梦想课程怎么上

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1、陕西省榆林市神木县第七小学陕西省榆林市神木县第七小学 刘慧刘慧 上好梦想课四要素：上好梦想课四要素：1、教师的态度、行为、教师的态度、行为2、课前的准备、课前的准备3、对教材的诠释把握、对教材的诠释把握4、授课技巧、授课技巧课前准备课堂教学课后延伸梦想课的五环节梦想课的五环节一、热身导入一、热身导入:简短、有趣、相关简短、有趣、相关 热身导入热身导入 目标：目标：导入的游戏、活动能与主题有关，导入的游戏、活动能与主题有关，分组、制定规则分组、制定规则 教师：教师：自信、亲切、友好，充满活力、语自信、亲切、友好，充满活力、语言具有感召力言具有感召力 学生：学生：活动是否被吸引，引起学生注意，活动

2、是否被吸引，引起学生注意，做到专注做到专注 建议：建议：1、根据、根据时间、场合时间、场合等情况灵活安排，等情况灵活安排，有时可直接进主题，不是每节课都得有时可直接进主题，不是每节课都得热身。热身。2、导入的目的就是、导入的目的就是进行状态调控，与进行状态调控，与学生、环境建立关系，不占用太多时学生、环境建立关系，不占用太多时间间（3分钟较佳）分钟较佳）二、目标说明：简洁、操作、益处二、目标说明：简洁、操作、益处 目标说明目标说明 目标：目标：简洁、清晰，可操作、可测量简洁、清晰，可操作、可测量 教师：教师：语言表述清楚、态度严谨、认真语言表述清楚、态度严谨、认真 学生：学生：明白自己承担的责

3、任和义务明白自己承担的责任和义务 一、如何写目标？一、如何写目标？1、去哪里？（学什么）、去哪里？（学什么）2、怎么去？（方法、途径）、怎么去？（方法、途径）3、为什么去？（益处）、为什么去？（益处）二、目标何时出示？二、目标何时出示？话术话术 尽量使用第一人称尽量使用第一人称-亲切，易于让学生参亲切，易于让学生参与到学习中来与到学习中来 句式：我们将学会句式：我们将学会、我们的目的、我、我们的目的、我会尽量努力在描写中运用有效的名词好动会尽量努力在描写中运用有效的名词好动词、我能够词、我能够我们将学会更好地我们将学会更好地举例（梦想）举例（梦想）1.我们将：我们将：为寿星过生日。为寿星过生日

4、。2.怎么做：怎么做：以小组为单位，为寿星以小组为单位，为寿星表演节目并制作生日礼物。表演节目并制作生日礼物。3.益处：将欢乐带给寿星。益处：将欢乐带给寿星。举例（数学）举例（数学）我们需要知道什么？我们需要知道什么？（记住事实）（记住事实）我们将学会记住：双数；我们将学会记住：双数；10以内的数；乘法表以内的数；乘法表 我们能做什么？我们能做什么？（发展技能）（发展技能）我们将学会：说出数字的名称；按照顺序排列我们将学会：说出数字的名称；按照顺序排列数字；数数（从任何预告数字开始正着数和倒数字；数数（从任何预告数字开始正着数和倒着数着数）我们明白了什么？我们明白了什么？（形成意识并发展理（形

5、成意识并发展理解）解）我们要明白：在数的体系中数字代表什么？我们要明白：在数的体系中数字代表什么？3在在32这个数字中代表什么？这个数字中代表什么？举例（体育）1、学跨越式跳高技术动作2、发展学生的跳跃能力和身体的灵敏协调能力三、主题活动：多样、监控、有效三、主题活动：多样、监控、有效主题活动主题活动 目标目标：任务交代清晰，活动有序、多样、多元：任务交代清晰，活动有序、多样、多元，有效完成任务，有效完成任务 教师：教师：灵活和应变，节奏合理，实施监控，确灵活和应变，节奏合理，实施监控，确保任务完成保任务完成 学生：学生：积极参与，遵守规则，有效学习积极参与，遵守规则，有效学习 提示：提示：活

