现代课堂教学创造教育的教学方法

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1、2023-2-121l 现代课堂教学创造教育论现代课堂教学创造教育论l l现代课堂教学创造教育的现代课堂教学创造教育的教学教学方法方法l l 中国创造学会中国创造学会 常务理事常务理事l 中国创造学会创造教育专业委员会中国创造学会创造教育专业委员会 副秘书长副秘书长l 上海市中学创造教育研究所上海市中学创造教育研究所 特聘研究员特聘研究员 l 特级教师特级教师 项志康项志康l 20112011年年9 9月月2929日日 2023-2-122l 现代汉语词典现代汉语词典中认为方法是指中认为方法是指l “关于解决思想、说话、行动等问关于解决思想、说话、行动等问题的门路，程序等。题的门路，程序等。”

2、（19931993年版第年版第306306页），页），l 汉语大词典简编汉语大词典简编中认为方法是指中认为方法是指“测定方形之法；办法、门径；方术、测定方形之法；办法、门径；方术、技艺；法则。技艺；法则。”（19981998年版第年版第26652665页）。页）。l 我们认为，我们认为，方法是在一定思想理论方法是在一定思想理论指导下，为解决某一类问题的门路、程指导下，为解决某一类问题的门路、程序、手段等的总称。序、手段等的总称。2023-2-123l 现代课堂教学中创造教育的方法是指现代课堂教学中创造教育的方法是指l 在课堂教学中创造教育思想理论指导下，为开展在课堂教学中创造教育思想理论指导下

3、，为开展课堂教学活动、注重培养学生创造力（创造性精神课堂教学活动、注重培养学生创造力（创造性精神意识、创造性思维、创造性实践能力与创造性人格）意识、创造性思维、创造性实践能力与创造性人格）而采用的门路、程序、手段等总称。而采用的门路、程序、手段等总称。l 根据我们多年的研究与实践，探索出现代课堂根据我们多年的研究与实践，探索出现代课堂教学中创造教育的方法有教学中创造教育的方法有l 创造教育六步教学法，创造教育六步教学法，l 创造教育探究发现教学法、创造教育探究发现教学法、l 创造教育网络创造教育网络讨论教学法、讨论教学法、l 创造教育自学探究教学法、创造教育自学探究教学法、l 创造教育哲学辩论

4、教学法、创造教育哲学辩论教学法、l 创造教育课题研究教学法等。创造教育课题研究教学法等。本文仅对这六种现本文仅对这六种现代课堂教学中创造教育的方法进行阐述。代课堂教学中创造教育的方法进行阐述。2023-2-124l 第一节第一节 创造教育六步教学法创造教育六步教学法l 为实现课堂教学中创造教育的六个价值取向，实施课堂为实现课堂教学中创造教育的六个价值取向，实施课堂教学中创造教育的六个策略，课堂教学中实施创造教育六步教学中创造教育的六个策略，课堂教学中实施创造教育六步教学法：教学法：创设问题情境，展示发散思维，进行集中思维，应创设问题情境，展示发散思维，进行集中思维，应用新学知识，形成认知结构，

5、留下悬念间题。用新学知识，形成认知结构，留下悬念间题。l 一、创设问题情境一、创设问题情境l （一）创设情境（一）创设情境l 教师可根据教学的内容，创设有关的物质情境（挂图、教师可根据教学的内容，创设有关的物质情境（挂图、实物、模型、幻灯、录像、电影、多媒体展示、演示），让实物、模型、幻灯、录像、电影、多媒体展示、演示），让学生观察；或创没有关的语言情境（讲故事等），让学生听；学生观察；或创没有关的语言情境（讲故事等），让学生听；或创没生活情境，让学生回忆熟悉的事物现象；或创设操作或创没生活情境，让学生回忆熟悉的事物现象；或创设操作情境（实验、游戏等），让学生操作活动。情境（实验、游戏等），让

6、学生操作活动。l 1 1、物质情境、物质情境 2 2、语言情境、语言情境 l 3 3、操作情境、操作情境 4 4、生活情境、生活情境 l 5 5、实验情境、实验情境 l 2023-2-125l （二）提出问题（二）提出问题l 学生在观察（或听，回忆，实践）的基础上，学生在观察（或听，回忆，实践）的基础上，直接产生很多疑问，直接地提出问题，或在教师的直接产生很多疑问，直接地提出问题，或在教师的引导下提出问题。引导下提出问题。l 1 1、观察现象、观察现象 2 2、产生疑问、产生疑问 l 3 3、学生直接提出、学生直接提出 4 4、教师引导下提出、教师引导下提出l （三）形成问题（三）形成问题l

7、然后由教师（或师生共同）筛选出与教学目标然后由教师（或师生共同）筛选出与教学目标直接有关的问题，或分析明确、形成关键的问题，直接有关的问题，或分析明确、形成关键的问题，成为教学的问题。成为教学的问题。l 1 1、筛选出主要问题、筛选出主要问题 l 2 2、分析、明确、形成关键问题、分析、明确、形成关键问题2023-2-126l 二、展示发散思维二、展示发散思维l （一）设置发散点（一）设置发散点l 教学问题明确以后，教师要引导学生分析问题、教学问题明确以后，教师要引导学生分析问题、尝试解决问题，尝试多角度、多方向地解决问题。尝试解决问题，尝试多角度、多方向地解决问题。l （二）多维度地进行发散

8、（二）多维度地进行发散 l 其中教师要注意设置几个发散点，让学生多维度其中教师要注意设置几个发散点，让学生多维度地进行思维发散。地进行思维发散。l （三）主动地发言表述（三）主动地发言表述l 在学生个人思维发散的基础上，教师组织小组讨在学生个人思维发散的基础上，教师组织小组讨论或大班讨论，引导学生积极发言，敢于提出不同论或大班讨论，引导学生积极发言，敢于提出不同见解，教师即时地进行点拨、引导。见解，教师即时地进行点拨、引导。l 2023-2-127l 三、进行集中思维三、进行集中思维l （一）讨论分析（一）讨论分析l 在个人意见表述的基础上，可小组或大班进一在个人意见表述的基础上，可小组或大班

