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1、 1.3声音的变化教学设计【教学目标】1.科学知识 知道声音的高低和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小决定了声音的强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。2.科学探究 通过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系，通过观察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的，从而运用所学设计制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。3.科学态度、STSE 与同学合作进行探究，乐于与他人分享探究成果，敢于发表自己的意见，并能倾听他人的意见。认识到科学发现对技术发明的指导作用，技术发明为发现科学原理带来的便利。【教学重点】通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，音高是由物体振动快慢决定的。
2、【教学难点】观察感受声音的高低变化与振动快慢的关系。【教学准备】教师准备:音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】2 课时 【教学过程】第一课时（一）教学导入 声音强弱和高低的变化与振动什么有关系?这节课，我们一起来学习。（二）新课学习 1.研究声音强弱与振动的关系（1）小组实验:调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。将实验结果记录在学生活动手册中。（2）实验小结:音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大;音箱的音量越小，喇叭振动幅度越小。（3）继续探究:观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小不同时，振动有什么变化。用合适的方法记录下
3、来。（4）分组讨论:说一说，声音强弱与物体振动有什么关系?（5）小结:物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大，音量大;振动幅度小，音量小。2.研究声音高低与振动的关系（1）小组实验想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振动的状态（2）交流:皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢?振动的快慢对声音的音调有什么影响?（3）实验小结:皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮筋发出的声音越高;振动越慢，皮筋发出的声音越低。（4）继续探究:调节吉他弦的松紧，辨听吉他声音的高低，类推弦的振动快慢。（5）课件展示:观察更多乐器（钢琴、编钟、古筝)，看它们能发 出高低不同声音时各有什么特点。（6）
4、小结:物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快,物体发出的声音越高;振动越慢，物体发出的声音越低。（三）整理，下课。第二课时（一）教学导入 我们已经知道物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小乐器，我们应该怎样做?让我们一起来尝试。（二）新课学习 设计制作小乐器（1）简介材料。吸管、剪刀;水杯、水、小锤;不同长短的铁钉等。（2）明确需求。小组讨论，确定各自打算制作什么样的乐器。（3）选择材料。说出材料选择的原因。（4）乐器设计。先讨论并画出总体结构设计图，
5、再讨论制作流程。（5）分组制作。教师巡视、指导。（6）作品展示:以小组为单位，展示作品。（7）讨论并提出改进意见:请其他小组的同学提出改进意见。（8）演奏展示:几个小组一起展示，开一场别开生面的自制乐器演奏会吧!（三）整理，下课。【作业设计】一、填空题。1.桌上放着 1 号到 8 号八个相同的玻璃杯，分别装上自来水(如 图)，用小棒敲击杯子，请判断:_ 号玻璃杯发出的声音最高;_ 号玻璃杯发出的声音最低。2.小提琴家演奏时，想要声音音调更高，可以把琴弦调_些。3.同样长的琴弦，越粗，弹出的音调越_;越细，弹出的音调越_。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.物体振动的速度()，发出的声
6、音越高。A.越慢 B.越快 C.不快不慢 2.下列哪种做法不能改变土琵琶的音调?()A.改变弦的松紧 B.按住琴弦使振动的部分长短发生变化 C.用劲按住琴弦 3.在“尺子发声”实验中我们发现:尺子伸出桌面的长度越短，音调越()。A.不变 B.高 C.低 4.通常情况下，女生的声音比男生的声音高，这是因为()。A.女生比男生的音调高 B.女生比男生的音量大 C.女生与男生的音色不同 三、判断题。(正确的画“”，错误的画“X”)1.排箫是通过吹奏不同长度的管来比较发声的高低的。()2.拨动尺子发出声音的高低与尺子振动的快慢无关。()3.皮筋绷得越紧，声音越高。当我们发声时，声带越紧，发出的声音越高
7、。()四、阅读理解。编钟是中国古代的大型打击乐器，它用青铜铸成，由大小不同的扁圆钟按照音调高低的次序排列起来，悬挂在一个巨大的钟架上，用丁字形的木槌和长形的棒分别敲打铜钟，能发出不同的乐音。铜钟体积越大，振动速度越慢。演奏时，用木槌和木棒分别敲打铜钟，能发出不同音调的声音。1.编钟的钟体越大，振动越_，音调越_。2.编钟能够发出声音，是因为演奏时()在振动。A.木槌 B.钟架 C.铜钟 3.如果让你制作一个类似编钟的小乐器，你打算怎样制作?参考答案 一、1.18 2.紧 3.低 高 二、1.B 2.C 3.B 4.A 三、1.2.X 3.四、1.慢 低 2.C 3.我会选形状相同、大小各不相同
8、的 7 只小铃铛，按从大到小的顺序串在一条线上，用小棒敲击。(答案不唯一)教学反思：本课的两个教学目标看似非常简单，但是让学生真正探索发现和理解有些困难。对于声音的强弱可以用音量来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。这个概念学生完全可以通过自己拨动尺子来探索，通过教学，学生也在短时间内准确找到了用力大和用力小的两种情况下拨动尺子，尺子所发出声音的变化和用眼睛看到的变化。目标很快达成。第二个教学目标略有些困难，特别是听不同水位音高低变化的时候，学生很难判断。我把这个最难听出音高的实验放在最后来做，先做简单的不同大小铁片的音高变化规律，然后做琴弦的变化规律，再做铁钉的变化规律，通过这些例子无非是想让学生能总结出这些物体发出声音的高低的规律跟物体的大小有着直接的关系。学生的观察能力和概括的能力非常强。总结出同样的物体，大物体发出声音低，小物体发出声音高的规律。由此来判断不同水位高低的情况，学生大部分能推测出音高低的规律，但是真正听的时候其中有 2 个班的学生基础较好，大部分都能听出准确的音高变化规律，另 1 个班的学生只有一半的学生听出音高的变化，只有在我宣布正确的*之后，让学生再次听仔细，学生才领悟，才听清楚变化的规律。由于没有铝箔和尼龙绳，这个听声比较音高的实验只能纸上谈兵，很可惜。
声音的变化教案及反思
