《白鹅》和《白公鹅》比较阅读教学设计(人教版四年级教学设计)

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1、白鹅和白公鹅比较阅读教学设计(人教版四年级教学设计) ?白鹅与?白公鹅比拟阅读教学设计东胜区纺织苑小学孙本旭一、教学目标1、学习完?白鹅和?白公鹅之后，比拟一下不同作家笔下描写的相同动物，有什么异同点。2、通过小组之间合作，相互探究，学习两篇课文的写法。3、学会运用比照、反语、拟人、烘托等多种写法，描写自己喜欢的小动物。二、教学重点比拟两篇课文的写法的异同点。三、教学难点学会不同写法的运用四、教学课时：一课时五、教学类型：公开课六、教学用具：多媒体七、教学方式：小组合作探究的办法八、教学过程一、导入新课孩子们，我们刚才学习两篇关于动物鹅的课文，一篇是中国作家丰子恺笔下的?白鹅，另外一篇是俄国作

2、家叶诺索夫笔下的?白公鹅，同样是写鹅，则这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢，这两只鹅又有什么异同点呢，两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢，这节课就要通过大家相互合作探究，共同解决上述问题。二、同桌之间相互合作完成表格比拟两只鹅有什么异同点?白鹅?白公鹅姿态伸长脖颈左顾右盼海军上将的派头步态大模大样慢条斯理叫声严肃认真大声叫唤吃相三眼一板一丝不苟从沉着容不紧不慢三小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点1、思考两篇课文的相同点提示：1文章的写作顺序2描写手法3反语思考问题：仔细读读两篇课文，分别用了什么样的顺序写的？两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。?白鹅先以过渡段统领全文，再

3、从叫声、步态和吃相上表达白鹅的傲慢。?白公鹅先以“海军上将突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路“慢条细理和争抢浅水滩的趣事。思考问题：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来比照着读一读最主要的手法是拟人。拟人是什么呢？你会用拟人的修辞手法造句吗？拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。谁能用泥人修辞手法造句思考问题：什么是反语呢，你会运用吗？反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来叙述此意，却含有否认、挖苦以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。课文中哪些是反语请你找一找，并表明作者使用这些反语是为什么？小练习：你学学反语的叙述方式2、思

4、考两篇课文的不同点提示：1语言格调2比照3烘托体会两篇课文不同的语言格调?白鹅是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；?白公鹅是俄国作家叶诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的“鹅老爷和后者的“海军上将形成了鲜明的比照，读来给我们不同的形象感。思考问题：?白鹅中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢？作者在这里是运用的对的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态沉着。请你把鹅与鸭的比照的句子再读一读。注意请读出鸭子的局促不安和鹅的沉着。思考问题：?白公鹅中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的，找出来读一读。烘托是为了突出主要事物，用类似的事物或背面的、有差异的事物作陪衬，这种“

5、烘云托月的修辞手法叫烘托。运用烘托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。例子：冬天的山村到了夜里格外沉寂，只听见雪花簌簌地不断往下落。小练习：请你也写一句烘托的句子小结：孩子们经过我们自己合作研究发现虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作办法不同，则写出来的鹅也就有所不同。我们也要学习各种不同的办法去描写同一种事物。老师对你们的研究成果表示赞扬。四、拓展练习激发写作热情孩子们学习了这节课，难道你们就不想把自己喜欢的小动物写下来吗？请你们拿出自己的笔和纸，写下你喜欢的小动物，然后读给大家听，我们也来相互交换学习。波及环节：写自己写说自己说评大家评小结：听了孩子们自己写的习作，老师心里很快乐，这节课你们都学到了有用的东西，让我们一起来总结这几课的收获。同学先说。教师汇总。通过学习?白鹅和?白公鹅的比拟阅读，我们知道了同一种动物在不同作家的笔下会有不同的特点，同时我们也学会了拟人，反语，比照，烘托习作手法，在以后的习作中我要去运用它。孩子们时间在一点一滴中就过去了，这节课就要结束了，我和你们在一起度过了高兴的40分钟，老师也真心的希望你们也能高兴健康的成长，好好学习，天天进步，就让我们在美好的歌声中结束我们这堂课！.