9、进一步讨论分析大家的看法。步讨论分析大家的看法。l （二）比较选择（二）比较选择l 然后对大家讨论分析的看法进行比较归类，并然后对大家讨论分析的看法进行比较归类，并进行利弊分析，分析每一种看法的优势与劣势。进行利弊分析，分析每一种看法的优势与劣势。l （三）问题解决（三）问题解决 l 选择最佳的思路与方案，或多种思路与方案，选择最佳的思路与方案，或多种思路与方案，进行解决问题的操作，使问题得到解决。进行解决问题的操作，使问题得到解决。l （四）形成新知识概念（四）形成新知识概念l 在分析、解决问题的过程中，学生逐步地形成在分析、解决问题的过程中，学生逐步地形成新知识概念，理解它的含义，并能正确

10、地表述。新知识概念，理解它的含义，并能正确地表述。2023-2-128l 四、应用新学知识四、应用新学知识l （一）内化知识（一）内化知识l 学生初步理解，形成新的知识概念后，教学生初步理解，形成新的知识概念后，教师让学生通过思考内化新学知识，形成分析师让学生通过思考内化新学知识，形成分析问题、解决问题的能力。问题、解决问题的能力。l （二）分层练习（二）分层练习l 让学生尝试应用新学知识进行解决问题的让学生尝试应用新学知识进行解决问题的分层次练习，教师不断地进行反馈矫正。分层次练习，教师不断地进行反馈矫正。l （三）加深理解（三）加深理解 l 通过教师的弥补矫正，学生加深对知识概通过教师的弥

11、补矫正，学生加深对知识概念的理解，逐步掌握新学的知识概念。念的理解，逐步掌握新学的知识概念。2023-2-129l 五、形成认知结构五、形成认知结构l （一）理清知识条理（一）理清知识条理 l 在应用新学知识的基础上，教师指导学生整理新在应用新学知识的基础上，教师指导学生整理新学知识，形成条理。学知识，形成条理。l （二）发展认知结构（二）发展认知结构l 在此基础上，进一步地将新旧知识联系起来，在此基础上，进一步地将新旧知识联系起来，使新旧知识在学生头脑里发生相互作用，经过同化使新旧知识在学生头脑里发生相互作用，经过同化和顺应，丰富和改变原有的认知结构，从而发展学和顺应，丰富和改变原有的认知结

12、构，从而发展学生原有的认知结构。生原有的认知结构。l 六、留下悬念问题六、留下悬念问题l （一）留下悬念（一）留下悬念 l 在课的结尾应提出新的问题，给学生留下悬念。在课的结尾应提出新的问题，给学生留下悬念。（二）引发思考（二）引发思考 l 让学生课后去思考，也让学生为下一节课的学习让学生课后去思考，也让学生为下一节课的学习做好认知上的准备。做好认知上的准备。2023-2-1210l 以上六步主要从学生的认知角度提出的，作为一以上六步主要从学生的认知角度提出的，作为一堂创造教育课还要注意情感激励与动力维持。因此，堂创造教育课还要注意情感激励与动力维持。因此，在课堂上教师应采用各种方法手段激发学

13、生创造性在课堂上教师应采用各种方法手段激发学生创造性学习的兴趣，营造民主和谐的课堂教学氛围，以促学习的兴趣，营造民主和谐的课堂教学氛围，以促进学生创造潜能的开发与创造力的培养。进学生创造潜能的开发与创造力的培养。l 在创造教育六步教学法的基础上，应用新知识解在创造教育六步教学法的基础上，应用新知识解决问题的教学中，决问题的教学中，将创造教育六步教学法进行简化将创造教育六步教学法进行简化调整为创造教育五步教学法：提出问题，发散思维，调整为创造教育五步教学法：提出问题，发散思维，激励学生，集中思维，反馈调整。激励学生，集中思维，反馈调整。其中其中“激励学生激励学生”往往和往往和“发散思维发散思维”

14、在一起，有时也可单独进行。在一起，有时也可单独进行。“反馈调整反馈调整”是指在课的最后，要通过练习反馈学是指在课的最后，要通过练习反馈学生学习的信息，然后根据存在的问题，及时地进行生学习的信息，然后根据存在的问题，及时地进行矫正、弥补，采取对策进行调控，有的问题留到下矫正、弥补，采取对策进行调控，有的问题留到下一节课解决。一节课解决。2023-2-1211l 第二节第二节 创造教育探究发现教学法创造教育探究发现教学法l 为了培养学生的创造精神和探究意识，培养学生为了培养学生的创造精神和探究意识，培养学生的创造性思维和创造性实践能力，在课堂教学中实的创造性思维和创造性实践能力，在课堂教学中实施创

15、造教育探究发现教学法。它程序如下：施创造教育探究发现教学法。它程序如下：创设情创设情境，提出课题；分析问题，进行假没或猜想；准备境，提出课题；分析问题，进行假没或猜想；准备实验或学习资料，小组讨论；实验探究或分析资料，实验或学习资料，小组讨论；实验探究或分析资料，大班交流；验证假设，初步发现；检验过程，概括大班交流；验证假设，初步发现；检验过程，概括表述发现。表述发现。l 一、创设情境，提出课题一、创设情境，提出课题l （一）创设情境（一）创设情境l 教师根据教学的要求与目标，学生的学习状况，教师根据教学的要求与目标，学生的学习状况，积极创设有关的问题情境。积极创设有关的问题情境。l （二）提

16、出课题（二）提出课题l 在问题情境创设的基础上，提出课题，指明本节在问题情境创设的基础上，提出课题，指明本节课探究的方向和目标。课探究的方向和目标。l 2023-2-1212l 二、分析问题，进行假设和猜想二、分析问题，进行假设和猜想l （一）分析问题（一）分析问题l 学生根据以往学习的知识和经验，对本节课提出学生根据以往学习的知识和经验，对本节课提出的问题进行分析。的问题进行分析。l （二）提出假设或猜想（二）提出假设或猜想l 在分析问题的基础上，对提出的问题的解决进行在分析问题的基础上，对提出的问题的解决进行大胆的假设或猜想。大胆的假设或猜想。l 三、准备实验或学习资料三、准备实验或学习资

