认为的中学生阅读水平不高的现状也才有可能得以改观。阅读教学与评价标准一致性目标教学目标：三维目标 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 评价目标是狭义的教学目标，也可以说是浓缩的教学目标。20142014年语文卷例举年语文卷例举知识和能力：鸟类很少做梦，爬行动物也很少做梦。要求：将两个句子改写成一个句子，改后要符合语境，不改

33、变句子的原意。评析：该题实际上是要求学生将一个并列复句改些成一个单句，既考查了语法知识，又考查学生在实际语境中运用知识的能力，对初中语文教学有导向作用。体现课程标准“关于语法修辞知识”的要求 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。过程和方法：阅读：宗白华学者的态度与精

34、神 12题：第段谈欧洲中古学者的精神时，提到“中国学者”有什么作用？请加以分析。答案：提到“中国学者”，是要和欧洲中古学者进行对比，突出欧洲中古学者“宁愿牺牲性命，不愿牺牲真理”的精神，暗示了“中国学者”身上缺失这种牺牲精神。考查目标：理解文意，了解对比论证。评析：考查读懂文章的过程，并能做规律性梳理。另一设问：第段运用了什么论证方法，用意是什么？请加以具体分析。（侧重考查概念术语，忽略文本理解过程）情感态度和价值观：主要体现在选文上 红书包以“我”的情感变化为线索，抒发了对人生的感悟，引导学生关注生活，思考人生。学者的态度与精神阐释了古印度学者和欧洲中古学者治学的态度和精神，希望中国新学者也

35、应具有这种态度与精神。文章立意高远，立论精当，哲理深刻，内涵丰富。此文发表至今将近百年，但仍有针砭时弊之效用。爱莲说是一篇千古名文，表达了作者高洁的人生态度。三篇文章从文学性、思想性上都充分体现了“文学即人学”的特征，都有利于培养学生正确的人生观和世界观。语文教学和评价的目标义务教育语文课程标准（2011年版）目标（共十条)：l 1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。l 2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文

36、化品位。l 3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。l 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。l 5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。l 6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。l7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗

37、文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。l 8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。l 9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。l 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。课程目标特点：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。三者相互渗透，融为一体。着眼于语文素养的整体提高。语文教学和评价的内容学段内容：l初中语文教学和评价内容主要是第四学段l的教学内容，包括以下五个方面：l“识字与

38、写字”l“阅读”l“写作”l“口语交际”l“综合性学习”l 识字与写字（共四条）：l 1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。l 2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。l 3临摹名家书法，体会书法的审美价值。l 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。特点：注重语文基础、提高学生语文能力。例：阅读下面的文字，完成（1）（4）题。l 动物在睡眠时，大脑能像人脑那样发出电波，也会做梦。如猫在睡觉的时候会竖起耳朵，嘴边的长须会颤动，有时还会轻轻地叫几声，好像在追捕什么目标似的。鹦鹉睡觉 把头藏在翅膀下面，也会发出很低的叫声

39、。除了猫和鹦鹉之外，马和狗等家ch，以及其它一些哺乳类动物也会做梦。动物的梦有多有少。蝙蝠、老鼠比人更常做梦。鸟类很少做梦，爬行动物也很少做梦，因为它们必须随时保持对敌人的警告，以便能够及时逃脱。主要是考查学生借助字典解决阅读中对字音的认读、字形的书写、近义词语的辨析、句子的改写和语病的修改等，侧重于考查学生在具体的语言环境中运用语言的能力，体现了字不离词，词不离句，句不离段、段不离文的考查思路。隐含考查：从选择阅读科普类说明文材料上看，除了考查说明文的文体特征，说明的对象、特征、方法、语言和结构特点之外，还考查学生逻辑思维能力。第（4）小题，考查的是学生修改语病的能力。这道试题，在修改时，有

40、明确的要求，即符合语境。因此考生只能将“警告”改成“警惕”“警戒”“戒备”等。如果考生将“保持”改成“发生”，虽然在语义上，词语搭配上是可以的，但不符合该文段的语境。l阅读（共阅读（共12条）：条）：l1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。l2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。l3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体

