第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动_古诗《所见》

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景2，课时：13，学生课前准备：一、 初读古诗，理解古诗大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，并能准确组词造句。三、 带问题自学课文，理解文章中心思想。四、 学生提出疑问，相互解答，教师最后总结。二、 教学课题 教养方面：1、 理解“所、牧、捕、蝉、闭、立、樾”等生字。2、 会写“童、闭、立、黄”等字。3、 能准确、流利地朗读和背诵全诗。 教育方面：1、 通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。2、 反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼，天真可爱。 发展方面：1、 真切喜欢这首诗，愿意主动诵读。2、 激发向往大自然，并有在

2、大自然中发现更多秘密的愿望。三、 教材分析 所见是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第13课。它是一首充满儿童生活气息的五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”一句，写牧童行走间，突然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童的机灵敏捷的

3、动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这个细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。 四、 教学方法1、反复诵读法经过千百年来大浪淘沙流传下来的古代诗歌都积淀着作者的思想感情，它能够通过反复诵读来感知、理解和体味。通过诵读来进入诗人的情感世界，与诗人同欢同喜，感受诗歌的意蕴，使诗人的情感自然地辐射到诵读者的情感之中，换言之，诵读者的情感自觉地融入古诗的意境中。这种自觉替代的情感反过来会进一步作用于诵读过程之中，诵读者脑海里表现的画面，事物也会强化对诗人情感的理解和感悟。2、情境教学法古诗的教学易使学生学得枯燥无味，也很难让学生在情感上与诗人产生共鸣。教学时，我分别采用观察图片、

4、聆听音乐、动作表演、语言渲染等多种方法来创设一定的情境，让“儿童用色彩、形象、声音来思维”，让学生轻轻松松、快快乐乐地学古诗。3、合作学习法新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同需求，保护学生的好奇心，求知欲，创造一种师生、生生平等的和谐课堂气氛，让学生在这种气氛中互相协助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。 五、 教学过程学习古诗所见。准确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入。1、同学们，老师知道你们十分爱听故事，所以今天这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜欢吗？2、出示课文插图（不带课

5、文内容）：【百度图片】:/21kejian/Upload/jpg/TPSC/2009/9/200909071216597064.jpg同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗？请仔细看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项，相信大家一定能讲好的，我就等着听故事啦！ 3、揭题，释题。清代有一位诗人叫袁枚，他来到乡间，正好看到了这个幕，就用诗把它记录了下来，题目叫所见。齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见所看见的事物（东西）二、初读课文。1、课件出示：预习“三读”法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句

6、子，学会提问。（轻声读）2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。3、学习生字。(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼音的生字）自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文。 出示课文插图（带课文内容）：【百度图片】 :/910club/ywbooks/UploadFiles_3697/201104/2011040816030377.jpg1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读2、播放古诗配乐朗诵。【百度视频】:/

7、v.youku/v_show/id_XMzQ3ODI0OTU2.html学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林） “意欲”是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图（不带课文内容）【百度图片】:/21kejian/Upload/jpg/TPSC/2009/9/200909071216597064.jpgA师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

8、B播放歌曲乡间的小路【百度视频】:/tudou/programs/view/VD4gNVFkAY0听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C齐读诗句。(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。【百度搜索】蝉叫声:/tudou/programs/view/pnHeJMf4U64/心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。齐读诗句。(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4

9、）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）【百度搜索】轻音乐春野:/tudou/programs/view/xn6PSYkxD_4齐读、指名读、男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。【百度搜索】轻音乐春野:/tudou/programs/view/xn6PSYkxD_42、教师引导学生根据画面背诵。（引背、同桌对背、齐背）3、从“林樾”、“蝉鸣”能够看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。

10、出示课后生字图片【百度图片】 :/910club/ywbooks/UploadFiles_3697/201104/2011040816030508.jpg林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写“黄”、“童”六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。六、 教学反思在备所见一课时，我在最后设计了“续编故事”这个环节。如何才能激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀呢？在思考了一番后，我决定在上课伊始就创设一个讲故事的气氛，让学生觉得学古诗是很有趣的事

11、。首先，我说：“同学们，老师知道你们十分爱听故事，所以今天这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜欢吗？”学生齐答：“喜欢！”接着，我出示教学课件，请学生仔细观察后编故事。我是这样启发的：“同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗？请仔细看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项，相信大家一定能讲好的，我就等着听故事啦！”于是学生开始自己练习讲。几分钟后，大多数学生举起了手，我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还十分流利，这是我没有料到的，也许是我的启发起了作用。在表扬了一番后，学生想讲的兴致更浓了。紧接着，我引出了作者和诗题，我是这样说的：“清代有一

12、位诗人叫袁枚，他来到乡间，正好看到了这个幕，就用诗把它记录了下来，题目叫所见。”我就介绍了诗人，开始学诗。因为有了前面的铺垫，我就放手让学生两人小组自学，效果很好，学生对诗句理解得很到位。最后，我让学生续编故事：“这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事似乎还没有讲完，接下来会发生什么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？”学生开始轻轻地说，逐步地声音大起来了，我知道学生已经进入了情景。不一会儿，有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。

13、说得头头是道，条理清楚。我不禁感叹：学生的想象力需要教师去激发、培养。我还追问学生：“那你希望看到什么结果呢？为什么？”大多数学生都说蝉逃走了，因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的应该达到了。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市庙子小学 姓名：冯滨年 职称：二级教师 ：05363781153 电子邮件：moyannog2126通讯地址：山东省青州市庙子小学个人介绍： 冯滨年，男，毕业于山东教育学院地理专业，二级教师，中共党员，校骨干教师。担任多年班主任工作，所带班级班风、学风优良，多次评为先进班集体；有着较丰富的语文、地理教学经验，任教学科成绩优秀；多次参加市、片级优质课比赛并获奖；多篇论文在国家级、省级、市级、片级等发表或得奖；2012年参与研究全国教育科学规划国家社会科学基金教育学青年课题中小学教师课程价值取向研究（CHA100143）的实验课题综合实践活动课程资源开发的研究并获得证书；2012年获得青州市优秀教师称号。