17、料l （一）准备实验，设计实验（一）准备实验，设计实验l 根据教师提供的器材，准备实验，设计实验。此根据教师提供的器材，准备实验，设计实验。此一般指理科的学科教学。一般指理科的学科教学。l （二）学习资料，小组讨论（二）学习资料，小组讨论l 根据教师提供的资料，学习资料，并进行小组讨根据教师提供的资料，学习资料，并进行小组讨论。此一般指文科的学科教学。论。此一般指文科的学科教学。2023-2-1213l 四、实验探究或分析资料四、实验探究或分析资料l （一）进行实验操作，开展探究发现（一）进行实验操作，开展探究发现l 在设计实验的基础进行实验操作，开展探究发现。在设计实验的基础进行实验操作，开

18、展探究发现。此一般指理科的学科教学。此一般指理科的学科教学。l （二）分析资料，探究发现，大班交流（二）分析资料，探究发现，大班交流l 在学习资料的基础上分析资料，探究发现，大在学习资料的基础上分析资料，探究发现，大班交流。此一般指文科的学科教学。班交流。此一般指文科的学科教学。l 五、验证（推翻）假设，初步发现五、验证（推翻）假设，初步发现l （一）分析实验数据、现象，验证假设或推翻假（一）分析实验数据、现象，验证假设或推翻假设，初步发现设，初步发现l 分析实验数据、现象，验证假设或推翻假设，分析实验数据、现象，验证假设或推翻假设，初步发现。此一般指理科的学科教学。初步发现。此一般指理科的学

19、科教学。l （二）进一步分析资料，比较分类，分析综合，（二）进一步分析资料，比较分类，分析综合，概括抽象，初步发现概括抽象，初步发现l 进一步分析资料，经过比较分类，分析综合，进一步分析资料，经过比较分类，分析综合，概括抽象，初步发现。此一般指文科的学科教学。概括抽象，初步发现。此一般指文科的学科教学。2023-2-1214l 六、检验过程，概括表述发现六、检验过程，概括表述发现l （一）检验实验探究发现的过程，或审视（一）检验实验探究发现的过程，或审视资料、分析发现的过程资料、分析发现的过程l 检验实验探究发现的过程，或审视资料，检验实验探究发现的过程，或审视资料，分析发现的过程。分析发现的

20、过程。l （二）总结探究发现（二）总结探究发现l 对探究发现的过程、结果进行总结，总结对探究发现的过程、结果进行总结，总结探究发现的结论。探究发现的结论。l （三）概括表述探究发现的结论（三）概括表述探究发现的结论l 对探究发现的结论进行概括、表述，使探对探究发现的结论进行概括、表述，使探究发现的结论表述科学、正确。究发现的结论表述科学、正确。2023-2-1215l 课内与课外结合的探究发现：课内与课外结合的探究发现：l 1 1前一节课或课余提出课题；前一节课或课余提出课题；l 2 2课前探究，寻找、获取学习资料；课前探究，寻找、获取学习资料；l 3 3提出假设或猜想；提出假设或猜想；l 4

21、 4课上探究，讨论，辩论，进一步分课上探究，讨论，辩论，进一步分析资料、补充资料；析资料、补充资料；l 5 5验证假设或推翻假设，初步发现；验证假设或推翻假设，初步发现；l 6 6检验、总结、概括、表述探究发现检验、总结、概括、表述探究发现的结论；的结论；l 7 7课后继续探究。课后继续探究。2023-2-1216l 有时探究发现需要课外和课内结合起来。它的有时探究发现需要课外和课内结合起来。它的程序为：程序为：l 1 1、前一节课或课余提出课题；、前一节课或课余提出课题；l 2 2、课前探究，从图书馆、网上寻找资料，获取、课前探究，从图书馆、网上寻找资料，获取资料、学习资料；资料、学习资料；

22、l 3 3、提出假设或猜想；、提出假设或猜想；l 4 4、课堂探究，进行小组或大班讨沦，辩沦，进、课堂探究，进行小组或大班讨沦，辩沦，进一步分析资料，补充资料；一步分析资料，补充资料；l 5 5、验证假设或推翻假设，初步发现；、验证假设或推翻假设，初步发现；l 6 6、检验、总结、概括与表述探究发现的结沦；、检验、总结、概括与表述探究发现的结沦；l 7 7、课后继续探究。、课后继续探究。l 与上述不同的是整个探究发现的过程前、后部分与上述不同的是整个探究发现的过程前、后部分是在课外进行的。是在课外进行的。2023-2-1217l 与探究发现教学法类似的有与探究发现教学法类似的有l 引导发现教学

23、法、引导发现教学法、l 探究教学法、探究教学法、l 引导探究教学法，引导探究教学法，l 只不过侧重点略有不同。只不过侧重点略有不同。l 引导发现教学法注重引导，引导发现教学法注重引导，l 探究发现教学法注重探究的过程与方法，探究发现教学法注重探究的过程与方法，l 引导探究教学法既注意引导又注重探究的引导探究教学法既注意引导又注重探究的过程与方法。过程与方法。2023-2-1218 第三节第三节 创造教育网络创造教育网络讨论教学法讨论教学法 为了培养学生多渠道获取信息、处理信息的能为了培养学生多渠道获取信息、处理信息的能力与意识，特别是从计算机网络上获取信息的能力力与意识，特别是从计算机网络上获

24、取信息的能力与意识；为培养学生的批判性思维与求异思维能力，在课堂与意识；为培养学生的批判性思维与求异思维能力，在课堂教学中实施创造教育网络教学中实施创造教育网络讨论教学法。讨论教学法。它的程序如下：它的程序如下：创设情境，提出课题；从网上获取资料、学创设情境，提出课题；从网上获取资料、学习资料；发现问题，提出问题；分析资料，讨论辩沦；归习资料；发现问题，提出问题；分析资料，讨论辩沦；归纳总结，得出结论；巩固知识，应用知识。纳总结，得出结论；巩固知识，应用知识。l 一、创设情境，提出课题一、创设情境，提出课题l （一）创设情境（一）创设情境 l 教师根据教学的要求与目标，学生的学习状况，教师根据

