用字母表示数教学反思

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1、用字母表示数教学反思用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在理解上的一次飞跃。本课让学生逐步理解用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的数量关系。教完这节课后，有很多感受，现总结如下：1. 关于“青蛙儿歌”的处理方式，太注重最后的结论，而无视了让学生得出这个结论的过程，要让多数学生都参与到计算过程中来，让学生多说一说自己的计算方法，在说一说的过程中让学生体会“眼睛只数、腿的条数与青蛙只数之间的关系”，从而为后面所要的结论作铺垫，这样才有一种水到渠成之效果。2. 关于实际问题中字母能够取哪些数，教学时通过理解世界上年龄最大的人和举重冠军的成绩，使学生理解到在

2、实际问题中字母的取值是有限的就能够了，不必深究年龄到否能够为小数，及字母最大能够取多少，即教学有度，深入还须浅出。3. 至于例4的处理，第一小问，要让学生多说一说问题中数量关系，而不但仅是让少数几个学生发言，这样学生就不难理解了。当然假如换成探讨我与同学之间的年龄关系，就更能引发学生自主思考，激发起他们对新知的学习热情，从而拉近师生之间的距离。而第二个问题完全能够放手让学生自己去探究思考，真正做到扶放结合，而不要总是一直牵着学生走。4. 教学中几个环节的设计没有层次，绕口令有点难度，和后面例题的层次一样，没有梯度。5. 整节课学生的思维不够活跃，这是因为老师的启发引导不到位，有时学生思考不出来是因为老师问的方式不对，问题的设计太随意，不能激发学生主动思维。问题太细化也会影响学生的思维，只想着完美的课堂，而无视课堂上的“生成性”资源，那么学生的活跃思维无疑会遭到破坏，主动思维的积极性也一定会倍受打击。总之，在以后教学中特别要注意问题的设计，问题的设置要由浅入深、由易到难、层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度。同时要结合课堂上学生的生成情况，即时调整自己的教学预设，真正把主动思维落实到数学课堂之中。