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1、营造一个让学生自觉地进行自我反思和自我教育的课堂 南京市板桥第二小学 宋仁琴 在一节六年级复习课上，有这样一个环节：师：下面我们发一张试卷，要求拿到卷子的同学把卷子反扣在桌上，等老师说开始再同时答题。时间是 5 分钟。试卷内容：综合试卷 1、请认真把试卷读完，然后请在试卷左上角上写上自己的姓名。2、脱式计算 1.25 32 0.25 3、解方程 6.8+3.2 26 4、甲乙两地相距 300 千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行 60千米，4 小时后距离甲地多少千米？5、甲乙两地相距 1200 米，小明和他的狗分别以每分钟 55 米和每分钟 240米的速度从甲地走向乙地。同时，小兵以每分
2、钟 65 米的速度从乙地走向甲地。途中，当小明的狗遇到小兵时，则立刻掉头往甲地跑，再遇到小明时，小狗再扭头向乙地跑，遇到小兵又向甲地跑，当小明和小兵相遇时，小狗跑了多少米？6、如果你已经认真读完了 7 道题目，就只要完成第一题。7、小红的房间长 4 米，宽 3.2 米，南墙的窗户面积时 2.8 平方米，爸爸准备刷南墙，需要多少千克彩漆？（每平方米用彩漆 0.4 千克）5 分钟后。师：停！请做完的同学举手。（有四分之一的人举手）（问一个没有做完的同学）师：你做完了吗？生：没有。师：你感觉有什么困难吗？生 1：这些题不难，但是要花一些时间计算。生 2：我有同感，5 分钟有些不够。师：请一个做完的同
3、学说说你是怎么做的。生：我看到第一题要我们把试卷读完，我就往下读，看到第六题说只要我们读完试卷后完成第一题，我就把第一题做好了。（下面的同学边听边看试卷，顿时传来许多学生的懊悔之声。）师：我们看看第一题是怎么说的。（生自读）师：把名字写在试卷左上角的举手。（3、4 个学生举手）师：你们做了这张试卷有什么收获？生 1：我以后做题要把题目看清楚。生 2：我以后要认真审题，不能光图快。（接下来老师布置学生做其中 4、5、7 题，时间为 4 分钟。）老师指名回答第 4 题答案，根据学生的叙述板书：300-46060（千米）4 60240（千米）指名说说思路。师：为什么我们有这样的错误？生：我们没有看清
4、题目要我们求什么就匆忙下笔了。师:第 5 题有没有人做完？（有不到一半的人举手）师：请没有做完的同学说说你的难处。生 1：题目有些绕人，不知道该怎样思考。生 2：我想当小狗和小兵第一次相遇时我可以求出小狗跑得时间，求得这部分路程，然后我再求出小狗遇到小明时所花的时间，再求得第二段路程。但是我不知道小狗往返跑了几次，不知道要算到什么时候。师，好的，那么我们把题目再读读，（指名读题），再说说有什么难处。生：师：能不能换个思路？生：题目要我们求小狗一共跑了多少米，我们知道小狗从小明出发时开始跑，一直跑到小明和小兵相遇时才结束，那么小明和小兵从出发到相遇的时间，就是小狗跑的时间，1200(55+65)
5、=10(分)，也就是说小狗跑得时间是 10 分钟，再乘它的速度，就得到小狗跑的路程。240102400（米）师（小结）：问题很重要，这道题问题是要求小狗一共跑了多少米，要知道什么？（速度和行驶时间），行驶时间如何知道？（它和小明、小兵的行驶时间是相同的，只要求出小明小兵的相遇时间便行了。）（指名答第 7 题）生 1：（4 3.2-2.8）0.4 生 2：没有答案，因为这道题条件不全。要求爸爸刷南墙要用多少漆，必须先知道南墙的面积，而南墙的高没告诉我们，所以这道题没有答案。（又有一群学生发现自己掉“阱”里了。）师：有收获吗？生 1：要仔细审题，找出关键的词。生 2：要多读题。听课反思：这节课是全
6、国特级教师华应龙老师今年 10 月给南京市南湖三小的六年级学生上的一节复习课。也是我教数学以来第一次听特级教师上课。之前就感受过同事们对一些特级教师深厚的教学功底由衷的佩服，但刚看到课题时，我还想这位华老师能在复习课上给我们展示什么“功底”呢？听完了这节课，我才知道，我们要学的还太多呢！从课上可以看出这个班的学生素质还是很高的，他们的老师对他们一定是训练有素的，更何况这节是复习课，复习的知识点恐怕早就掌握的很好了。但是为什么还有那么多的学生在课上屡屡“摔跟头”呢？学生自己也知道：没有仔细审题；没有多读几遍题目。这些“忠告”我都记得对自己的学生从一年级时就开始强调，六年级的学生恐怕耳朵都听出老茧
7、了，但是，今天华老师的语言却很少，只是用一个接一个的“陷阱”让学生们屡屡受挫，最终自己找到了自己的问题，印象也许比平日的老师这六年来苦口婆心地强调还要深刻得多。我想，华老师这节课告诉我们：一、真正地备学生。了解学生缺少什么，需要怎样的帮助指导。二、精心设计教学内容。把一节枯燥的六年级复习课上得如此生动，与精心设计得教学内容分不开。（我们很多时候总是就书本上书本，而忽略许多课本里没有而和学生息息相关的东西。）三、相信学生，给与学生更多的耐心。（我想如果我发现了学生的错误，而“及时”指出来，要求学生马上订正，那么今天的预期目标肯定是达不到了。）课程改革试验的进程中，我们一定要转变观念，转换角色。我们要把学生看成是独特的人，珍视学生在学习过程中的独特感受，注重培养和发挥学生的能动性、独特性和创造性。课程观变了，我们应努力营造一个和学生合作交流、积极对话的课堂，营造一个学生有了参与评价、自我反思和自我教育的意识的课堂。
营造一个让学生自觉地进行自我反思和自我教育的课堂资料7054