25、教学的要求与目标，学生的学习状况，创设有关的问题情境。创设有关的问题情境。l （二）提出课题（二）提出课题l 在问题情境创设的基础上，提出课题，指明本节在问题情境创设的基础上，提出课题，指明本节课学习的方向与目标。课学习的方向与目标。2023-2-1219l 二、从网上获取资料，学习资料二、从网上获取资料，学习资料l（一）一人一台或二人一台计算机，打开计（一）一人一台或二人一台计算机，打开计算机算机l 一人一台或二人一台计算机，打开计算机。一人一台或二人一台计算机，打开计算机。为不影响课堂教学相互学习的氛围，最好计为不影响课堂教学相互学习的氛围，最好计算机嵌入桌子里，或用手提电脑。算机嵌入桌子

26、里，或用手提电脑。l （二）从有关网页上获取资料，学习资料（二）从有关网页上获取资料，学习资料l 学生轻点鼠标，从教师自制资料的网页上学生轻点鼠标，从教师自制资料的网页上获取资料，学习资料；或从校园网有关网页获取资料，学习资料；或从校园网有关网页上获取资料，学习资料。上获取资料，学习资料。l （三）学生边学习、边思考分析（三）学生边学习、边思考分析l 学生边学习边思考分析。教师巡视检查，学生边学习边思考分析。教师巡视检查，个别指导个别指导。2023-2-1220l 三、发现问题，提出问题三、发现问题，提出问题l （一）发现问题（一）发现问题l 每个学生在学习思考的基础上，发每个学生在学习思考的

27、基础上，发现问题。现问题。l （二）提出问题（二）提出问题l 在发现问题的基础上，每个学生提在发现问题的基础上，每个学生提出问题。出问题。l （三）分析问题（三）分析问题l 在提出问题的基础上，每个学生自已在提出问题的基础上，每个学生自已分析问题。分析问题。l 2023-2-1221l 四、分析资料，讨论辩论四、分析资料，讨论辩论l （一）小组讨论（一）小组讨论l 先分小组讨沦，根据学习要求与网上、书上资先分小组讨沦，根据学习要求与网上、书上资料学习，每个学生发言谈自己的看法，其他同学可料学习，每个学生发言谈自己的看法，其他同学可以补充、反问或否定。以补充、反问或否定。l 通过同学们的发散思维

28、，加深对学习资料的理通过同学们的发散思维，加深对学习资料的理解，解，然后推举然后推举1 12 2名同学在全班交流发言。名同学在全班交流发言。教师可教师可参加一、二个小组讨论，并巡视检查，启发学生讨参加一、二个小组讨论，并巡视检查，启发学生讨沦。沦。l （二）大班交流发言（二）大班交流发言l 大班交流发言，谈自己小组同学看法（共同的大班交流发言，谈自己小组同学看法（共同的看法与不同的看法），其他小组在前面发言的基础看法与不同的看法），其他小组在前面发言的基础上谈（相同的不谈），上谈（相同的不谈），l 或每个小组谈一、二个问题，或每个小组谈一、二个问题，各组分别发言，各组分别发言，发言中可以对其他

29、组的发言进行补充、反问或否定，发言中可以对其他组的发言进行补充、反问或否定，进行思想交锋，谈出创意新意。大班讨论可由教师进行思想交锋，谈出创意新意。大班讨论可由教师主持，也可由学生主持。主持，也可由学生主持。2023-2-1222l 五、归纳总结，得出结论五、归纳总结，得出结论l （一）归纳总结（一）归纳总结l 可以由教师归纳总结，得出结沦；也可以可以由教师归纳总结，得出结沦；也可以先由学生归纳总结，教师补充。先由学生归纳总结，教师补充。l （二）得出结论（二）得出结论l 结论中有统一共同的看法，也要有合理的结论中有统一共同的看法，也要有合理的不同的看法；或是几种不同的看法，没有统不同的看法；

30、或是几种不同的看法，没有统一的结论。一的结论。l （三）赞扬、鼓励（三）赞扬、鼓励 教师在总结时要对同学的创新精神，批判教师在总结时要对同学的创新精神，批判性思维与求异思维能力给以赞扬、鼓励。性思维与求异思维能力给以赞扬、鼓励。l 2023-2-1223l 六、巩固知识，应用知识六、巩固知识，应用知识l （一）教师布置练习（一）教师布置练习l 教师从网上向学生布置练习。教师从网上向学生布置练习。l （二）学生进行练习（二）学生进行练习l 学生根据学到的知识，进行练习，巩固应用学到学生根据学到的知识，进行练习，巩固应用学到的知识。的知识。l （三）练习形式多种多样，灵活变化（三）练习形式多种多样

31、，灵活变化l 练习形式，根据各学科的特点，可以多种多样，练习形式，根据各学科的特点，可以多种多样，灵活变化的。练习可以是习题，可以是分析，可以灵活变化的。练习可以是习题，可以是分析，可以是实践操作；可以是书上练习，练习本上练习，也是实践操作；可以是书上练习，练习本上练习，也可以是网上练习。可以是网上练习。l 鉴于目前与各学科教材内容配套的网页学习资料鉴于目前与各学科教材内容配套的网页学习资料不多，有的甚至没有。不多，有的甚至没有。为实施这种教学方法，教师为实施这种教学方法，教师要自制有关网页，收集有关学习资料，设计有关学要自制有关网页，收集有关学习资料，设计有关学习资料。习资料。2023-2-

32、1224l 第四节第四节 创造教育自学探究教学法创造教育自学探究教学法l 为培养学生自学意识与自学能力、探究意识与为培养学生自学意识与自学能力、探究意识与探究能力、发现问题与分析解决问题的能力，在课探究能力、发现问题与分析解决问题的能力，在课堂教学中实施创造教育自学探究教学法。它的程序堂教学中实施创造教育自学探究教学法。它的程序如下：如下：提出课题，提供材料；阅读课文、阅读材料；提出课题，提供材料；阅读课文、阅读材料；发现问题，提出问题；自我分析、自我探究；小组发现问题，提出问题；自我分析、自我探究；小组探究，全班探究；归纳总结，提高认识；应用知识，探究，全班探究；归纳总结，提高认识；应用知识