41、味和推敲重要词句在语分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。言环境中的意义和作用。l阅读（共阅读（共12条）：条）：l4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。同探讨、分析、解决疑难问题。l5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。抒情等表达方式。l6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。散文、小说、戏剧等文学样式。l阅读（共阅

42、读（共12条）：条）：l7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。于表现力的语言。l 阅读（共阅读（共12条）：条）：l 8阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻

43、联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。的意思，得出有意义的结论。l阅读（共阅读（共12条）：条）：l9.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、注释和工具书理解基本内

44、容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。感悟和运用，提高自己的欣赏品位。l10.随文学习基本的词汇、语法知识，用来随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。常识。l阅读（共阅读（共12条）：条）：l11.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。息和资料，帮助阅读。l12.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各学会制订自己的阅读计划

45、，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于种类型的读物，课外阅读总量不少于260万万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文文80篇（段）。篇（段）。l阅读内容特点：阅读内容特点：l1.从课内外：有课内阅读、课外阅读从课内外：有课内阅读、课外阅读l2.从内容上：有现代文阅读、文言文阅读从内容上：有现代文阅读、文言文阅读l3.从知识和能力上：阅读知识、阅读能力从知识和能力上：阅读知识、阅读能力l4.从方式上：有朗读、默读、略读、浏从方式上：有朗读、默读、略读、浏 览览l 红书包l 秦文君l 20年前，我还是个小学四年级学生。l 有一回，同班的汪丽娜背了一只崭新

46、的红书包，那书包简直美极了，我看它一眼，心里就发颤。l 那天，我被这红书包缠绕着，别的一切都退得远远的。我甚至感到，快活与否，就同这书包紧密地连在了一起。放学时，汪丽娜就走在我的前面，我听见大伙都在议论她的书包漂亮，不觉有点儿生她的气。在此同时，一个念头升了起来：我一定也要有一只这样的红书包。l 一连几天，只要一放学，我就上大街，专跑文具店。终于，在一家小文具店的橱窗里，找到了这样的红书包。隔了层光闪闪的玻璃，我发现它更吸引人了。我在它跟前站了许久，一会儿（）看，一会儿（）看，过会儿（），单眼看。“没有什么能同它比美”，真的，当时我就那么想。我又奔又跑地赶到车站，等了三辆公共汽车，才等到妈妈从

47、车上下来。她惊讶地看着我，我什么也不说，拉着她的手就奔那家文具店。到了那儿，就指着红书包说：“给我买吧，妈妈。”“可你的书包还挺新的，而且也很漂亮。”我不知怎的就想哭，一边死活不肯离开，像是打算在这儿站一辈子。妈妈摸摸我的额头，心就软了。没想到，她摸出钱夹要付钱时，才发觉带的钱不够。就在这时，店打烊了。夜里，我老做梦。梦见店里的红书包让人用一把大剪刀剪坏了，急得我大嚷大叫起来。爸爸把我唤醒，小声对我说，明天，他下了班就去把我的红书包买回来。第二天的整个白天，我都非常快活，而且还很紧张很激动。见了汪丽娜，我就想：我马上就可以背上那只红书包，同你的那只毫无差别！到了傍晚，我突然又变得惴惴不安：万一

48、那店里的书包都让别人买去了呢！于是，我三番五次往那里跑，弄得店里人都开始皱起眉头来打量我。晚上，爸爸推着自行车，一手高高举着红书包回来了。我抢过那只鲜红的书包，高兴得打转。等乐过之后，才看见妈妈正在给爸爸擦松节油。原来，为了快点赶到店里，爸爸骑车时同一辆黄鱼车撞在一起，膝盖上肿起老大一块。我的心情沉重起来：我怎么会不顾一切地喜欢上这红书包的，竟没有看见爸爸的膝盖为了它受伤了呢。爸爸说：“爱美不是件坏事，可生活中美的东西太多，你跟在别人后面，永远也是跟不过来的，能体会美才是最美的事情。”第三天，我背着红书包兴高采烈地去学校，在校门口碰见汪丽娜，谁知她已换了一个紫色的新书包，比原来的红书包漂亮不知

