菏泽学院《心理学》模拟考试试题

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1、-题二二答二二二淮号证考准菏泽学院心理学模拟考试试题考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷人I I I 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、注意保持在某 上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某 上的时间是广义注意稳定性。2、性格的形成和发展是 因素和 因素相互作用的结果。3、记忆是人脑对过去经验的反映，包括 保持。4、根据创造程度不同，把随意想象分为 和。5、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是 和。6、感觉是人脑对直接作用于 的客

2、观事物的 的反映。7、在心理学史上，一般把 年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把 誉为心理学独立的旗手。8、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的 规律是、。9、思维是客观事物或现象在人脑中 和 的反映。10、根据动机的起源，可以把动机分为 动机和 动机。|得分|评卷人|I I I二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、（）对性格形成有直接影响。A. 家庭教育B. 学校教育C. 社会教育D. 自我教育2、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A. 直接强化B. 间接强化C. 奖惩D.

3、自我强化3、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A. 性格的态度特征B. 性格的意志特征C. 性格的情绪特征D. 性格的理智特征4、属于人的心理发展特点的是（）A. 集中性与分散性B. 连续性与阶段性C. 平衡性与差异性D. 方向性与可逆性5、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 测验法6、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）A. 客观性原则B. 自然性原则C. 社会性原则D. 主观性原则7、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A. 个性心理B. L理过程C. L理现象D. 个性倾向性8、创造

4、性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A. 流畅性B. 变通性C. 新颖性D. 独特性9、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A. 想象B. 表象C. 印象D. 迹象10、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是（）A. 冯特B. 华生C. 费希特D. 弗洛伊德11、一般能力的综合体是（）A. 社交能力B. 智力C. 操作能力D. 创造能力12、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A. 社会行为B. 社会舆论C. 社会潮流D. 社会传统13、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变

5、化，这是（）A. 知觉整体性B. 知觉选择性C. 知觉理解性D. 知觉恒常性14、心理学的第一大势力是指（）A. 精神分析B. 行为主义C. 认知D. 人本主义15、心理现象分为（）A. L理过程与个性心理B. 认知过程与个性心理C. 情感过程与个性心理D. 意志过程与个性理16、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A. l个月B. 2个月C. 3个月D. 4个月17、心理过程包括（）A. 认识过程、情感过程、行为过程B. 知觉过程、情感过程、行为过程C. 感觉过程、知觉过程、意志过程D. 认识过程、情感过程、意志过程18、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（

6、）A. 认知因素与情感因素B. 主观因素与客观因素C. 认知因素与意志因素D. 保健因素与激励因素19、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A. 记忆准备性B. 记忆正确性C. 记忆持久性D. 记忆敏捷性20、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析 等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A. 个案研究法B. 观察法C. 定性研究法D. 定量研究法|得分|评卷人|I I I三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）3、情绪情感：4、能力：5、近因效应：6、无意想象：7、记忆：8、社会刻板效应：|得分|评

7、卷人|I I I四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）“谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。2、（）虚幻的想象是不受现实制约的。3、（）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。4、（）“笨鸟先飞”、“勤能补拙”，说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素5、（）意志行动有明确的行为目的。6、（）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。7、（）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。8、（）想象的基本材料是表象。9、（）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。10、（）感觉阈限越大，则感受性越强。|得分|评卷人|I I I五、简答题（共6小题，每

8、题4分，共24分）1、情绪状态的种类有哪些？1、意志:2、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些?2、无意注意:3、教师的情绪与情感的及其作用。4、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？5、气质类型的教育意义。6、创造力及其培养。得分评卷人共10分）I I I六、论述题（共1小题，每题10分，1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、对象活动2、遗传环境3、识记再认或回忆4、再造想象创造想象5、视觉听觉6、感觉器官个别属性7、1879 冯特8、先快后慢先多后少9、间接概括10、生理性社会性二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2

9、、D3、B4、B5、D6、A7、B8、C9、B10、A11、B12、A13、D14、A15、A16、B17、D18、D19、D20、C三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。2、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识 控制的注意，也叫不随意注意。3、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。4、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率， 使活动得以顺利进行的心理特征。5、近因效应：是指在总体印象形

10、成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。6、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。7、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过 程。8、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的 看法。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、对5、对6、对7、错8、对9、错10、错五、简答题（共6小题，每

11、题4分，共24分）1、答：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根 据其强度和持续时间可将情绪状态分为心境、激情和应激。2、遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。（1）遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。“艾宾浩斯遗忘曲线”（2）识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义 的、无兴趣的、不符合需要的材料。（3）识记材料的性质和数量。熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的 速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多

12、贪快。（4）学习的程度和方法。过度学习的材料能避免遗忘。过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150%为宜。学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用 单纯重复识记遗忘慢些，用间时（分散）复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。（5）记忆的恢复现象。（6）材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。材料首尾容易记住，中间容易遗忘-首因效应&近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑 制两种影响之故。3、（ 一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，

13、学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他 们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老 师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。4、表象是记忆表象的简称，指当事物不在眼前，人脑中对有关感知过的事物形

14、象的反映。表象 具有直观性和概括性特征，但表象的直观性没有感知所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映 的是事物的主要特征。表象的概括性与思维中的语词概括不同，它是在多次感知基础上的形象 概括，带有本质和非本质属性。表象的重要作用表现在它打破了一个人的认识受当前事物直接 作用的局限，使认识更趋概括化。5、（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。6、（1）创设有利于创造力产生的适宜环境（2）注重创设性人格的塑造 激发求知欲和好奇心 鼓励独立性和创新精神 给学生提供具有创造力的榜样（3）开设培养创造力

15、的课程，教授创造性思维策略 发散思维训练 头脑风暴训练六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。