33、，解决问题。解决问题。l 一、提出课题，提供材料一、提出课题，提供材料l （一）提出问题（一）提出问题 l 教师根据教学的要求与目标，学生学习的状况，教师根据教学的要求与目标，学生学习的状况，提出问题、课题。提出问题、课题。l （二）提供材料（二）提供材料l 在提出课题的基础上，指明学生自学探究的方在提出课题的基础上，指明学生自学探究的方向和目标，并根据学习的需要提供有关的材料。向和目标，并根据学习的需要提供有关的材料。2023-2-1225l 二、阅读课文，阅读材料二、阅读课文，阅读材料l （一）认真仔细阅读课文、材料（一）认真仔细阅读课文、材料l 学生个人认真仔细阅读课文、材料，若是语文课

34、学生个人认真仔细阅读课文、材料，若是语文课有时要小声朗读。有时要小声朗读。l （二）画出领衔句、重要内容与关键词（二）画出领衔句、重要内容与关键词l 学生边看，边在课文材料上画出领衔句、重点内学生边看，边在课文材料上画出领衔句、重点内容与关键词。容与关键词。l （三）圈出不懂的地方（三）圈出不懂的地方l 也可圈出不认、不懂的字、词，请教老师或字典。也可圈出不认、不懂的字、词，请教老师或字典。l （四）学生读通课文、材料（四）学生读通课文、材料l 要求学生读通课文、材料。要求学生读通课文、材料。l （五）教师巡视、检查，个别指导（五）教师巡视、检查，个别指导l 教师巡视、检查、个别指导，特别注意

35、帮助学习教师巡视、检查、个别指导，特别注意帮助学习困难者。困难者。2023-2-1226l 三、发现问题，提出问题三、发现问题，提出问题l 在读通课文、材料的基础上，学生自我分在读通课文、材料的基础上，学生自我分析课文、材料，发现问题，提出问题。析课文、材料，发现问题，提出问题。l （一）课文与材料提出几个问题？（一）课文与材料提出几个问题？l 在读通课文、材料的基础上，学生要明确：在读通课文、材料的基础上，学生要明确：课文与材料提出几个问题？课文与材料提出几个问题？l （二）核心问题与重点内容是什么？（二）核心问题与重点内容是什么？在读通课文、材料的基础上，学生要明确：在读通课文、材料的基础

36、上，学生要明确：课文与材料提出核心问题与重点内容是什么？课文与材料提出核心问题与重点内容是什么？l 2023-2-1227l 四、自我分析，自我探究四、自我分析，自我探究l （一）课文与材料中是如何解决这几个问（一）课文与材料中是如何解决这几个问题的？题的？l 在读通课文、材料的基础上，学生自我在读通课文、材料的基础上，学生自我分析课文、材料，进行探究。课文与材料中分析课文、材料，进行探究。课文与材料中是如何解决这几个问题的？是如何解决这几个问题的？l （二）对课文、材料的阐述有什么不同的（二）对课文、材料的阐述有什么不同的看法？看法？l 在读通课文、材料的基础上，学生对课在读通课文、材料的基

37、础上，学生对课文材料的阐述，有什么不同的看法？教师巡文材料的阐述，有什么不同的看法？教师巡视检查，个别指导帮助，特别注意发现创新视检查，个别指导帮助，特别注意发现创新的看法。的看法。2023-2-1228l 五、小组探究，全班探究五、小组探究，全班探究l （一）进行小组交流（一）进行小组交流l 在学生个人分析、探究的基础上，进行小组交流。在学生个人分析、探究的基础上，进行小组交流。小组中一人全面交流自我学习、分析与探究的结果，回小组中一人全面交流自我学习、分析与探究的结果，回答上述问题，其他同学补充、矫正，答上述问题，其他同学补充、矫正，提出不同的看法，提出不同的看法，进行讨论探究。进行讨论探

38、究。l （二）教师参加（二）教师参加1 1、2 2个小组讨论，巡视检查个小组讨论，巡视检查l 教师可参加一、二个小组讨论，并巡视检查，启发学教师可参加一、二个小组讨论，并巡视检查，启发学生讨论。生讨论。l （三）大班交流发言（三）大班交流发言l 然后大班交流发言，其形式可有二种。一种形式是：然后大班交流发言，其形式可有二种。一种形式是：第一个发言的小组可全面谈，有重点地回答上述问题；第一个发言的小组可全面谈，有重点地回答上述问题；其他小组补充、反问或否定；另种形式是：每个小组重其他小组补充、反问或否定；另种形式是：每个小组重点谈一个问题，其他小组补充、反问或否定。点谈一个问题，其他小组补充、反

39、问或否定。l 2023-2-1229l （四）小组间开展探究辩论（四）小组间开展探究辩论l 小组间开展探究辩论，进行思维交锋，其中定会产小组间开展探究辩论，进行思维交锋，其中定会产生一定的灵感，得出创新的看法。大班讨论可由学生生一定的灵感，得出创新的看法。大班讨论可由学生主持，也可由教师主持，教师要进行有效的调控，但主持，也可由教师主持，教师要进行有效的调控，但又不能伤害、压抑学生探究发言的积极性。又不能伤害、压抑学生探究发言的积极性。l 六、归纳总结，提高认识六、归纳总结，提高认识l （一）教师归纳总结，或学生归纳总结、教师补充（一）教师归纳总结，或学生归纳总结、教师补充l 自学探究的归纳总

40、结，可以由教师归纳总结，也自学探究的归纳总结，可以由教师归纳总结，也可以先由学生归纳总结，教师补充。可以先由学生归纳总结，教师补充。l （二）要对自学探究的结果进行概括（二）要对自学探究的结果进行概括l 总结中要对学生自学探究的结果进行概括，使学总结中要对学生自学探究的结果进行概括，使学生有一个全面的认识，但又要点出学生创新之处、不生有一个全面的认识，但又要点出学生创新之处、不同的看法，并给以表扬。同的看法，并给以表扬。2023-2-1230l （三）要对学生实施自学探究教学法本身进（三）要对学生实施自学探究教学法本身进行总结行总结l 总结中还要对学生实施自学探究教学法本总结中还要对学生实施自