6、动不在多，要恰当、有效，前后活动不在多，要恰当、有效，前后连贯有逻辑性，目的是为连贯有逻辑性，目的是为目标服务目标服务。建议：建议：1、有效地说明任务、有效地说明任务 2、提出检测性问题明确规则、提出检测性问题明确规则 3、监控小组有效完成任务、监控小组有效完成任务1、如何有效说明任务任务说明流程：任务说明流程：1、布置任务、布置任务 2、明确职责、明确职责 3、多长时间、多长时间 4、任务呈现形式、任务呈现形式 5、停止口令、停止口令给予有效的任务说明的建议（接力听写）给予有效的任务说明的建议（接力听写）以清晰、简洁的语言说明任务以清晰、简洁的语言说明任务 教师指示清楚，并充满自信教师指示清

7、楚，并充满自信 总是用检测性问题来检查学生是否听懂总是用检测性问题来检查学生是否听懂 不同的活动选择恰当的任务说明方法不同的活动选择恰当的任务说明方法 与全班学生保持眼神交流与全班学生保持眼神交流 当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静，当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静，专心倾听专心倾听 清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止（手势、拍手、符号）（手势、拍手、符号）2、提出检测性问题话术：话术：1、请问这个活动什么时候完成？、请问这个活动什么时候完成？2、你在组里负责什么？、你在组里负责什么？3、完成用什么方式展示？、完成用什么方式展示？

8、4、在活动过程中要注意什么？（做什么、在活动过程中要注意什么？（做什么、不做什么？）不做什么？）3、如何进行有效的活动监控：、如何进行有效的活动监控：(1)在布置任务后一定不要忘记监测学生是否都清楚活在布置任务后一定不要忘记监测学生是否都清楚活动规则和自己的责任，可以用提问的方式让学生复述动规则和自己的责任，可以用提问的方式让学生复述活动规则，确保所有学生都明白，这样学生就会按规活动规则，确保所有学生都明白，这样学生就会按规则有序活动；则有序活动；（2）教师交代完任务在台上站）教师交代完任务在台上站30秒再下去，有情况秒再下去，有情况立即调整或者澄清任务，随后教师应该在教室里四处立即调整或者澄

9、清任务，随后教师应该在教室里四处走动，不要一直在忙你的事情或停留在一个组；走动，不要一直在忙你的事情或停留在一个组；（3）当你发现学生注意力注意力不集中时，一般而）当你发现学生注意力注意力不集中时，一般而言，走到他（她）身边站一两分钟或者将手放在该言，走到他（她）身边站一两分钟或者将手放在该学生的桌上就足以令其将注意力转移到学习上来。学生的桌上就足以令其将注意力转移到学习上来。（4）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知道你）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知道你正注意着他们，也就减少了出现错误行为的可能性正注意着他们，也就减少了出现错误行为的可能性；（5）检查学生完成任务的进度，如有困难

10、，给予引）检查学生完成任务的进度，如有困难，给予引导、提示、帮助，并记录下学生学习的情况。导、提示、帮助，并记录下学生学习的情况。（6）与学生约定一些信号，让他们知道当听或看到这）与学生约定一些信号，让他们知道当听或看到这些信号时开始或停止活动。（口号）些信号时开始或停止活动。（口号）举例举例:绕口令训练绕口令训练活动要求：活动要求：1、先自己读，熟悉绕口令后小组内、先自己读，熟悉绕口令后小组内齐读齐读2遍。遍。2、每组派出一名代表读。、每组派出一名代表读。3、大家一起读绕口令，声音洪亮、大家一起读绕口令，声音洪亮、整齐。整齐。时间：时间：3分钟分钟（四）展示分享：平等、安全、机会（四）展示分

11、享：平等、安全、机会展示分享展示分享 目标：公平、目标：公平、机会均等机会均等、面向全体、尊重、面向全体、尊重、分享、共同进步分享、共同进步 教师：巧用各种方法调动学生分享的积极性教师：巧用各种方法调动学生分享的积极性，引导、信任，引导、信任，使每个学生都有责任和分享使每个学生都有责任和分享的不确定性的不确定性 学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人 分享应注意的问题：分享应注意的问题：1、给每个孩子机会、给每个孩子机会2、多鼓励、多鼓励3、回应时多用引导技巧、回应时多用引导技巧（一）在分享时怎样做到机会均等 一次只问一个问题一次只问一个问题 强调听说技巧。学生应

