第3单元—认识1～5各数

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1、15的认识和加减法认识15各数 思考：如果想要找思考：如果想要找得得有次序，还能说清楚，我们有次序，还能说清楚，我们应应该按照什么该按照什么 次序来找呢？次序来找呢？问题：图中有问题：图中有4只可爱的小鸡！看看还有什么。只可爱的小鸡！看看还有什么。你能从生活中找到可以用你能从生活中找到可以用“1”表示的事物吗？表示的事物吗？（一）深入理解（一）深入理解1的基数含义的基数含义（二）借现实情境抽象出（二）借现实情境抽象出25各数各数（三）拓展认识，体会（三）拓展认识，体会15的基数含义的基数含义问题：你能用数问题：你能用数15来描述我们身边的事物吗？来描述我们身边的事物吗？想一想：两只眼睛，可以用

2、想一想：两只眼睛，可以用 （）表示，）表示，一双眼睛，可以用一双眼睛，可以用 （）表示。）表示。（一）摆一摆（一）摆一摆活动要求活动要求1：请同学们轻轻地、快速地拿起桌角的学具袋，把学具袋：请同学们轻轻地、快速地拿起桌角的学具袋，把学具袋 里的学具小心地倒出来，然后将学具袋放回桌角。里的学具小心地倒出来，然后将学具袋放回桌角。活动要求活动要求2：将数字卡片按照一定的顺序排成一行，摆的时候要把：将数字卡片按照一定的顺序排成一行，摆的时候要把 他们隔开一点儿距离，放在桌面的上半部分。他们隔开一点儿距离，放在桌面的上半部分。活动要求活动要求3：将所有小棒握在左手。：将所有小棒握在左手。问题：问题：你

3、能用小棒你能用小棒正确正确表示出表示出15这五个数吗？这五个数吗？问题问题1：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字1呢？呢？问题问题2：如果把小棒换成圆片或其它的学具，你还能表示出数字：如果把小棒换成圆片或其它的学具，你还能表示出数字1吗？吗？问题问题3：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字2、3、4、5呢？呢？并在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。并在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。（一）摆一摆（一）摆一摆33 活动注意事项：活动时间留充足，让学生充分发挥想象，可做活动注意事项：活动时间留充足，让学生充分发

4、挥想象，可做 多次尝试，同学互相欣赏作品，教师现场搜集多次尝试，同学互相欣赏作品，教师现场搜集、展示代表性作品。展示代表性作品。33 44445555（二二）作品展示作品展示问题问题：这是这是1颗珠子，它可以表示几？颗珠子，它可以表示几？介绍：计数器上有介绍：计数器上有1颗珠子，可以用颗珠子，可以用“1”表示。表示。（一）出示并介绍计数器（一）出示并介绍计数器问题与操作：问题与操作：“1”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？说一说：每两人一组，在计数器上从说一说：每两人一组，在计数器上从1数数到到5，再从，再从5数到数到1。（一人拨，一人数，然后交换）

5、（一人拨，一人数，然后交换）你看到了什么？你看到了什么？想要得到想要得到“5”该怎么办？（要求：学生完整表述）该怎么办？（要求：学生完整表述）说一说说一说“4”是怎样得到的。是怎样得到的。（学生在计数器上拨一拨）（学生在计数器上拨一拨）“2”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？（二）操作感知（二）操作感知填一填：填一填：2的后面是（的后面是（），），5的前面是（的前面是（），），3前面的数是（前面的数是（），），后面的数是（后面的数是（）。）。问题问题：你能将剩下的：你能将剩下的点子图排一排，放在正确的数字下面吗？点子图排一排，放在正确的数字下面吗？填一填：填一填：3与与5之间的数是（之间的数是（），与），与2相邻的数是（相邻的数是（）和（）和（）。）。（三）借助点子图，加深数序的理解（三）借助点子图，加深数序的理解1.连一连。连一连。2.按按15的顺序连线。的顺序连线。问题：你还想数什么？问题：你还想数什么？3.有几头有几头？4.下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。总结：这总结：这节节课你学课你学到到了什么？了什么？生活中生活中，数字随处可见，它们每时每刻都在帮助人们数字随处可见，它们每时每刻都在帮助人们描述着日常生活描述着日常生活。