41、学探究教学法本身进行总结，肯定好的，指出不足与注意点，身进行总结，肯定好的，指出不足与注意点，促进学生更好地理解掌握自学探究教学法。促进学生更好地理解掌握自学探究教学法。l 七、应用知识，解决问题七、应用知识，解决问题l （一）教师布置练习（一）教师布置练习l 教师根据学生自学探究的情况，对学生布教师根据学生自学探究的情况，对学生布置分层练习。置分层练习。l （二）学生进行练习（二）学生进行练习l 学生进行分层练习，应用知识，解决问题，学生进行分层练习，应用知识，解决问题，巩固知识。巩固知识。2023-2-1231l 第五节第五节 创造教育哲学辩论教学法创造教育哲学辩论教学法l 为培养学生的探

42、究精神与能力、思维的兴趣与为培养学生的探究精神与能力、思维的兴趣与良好思维习惯，促进学生学会思维与创造性思维，良好思维习惯，促进学生学会思维与创造性思维，在课堂教学中实施创造教育哲学辩论教学法。它的在课堂教学中实施创造教育哲学辩论教学法。它的程序如下：程序如下：创没情境，提供材料；学习材料，发现创没情境，提供材料；学习材料，发现问题；思考假设，小组讨论；全班交流，争论深究；问题；思考假设，小组讨论；全班交流，争论深究；反思修正，提高认识；教师小结，充分肯定。反思修正，提高认识；教师小结，充分肯定。l 一、创设情境，提供材料一、创设情境，提供材料l （一）创设问题情境（一）创设问题情境l 教师根

43、据教学的要求与目标，学生学习的实际状教师根据教学的要求与目标，学生学习的实际状况，创设问题情境，提出学生学习的方向和目标。况，创设问题情境，提出学生学习的方向和目标。l （二）提供有关材料（二）提供有关材料l 在创设问题情境的基础上，根据学习的需要，向在创设问题情境的基础上，根据学习的需要，向学生提供有关的材料。学生提供有关的材料。2023-2-1232l 二、学习材料，发现问题二、学习材料，发现问题l （一）认真仔细地学习（一）认真仔细地学习l 学生认真仔细地学习教师提供的材料。学生认真仔细地学习教师提供的材料。l （二）发现问题（二）发现问题l 根据老师提出的学习要求与创设问题的情境，发根

44、据老师提出的学习要求与创设问题的情境，发现问题。现问题。l （三）表述问题（三）表述问题l 根据老师提出的学习要求与创设问题的情境，表根据老师提出的学习要求与创设问题的情境，表述问题。述问题。l （四）提出问题（四）提出问题l 根据老师提出的学习要求与创设问题的情境，提根据老师提出的学习要求与创设问题的情境，提出问题。出问题。l （五）教师概括成辩论的问题（五）教师概括成辩论的问题l 教师，根据学生提出的问题，概括成辩论的问题。教师，根据学生提出的问题，概括成辩论的问题。2023-2-1233l 三、思考假设，小组讨论三、思考假设，小组讨论l （一）学生经过思考提出自己的假设（一）学生经过思考

45、提出自己的假设l 每个学生针对辩沦的问题，经过思考，提每个学生针对辩沦的问题，经过思考，提出自己的假设。出自己的假设。l （二）在小组里表述自己的观点，阐述观点（二）在小组里表述自己的观点，阐述观点的依据的依据l 在小组讨论中表达自己的观点，阐述观点在小组讨论中表达自己的观点，阐述观点的依据。的依据。l （三）反对者提出自己的看法，进行小组辩（三）反对者提出自己的看法，进行小组辩论论l 反对者，提出自己的看法；此后，进行小反对者，提出自己的看法；此后，进行小组辩论。组辩论。2023-2-1234l 四、全班交流，争论探究四、全班交流，争论探究l （一）持对立的观点、不同的观点的同学表述自己（一

46、）持对立的观点、不同的观点的同学表述自己的观点、依据的观点、依据l 在小组讨论的基础上，进行全班交流。针对辩论在小组讨论的基础上，进行全班交流。针对辩论的问题，持对立的观点、不同的观点的同学纷纷在的问题，持对立的观点、不同的观点的同学纷纷在班上表述自己的观点、依据。班上表述自己的观点、依据。l （二）其他同学要注意倾听（二）其他同学要注意倾听l 当一位同学在发言时，其他同学要注意听，发现当一位同学在发言时，其他同学要注意听，发现分析其中的错误与问题。分析其中的错误与问题。l （三）抓住发言者的错误、不足与薄弱之处及时地（三）抓住发言者的错误、不足与薄弱之处及时地进行批驳进行批驳l 学生要能抓住

47、发言者的错误、不足与薄弱之处及学生要能抓住发言者的错误、不足与薄弱之处及时地进行批驳。这样才能发生争论，在争沦中探究，时地进行批驳。这样才能发生争论，在争沦中探究，在争沦中学会思维与创造性思维。在争沦中学会思维与创造性思维。2023-2-1235l 五、反思修正，提高认识五、反思修正，提高认识l （一）争论中要善于抓住对方观点、论据（一）争论中要善于抓住对方观点、论据的不足进行批判的不足进行批判l 在争论中，一方面要善于抓住对方观点、在争论中，一方面要善于抓住对方观点、依据的不足进行批判。依据的不足进行批判。l （二）反思自己的不足，吸收对立观点中的（二）反思自己的不足，吸收对立观点中的合理部

48、分，修正观点合理部分，修正观点,充实依据充实依据l 在争论中，另一方面要不断反思自己的观在争论中，另一方面要不断反思自己的观点、论据中不足，要吸收对立观点中的合理点、论据中不足，要吸收对立观点中的合理部分，不断地修正自己的观点，充实自己的部分，不断地修正自己的观点，充实自己的论据。在反思中，学生提高了自己的认识。论据。在反思中，学生提高了自己的认识。2023-2-1236l 六、教师小结，充分肯定六、教师小结，充分肯定l 此教学法的难点在于寻找学科教学中能使学生争此教学法的难点在于寻找学科教学中能使学生争论起来的问题，并选择合适的阅读材料。一般比较复论起来的问题，并选择合适的阅读材料。一般比较