12、该学会倾听，如果有学生没听懂强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，如果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍，如果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍，一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺利进行。利进行。先提问，再点学生的名字（暗示：只有。必须思考这先提问，再点学生的名字（暗示：只有。必须思考这个问题）个问题）不要固守一种模式（多样的方式，使每个人都不能松懈不要固守一种模式（多样的方式，使每个人都不能松懈）避

13、免一大群学生在课上比嗓门。避免一大群学生在课上比嗓门。（二）如何回应？课堂上会出现哪些分享、回答的情况：回答错 答非所问 总是一个或几个学生回答（话霸）永远不回答 声音小 全班扯着嗓子喊 根本不关注 故意找碴 提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，“你已经你已经提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，谢谢您的分享谢谢您的分享”）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓

14、励他们的合作，你可以说：他们的合作，你可以说：“谁能补充一下这个答案？谁能补充一下这个答案？”如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率；等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留给学生足够的时间作答。给学生足够的时间作答。对每个问题做出回应，正确加以肯定，不正确要继续引对每个问题做出回应，正确加以肯定，不正确要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充导，或问其他学生是否有不同看法、补充信任、鼓励、帮助信任、鼓励、帮助-新型师生关系新型师生关系（三）怎样表扬 激励学生 1 1、表扬品格

15、而不是表扬成就、表扬品格而不是表扬成就 成就成就-“-“很好，你的回答真棒！很好，你的回答真棒！”品格品格-“-“很好，你上课专注，学习勤奋很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的回答如此精彩，用心思考，让你的回答如此精彩”2 2、留意值得表扬的行为和态度、留意值得表扬的行为和态度 这么难的题检查做完这么难的题检查做完-耐心耐心 完成小组任务完成小组任务-尽责尽责 虽然老师没叫。回答，但能约束自己的虽然老师没叫。回答，但能约束自己的言行言行-尊重尊重 3 3、表扬你希望对方培养的品格。、表扬你希望对方培养的品格。4 4、引导学生重复成功的经验。、引导学生重复成功的经验。5 5、以不同的方式

16、表扬（感谢卡、字条、以不同的方式表扬（感谢卡、字条、特别的任务、在晨会上宣布特别的任务、在晨会上宣布）五、评价总结：信任、鼓励、支持五、评价总结：信任、鼓励、支持 评价总结评价总结 目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴标签标签 教师：尽量让学生多说，教师稍做点评和教师：尽量让学生多说，教师稍做点评和提升即可（引起学生产生共鸣和反思）提升即可（引起学生产生共鸣和反思）学生：勇于表达自己的想法，产生行动的学生：勇于表达自己的想法，产生行动的欲望欲望 展示分享：平等、安全、机会展示分享：平等、安全、机会1、给每个孩子机会、给每个孩子机会2、都鼓励、都鼓励3、回应时

17、多用引导技巧、回应时多用引导技巧 客观性提问客观性提问 反应性反应性提问提问 诠释性诠释性提问提问 决定性决定性提问提问评价总结：信任、鼓励、支持评价总结：信任、鼓励、支持1、客观性提问、客观性提问2、反应性提问、反应性提问3、诠释性提问、诠释性提问4、决定性提问、决定性提问 评价总结：评价总结：1.这节课发生、看到、听到、观察到了这节课发生、看到、听到、观察到了什么？（什么？（客观性问题）客观性问题）2.哪部分让你觉得开心、难过、困惑？哪部分让你觉得开心、难过、困惑？（反应性问题）反应性问题）3.为什么有这样的感受？（诠释性问题）为什么有这样的感受？（诠释性问题）4.你会跟谁分享？你将学到的知识怎么你会跟谁分享？你将学到的知识怎么样运用？你今后会怎样做？（样运用？你今后会怎样做？（决定性问决定性问题）题）再再 会会