49、多少倍。从那天起，我似乎更加关注一切美丽，美的旖旎永远能给予我无限的灵感，可是从此就没有再像过去那样焦躁不安了。能懂得美，懂得美在何处就很知足了，也很快乐，世界上最美的莫过于存着的爱美的心。后来，那个红书包后来用旧了，而我一直珍藏着它。不为别的，就为它成了生活的启示录。（选自秦文君文集，有改动）注注 打烊（yng）：关门停止营业。旖旎（yn）：柔和美好。选文特点：1.选自课外的现代文；2.文学作品（以叙述表达方式为主）；（5.6.7）3.我国当代儿童文学著名作家作品；（10）4.成长中真实、向上、向善的人文价值取向；5.符合当下初中生的生活体验。1.为什么“我”会产生一定要有红书包的念头？2.

50、依次在文中括号里填入词语，恰当的一项是（）。.捂只眼 凑近着 退远点 .凑近着 捂只眼 退远点 .凑近着 退远点 捂只眼 .退远点 捂只眼 凑近着3.依据文章思路和内容，在下面横线上填写合适的语句。我找到卖红书包的文具店 我得到了心爱的红书包 4.文中画线句是作者修改后的，将它与修改前的句子作比较，从情节发展的角度具体分析修改后的好处。修改前：晚上，妈妈推着自行车，一手高高举着红书包回来了。修改后：晚上，爸爸推着自行车，一手高高举着红书包回来了。5.从全文看，篇末的“启示录”包含了哪些内容？（答出三点即可）1红书包很美。有了红书包，我就很快乐。大家都认为红书包漂亮。别人有了，我也要有。2C 3

51、我羡慕别人的红书包 我急切想买到红书包 我珍藏用旧的红书包4把“妈妈”改成“爸爸”，使情节合理顺畅。“爸爸推着自行车”承接上文爸爸答应女儿去把红书包买回来的情节，兑现了给女儿的承诺，也与下文妈妈正在给爸爸擦松节油的情境相吻合。5.要关注和热爱生活中的美，但不要攀比（或“心存妒意”）。不因急于获得而焦躁不安。不能只考虑自己，还要关心别人。能体会到美又懂得美，存着爱美之心是世界上最美的。要体悟父母的关爱。人是在经历和感悟中成长的。（答出三点即可，意思对即可）l 写作（共写作（共8 8条）：条）：l 1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。l 2多角度观察生活，发现生活

52、的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。l 3注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。l 写作（共写作（共8 8条）：条）：l 4写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。l 5写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。l 写作（共写作（共8 8条）：条）：l 6能从文章中提取主要信

53、息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。l 7根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。l 8作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。写作教学与评价特点：就是全面地、综合考查学生语文应用能力，落实三维目标，强化语文的综合运用。例：（2010山东临沂）l 有人曾这样总结现代人不健康的工作方式：把思考交有人曾这样总结现代人不健康的工作方式：把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把行走交给了汽车，把健给了电脑，把联

54、系交给了手机，把行走交给了汽车，把健康交给了药丸康交给了药丸诚然，人们在过分追求便捷、享受便利诚然，人们在过分追求便捷、享受便利时，无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。时，无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。作为中学生，也应该很好地自我反省：在日常学习、生活作为中学生，也应该很好地自我反省：在日常学习、生活中，我们是否曾丢失过什么？例如生活中的爱心、孝心、中，我们是否曾丢失过什么？例如生活中的爱心、孝心、同情心、责任心，再如成长过程中必须具备的自尊、自信、同情心、责任心，再如成长过程中必须具备的自尊、自信、自立、自强，等等。自立、自强，等等。请以请以“不该丢失的不该丢失

55、的 ”为题目，写一篇为题目，写一篇600字左字左右的文章。可以叙写个人经历，也可以就此发表你的看法、右的文章。可以叙写个人经历，也可以就此发表你的看法、感情等。感情等。特点：密切联系现实生活；突出对人生的反省；明确写记叙性文章。（2010北京）l 凝聚亲情，才会有幸福的家庭；凝聚友谊，才会有温馨的集体；凝聚爱心，才会有和谐的社会；凝聚智慧和力量，才能够战胜困难，实现理想 请以“凝聚”为题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。特点：书写自己的真情实感；阐述对人生思考认识；自主地选择表达方式。（2014安徽）l 请以“说说我自己”为题，写一篇文章。l【提示与要求】l（1）可以写你的经历，也可以写你