49、复杂，需辩证分析的问题，杂，需辩证分析的问题，特别是特别是“二难问题二难问题”能作为能作为辩论的课题。辩论的课题。l （一）教师进行简要的小结（一）教师进行简要的小结l 最后，教师进行简要的小结，小结学生哲学辩论最后，教师进行简要的小结，小结学生哲学辩论学习的好的地方与不足的地方。学习的好的地方与不足的地方。l （二）对不同的观点中合理部分给予充分肯定（二）对不同的观点中合理部分给予充分肯定l 对对立、不同的观点给予充分肯定，同时指出辩对对立、不同的观点给予充分肯定，同时指出辩论中的不足。论中的不足。l 难点：难点：寻找能使学生争论起来的问题，选择合适寻找能使学生争论起来的问题，选择合适的材料

50、的材料“二难问题二难问题”能作为辩论的课题能作为辩论的课题2023-2-1237l 第六节第六节 创造教育课题研究教学法创造教育课题研究教学法l 为培养学生的创新精神、探究意识与科学态度，为培养学生的创新精神、探究意识与科学态度，学生的信息能力、探究能力与创造性思维能力，学生的信息能力、探究能力与创造性思维能力，l 为促使学生初步掌握基本的研究方法，获得各方为促使学生初步掌握基本的研究方法，获得各方面的经验性知识，面的经验性知识，l 改变传统的学习方式，在课堂教学中实施创造教改变传统的学习方式，在课堂教学中实施创造教育课题研究教学法。育课题研究教学法。l 这也是上海市十五期间创建的研究型（探究

51、型）这也是上海市十五期间创建的研究型（探究型）课程应用的方法。课程应用的方法。l 它是模拟科学研究中课题研究的情景与过程而进它是模拟科学研究中课题研究的情景与过程而进行的教学法。行的教学法。l 它的程序一般如下：它的程序一般如下：2023-2-1238l 一、观察现象，发现问题一、观察现象，发现问题l 二、选择课题，确立课题二、选择课题，确立课题l 三、设计研究方案，制定课题计划三、设计研究方案，制定课题计划l 四、实施课题研究，收集数据资料四、实施课题研究，收集数据资料l 五、处理数据，分析资料五、处理数据，分析资料 l 六、课题总结，撰写研究报告六、课题总结，撰写研究报告l 七、小组交流，

52、大班发言七、小组交流，大班发言l 八、教师小结，分析评价八、教师小结，分析评价l 目前中小学课堂教学中开展的课题研究主要是理目前中小学课堂教学中开展的课题研究主要是理论研究，实验研究与调查研究，因此创造教育课题论研究，实验研究与调查研究，因此创造教育课题研究教学法分研究教学法分理论研究教学法，实验研究教学法与理论研究教学法，实验研究教学法与调查研究教学法调查研究教学法。2023-2-1239l 创造教育理论研究教学法创造教育理论研究教学法l 1 1观察现象，小组讨论观察现象，小组讨论l 根据老师提供的事实现象，或自己平时所见的自根据老师提供的事实现象，或自己平时所见的自然、社会、综合学科现象，

53、进一步观察现象，小组然、社会、综合学科现象，进一步观察现象，小组讨论分析事实现象，质疑问难。讨论分析事实现象，质疑问难。l 2 2发现问题，选择课题发现问题，选择课题l 同学在观察讨论的基础发现问题，小学初中以小同学在观察讨论的基础发现问题，小学初中以小组为单位选择一个适当的课题；高中一个同学选择组为单位选择一个适当的课题；高中一个同学选择一个课题。课题既有一定价值意义，又具有科学性、一个课题。课题既有一定价值意义，又具有科学性、可行性。可行性。l 3 3设计课题，交流修订设计课题，交流修订l 每个小组或同学设计课题研究方案然后在班级每个小组或同学设计课题研究方案然后在班级（小组）里交流，修订

54、。（小组）里交流，修订。2023-2-1240l 4 4收集资料，分析资料收集资料，分析资料l 小组或个人实施研究，广泛收集有关资料，分析小组或个人实施研究，广泛收集有关资料，分析研究资料。研究资料。l 5 5得出结论，撰写论文得出结论，撰写论文l 经过对资料的比较与分类、分析与综合，归纳与经过对资料的比较与分类、分析与综合，归纳与演绎等研究，得出结论，构思提纲，撰写研究论文。演绎等研究，得出结论，构思提纲，撰写研究论文。l 6 6小组交流，大班发言小组交流，大班发言l 课题组（小组或个人）在小组内交流研究成果，课题组（小组或个人）在小组内交流研究成果，选出若干优秀论文在大班发言宣讲。选出若干

55、优秀论文在大班发言宣讲。l 7 7教师小结教师小结l 教师小结课题研究的过程与结论。教师小结课题研究的过程与结论。l 此教学法适用于自然、社会、综合学科的研究教此教学法适用于自然、社会、综合学科的研究教学学。2023-2-1241l 创造教育实验研究教学法创造教育实验研究教学法l 创造教育实验研究教学法和理论研究教学法的创造教育实验研究教学法和理论研究教学法的实施程序略有不同。它的实施程序如下：实施程序略有不同。它的实施程序如下：l 1 1观察现象，小组讨论；观察现象，小组讨论；l 2 2发现问题，选择课题；发现问题，选择课题；l 3 3思考分析，提出假设；思考分析，提出假设；l 4 4设计实

56、验，交流修订；设计实验，交流修订；l 5 5实施实验，处理数据；实施实验，处理数据；l 6 6得出结论，撰写报告；得出结论，撰写报告；l 7 7小组交流，大班发言；小组交流，大班发言；l 8 8教师小结。教师小结。l 此教学法主要适用于自然学科的研究性教学。此教学法主要适用于自然学科的研究性教学。社会学科也可用，但实验操作比较复杂。社会学科也可用，但实验操作比较复杂。2023-2-1242l 创造教育调查研究教学法创造教育调查研究教学法l 创造教育调查研究教学法和前二种教学法实施程创造教育调查研究教学法和前二种教学法实施程序略有不同。它的实施程序如下：序略有不同。它的实施程序如下：l 1 1观