56、的感悟、认识。l（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。l（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。l（4）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。l（5）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。l 2014年作文题，在审题、立意、材料的选取、写作角度的选择等方面，都让学生“有事可说，有情可抒，有论可议”，能正确地引导学生关注自我，抒写真情实感，弘扬学生个性，注重学生的思维品质的形成，重视学生精神成长。l 该作文题有效好的区分度，审题不难，写作范围宽泛，但要写出彩的文章，只有在立意、布局谋篇、材料的选用、语言的表达等方面有扎实的功夫，否则就会平庸浮

57、浅。l 人文价值的体现就是叙写学生成长历程，让自己成为“大写的人”。学生成长过程总是伴随着成长的欢欣，失败的磨难，痛苦的挣扎，真诚的反思学生只有经历了这些之后才能懂得自己生命中最为宝贵的东西是何，懂得寻找自己前行的路。口语交际（共六条）（略）口语交际（共六条）（略）关于口语交际教学与评价的现状：关于口语交际教学与评价的现状：口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际能力的口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际能力的的教学与评价一直是薄弱环节之一。的教学与评价一直是薄弱环节之一。主要原因：主要原因：口语交际应着重考查学生在具体交际情境中倾听、口语交际应着重考查学生在具体交际情境中倾听、表达和

58、应对的能力，以及学生的参与意识和情意态度；表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情意态度；纸笔测试，最大的问题在于难以设计真实的交际纸笔测试，最大的问题在于难以设计真实的交际情境，真实自然地考查学生的口语交际能力。情境，真实自然地考查学生的口语交际能力。重视学生口语交际能力的考查是正确的；但口重视学生口语交际能力的考查是正确的；但口语交际能力的考查，不一定非要设计在纸笔测验的语交际能力的考查，不一定非要设计在纸笔测验的试卷中。口语交际应着重考查学生在具体交际情境试卷中。口语交际应着重考查学生在具体交际情境中倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识中倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识和

59、情意态度。对学生口语交际能力的考查还应该进和情意态度。对学生口语交际能力的考查还应该进一步探索更为有效的形式。一步探索更为有效的形式。综合性学习（共综合性学习（共4 4条）：条）：l 1.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论 等活等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。动过程中，体验合作与成功的喜悦。l 2.2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，

60、独立或合作写出简单的研究立或合作写出简单的研究 报告。报告。综合性学习（共综合性学习（共4 4条）：条）：l3.3.关心学校、本地区和国内外大事，就共关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。等展示学习成果。l4.4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。会注明所援引资料的出处。安徽省的经验安徽省的经验:“语文综合运

61、用语文综合运用”板块板块 通过主题活动的设题形式侧重考查学生综合运通过主题活动的设题形式侧重考查学生综合运用语文能力，包括以书面形式考查学生口语交际能用语文能力，包括以书面形式考查学生口语交际能力。考查应体现力。考查应体现“三个维度三个维度”，全面反映学生的语，全面反映学生的语文素养。如：阅读和写作的综合，语文和其他相关文素养。如：阅读和写作的综合，语文和其他相关学科的结合，语文课内外的联系。学科的结合，语文课内外的联系。安徽省的经验:“语文综合运用语文综合运用”板块板块 学生搜集、处理信息的能力，理解性阅学生搜集、处理信息的能力，理解性阅读、探究性阅读和创造性阅读能力的综合。读、探究性阅读和

62、创造性阅读能力的综合。再如：体现语法知识在特定的语言环境中的再如：体现语法知识在特定的语言环境中的应用功能，考查学生修改文章的能力。应用功能，考查学生修改文章的能力。l 某班围绕下面一首诗开展诗歌诵读活动。活动中有一些问题，请你参与解决。l 跌 倒l 牧也l 风，跌倒了l 才有了美丽的落叶l 云，跌倒了l 才有了滋润大地的雨水l l l 所以l 让我们不再害怕跌倒l 让我们在跌倒时l 用最美丽的姿势l 站起来 l（1）朗诵诗歌要把握节奏，请你用“/”为下面诗句标明停顿。（要求：只标一处，标在恰当位置）l 才 有 了 滋 润 大 地 的 雨 水l（2）调皮的明明将抄在黑板上的诗歌悄悄地擦去了两句

63、。请你发挥想象，根据开头四句诗内容和句式的特点，发挥想象，在横线上补写出两句。l（3）莉莉朗诵后兴奋地说：“我特别喜欢最后三句。如果跌倒，我会大笑着站起来，这就是我的最美丽的姿势！”请写一写，你会以一种怎样“美丽的姿势”站起来。l（4）一向胆小的的文文也跃跃欲试，可站在讲台上，怎么也张不开口。请你写几句话，鼓励他把这首诗大胆地读出来。l（1）才有了/滋润大地的雨水 （2）示例一：太阳，跌倒了/才有了静谧的夜晚。l 示例二：雪，跌倒了/才有了银装素裹的世界。l（3）示例一：我会唱着歌站起来。l 示例二：我会拍掉灰土站起来。l（4）示例一：文文，别害怕，不管读得怎么样，我们都会为你鼓掌！l 示例二

64、：相信自己，全班同学都认为你行，只要大胆开口，你就是最棒的。l 今年考查了台湾诗人牧也的一首诗今年考查了台湾诗人牧也的一首诗跌倒跌倒。从选材上看，令人耳目。从选材上看，令人耳目一新，近几年来安徽省中考语文试题几乎没有涉及新诗的考查。一新，近几年来安徽省中考语文试题几乎没有涉及新诗的考查。第第(1)(1)小题是考查学生对诗歌节奏的划分。诗歌的优美性其中之一小题是考查学生对诗歌节奏的划分。诗歌的优美性其中之一就体现在强烈的节奏感上。该题既考查了学生语言朗读的能力，又考查就体现在强烈的节奏感上。该题既考查了学生语言朗读的能力，又考查了学生的语感能力。了学生的语感能力。第（第（2 2）小题，旨在培养学

65、生的想像，联想能力和语言表达能力。以）小题，旨在培养学生的想像，联想能力和语言表达能力。以仿写的形式，涉及比喻、拟人、排比等修辞方法的表达效果，同时还考仿写的形式，涉及比喻、拟人、排比等修辞方法的表达效果，同时还考查了学生对于句式结构的理解和运用，兼顾修辞的表达效果与内容的逻查了学生对于句式结构的理解和运用，兼顾修辞的表达效果与内容的逻辑关系。既是对语言运用能力的考查，也是对思考感悟能的考查。该题辑关系。既是对语言运用能力的考查，也是对思考感悟能的考查。该题综合地考查了学生的语言文字功底，充分体现了语文基础知识与语言运综合地考查了学生的语言文字功底，充分体现了语文基础知识与语言运用能力的有机结

66、合。用能力的有机结合。第（第（3 3）小题要求学生用一种怎样）小题要求学生用一种怎样“最美的姿势最美的姿势”站起站起来？体现了来？体现了“诗言志诗言志”，“文以载道文以载道”的目标。的目标。“跌倒跌倒”是是人生的常态，面对跌倒，你该怎么办？把语言文字的知识考人生的常态，面对跌倒，你该怎么办？把语言文字的知识考查与如何培养学生健康地成长结合起来，引导培养学生正确查与如何培养学生健康地成长结合起来，引导培养学生正确的价值观、人生观和世界观。的价值观、人生观和世界观。第（第（4 4）小题，考查口语交际中的应答能力。）小题，考查口语交际中的应答能力。教师如何发展教师如何发展满足学生需求的教师发展满足学生需求的教师发展 教师如何发展，其实关联两个方面，一个方面就是语文教师如何发展，其实关联两个方面，一个方面就是语文教师的教学如何适应社会的需要，或者说如何适应变化和发教师的教学如何适应社会的需要，或者说如何适应变化和发展的社会需要；另一个方面就是如何满足学生的需要，或者展的社会需要；另一个方面就是如何满足学生的需要，或者说在今后几十年，国家的教育、政治和经济将会发生很大的说在今后几十年，国家的教育