57、察现象，小组讨论；观察现象，小组讨论；l 2 2发现问题，选择课题；发现问题，选择课题；l 3 3设计调查，交流修订；设计调查，交流修订；l 4 4实施调查，分析资料；实施调查，分析资料；l 5 5得出结论，撰写报告；得出结论，撰写报告；l 6 6小组交流，大班发言；小组交流，大班发言；l 7 7教师小结。教师小结。l 此教学法主要适用于社会学科、综合学科的研究此教学法主要适用于社会学科、综合学科的研究性教学。性教学。2023-2-1243l 创造教育课题研究教学法不仅牵涉课堂内，创造教育课题研究教学法不仅牵涉课堂内，也牵涉课堂外。也牵涉课堂外。l 一般一个课题研究时间约为一般一个课题研究时间

58、约为4 45 5周时间，周时间，每周一个课时，同时还要花费不少课余时间。每周一个课时，同时还要花费不少课余时间。l 小学、初中一般一个小组集体研究一个小学、初中一般一个小组集体研究一个课题，高中一般一个同学研究一个小课题。课题，高中一般一个同学研究一个小课题。l 教学有法、教无定法。教学有法、教无定法。课堂教学中创造课堂教学中创造教育的教学方法也是一样，既有一定的方法，教育的教学方法也是一样，既有一定的方法，又没有固定不变的方法。上面阐述的六种方又没有固定不变的方法。上面阐述的六种方法旨在抛砖引玉。法旨在抛砖引玉。2023-2-1244l 任何一种教学方法都是由一些基本的方法手段组成。常任何一

59、种教学方法都是由一些基本的方法手段组成。常用的基本方法手段有：用的基本方法手段有：l 讲授、谈话、讲读、看书、练习、复习、指导，讲授、谈话、讲读、看书、练习、复习、指导，l 观察、演示、实验、实习、参观、社会实践、欣赏，观察、演示、实验、实习、参观、社会实践、欣赏，l 自学、讨论、辩沦、发言、发现、探究、研究，自学、讨论、辩沦、发言、发现、探究、研究，l 板书、幻灯、动画、电影、录像、多媒体演示、上网、板书、幻灯、动画、电影、录像、多媒体演示、上网、人机对话，人机对话，l 赞许、表扬、奖励、惩罚等。赞许、表扬、奖励、惩罚等。l 随着科学技术的发展，教学的基本方法手段还将不断发随着科学技术的发展

60、，教学的基本方法手段还将不断发展。展。l 课堂教学中创造教育的教学方法就是在创造教课堂教学中创造教育的教学方法就是在创造教育思想理论指导下，为开展课堂教学活动，注重培育思想理论指导下，为开展课堂教学活动，注重培养学生创造力而选用一种或几种基本教学方法手段养学生创造力而选用一种或几种基本教学方法手段有机组合而成的一种教学方法。随着科学技术的发有机组合而成的一种教学方法。随着科学技术的发展与教育观念的更新，课堂教学中创造教育的教学展与教育观念的更新，课堂教学中创造教育的教学方法也将不断地发展。方法也将不断地发展。2023-2-1245l第四讲第四讲 现代课堂教学创造教育的教学方现代课堂教学创造教育

61、的教学方法法l 第一节第一节 创造教育六步教学法创造教育六步教学法l 一、创设问题情境一、创设问题情境l 二、展示发散思维二、展示发散思维l 三、进行集中思维三、进行集中思维l 四、应用新学知识四、应用新学知识l 五、形成认知结构五、形成认知结构l 六、留下悬念问题六、留下悬念问题l 第二节第二节 创造教育探究发现教学法创造教育探究发现教学法l 一、创设情境，提出课题一、创设情境，提出课题 l 二、分析问题，进行假设和猜想二、分析问题，进行假设和猜想l 三、准备实验或学习资料三、准备实验或学习资料l 四、实验探究或分析资料四、实验探究或分析资料l 五、验证（推翻）假设，初步发现五、验证（推翻）

62、假设，初步发现l 六、检验过程，概括表述发现六、检验过程，概括表述发现l 第三节第三节 创造教育网络创造教育网络讨论教学法讨论教学法l 一、创设情境，提出课题一、创设情境，提出课题l 二、从网上获取资料，学习资料二、从网上获取资料，学习资料l 三、发现问题，提出问题三、发现问题，提出问题l 四、分析资料，讨论辩论四、分析资料，讨论辩论l 五、归纳总结，得出结论五、归纳总结，得出结论l 六、巩固知识，应用知识六、巩固知识，应用知识2023-2-1246l 第四节第四节 创造教育自学探究教学法创造教育自学探究教学法l 一、提出课题，提供材料一、提出课题，提供材料l 二、阅读课文，阅读材料二、阅读课

63、文，阅读材料l 三、发现问题，提出问题三、发现问题，提出问题l 四、自我分析，自我探究四、自我分析，自我探究l 五、小组探究，全班探究五、小组探究，全班探究l 六、归纳总结，提高认识六、归纳总结，提高认识l 七、应用知识，解决问题七、应用知识，解决问题l 第五节第五节 创造教育哲学辩论教学法创造教育哲学辩论教学法l 一、创设情境，提供材料一、创设情境，提供材料l 二、学习材料，发现问题二、学习材料，发现问题l 三、思考假设，小组讨论三、思考假设，小组讨论l 四、全班交流，争论探究四、全班交流，争论探究 五、反思修正，提高认识五、反思修正，提高认识l 六、教师小结，充分肯定六、教师小结，充分肯定l 第六节第六节 创造教育课题研究教学法创造教育课题研究教学法l 一、观察现象，发现问题一、观察现象，发现问题l 二、选择课题，确立课题二、选择课题，确立课题l 三、设计研究方案，制定课题计三、设计研究方案，制定课题计划划l 四、实施课题研究，收集数据资四、实施课题研究，收集数据资料料l 五、处理数据，分析资料五、处理数据，分析资料 l 六、课题总结，撰写研究报告六、课题总结，撰写研究报告l 七、小组交流，大班发言七、小组交流，大班发言l 八、教师小结，分析评价八、教师小结，分析评价2023-2-12472023-2-1248l 谢谢！谢谢！l 再再见！见！