12-4好课多磨：《掌声》

《12-4好课多磨：《掌声》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12-4好课多磨：《掌声》（40页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、好4-2课多磨：掌声教案设计：项玲珍嘉宾：张永强 高子阳 陈林主持人：翁佩英整理：项玲珍时间：2014年12月4日晚8点掌声 董保纲【磨课交流记录】浙江徐如松 18:59:07 掌声改动太大，几乎不上原作了浙江徐如松 18:59:15 不是浙江翁佩英 19:00:14 是的，改变很大浙江徐如松 19:01:28 我以前发表过文章，发现课文掌声中，两位老师都不是好老师，因为英子长大之后的感谢信，都仅仅感谢同学广西宋锦海 19:04:46 掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。浙江项玲珍 19:05:57 对河南小丽 19:06:22 我觉得一个新来的老师让同学们讲故事，轮到到了英子，老师

2、其实是无意的。湖北邝文辉 19:06:45 为何提到老师不是好老师？河南小丽 19:07:33 同学们的掌声是自发的，当然也是发自内心的河南小丽 19:07:47 对英子的鼓励、尊重。河南小丽 19:09:03 正是因为是自发的、不约而同的，没有组织的，才更显示出这种尊重、鼓励的可贵。浙江徐如松 19:09:29 读一读课文就知道了，就算是新来的老师，假如不是第一节课，教师都应该发现班级中有残疾学生的情况，否则就失职了河南小丽 19:10:55 徐老师，书上说，新来的老师还不知道英子的情况。浙江徐如松 19:11:18 课文结尾说：同学们并没有歧视我。浙江徐如松 19:12:05 英子没有说，

3、老师和同学们没有歧视我贵州 韩德军 19:12:30 是的，这个句就是句拨乱反正语。河南小丽 19:12:40 是这样说的。浙江徐如松 19:13:24 按照常理，长大后的英子写信给学校，首先肯定感谢老师，再感谢同学的河南小丽 19:13:35 难道老师没有鼓掌？河南小丽 19:13:47 不会吧？湖北邝文辉 19:13:57 这信貌似写给同学的吧湖北邝文辉 19:14:08 写的对象不同吧河南小丽 19:14:22 就是写给同学的。湖北邝文辉 19:15:00 文本的解读，当然是各有各的想法广西宋锦海 19:15:12 事实上， “英子”确实是有原型的，她是我的一位高中同学，即使她的腿有着严

4、重的残疾，但是，在老师、同学们的关爱和鼓励下，她的生活充满着阳光，她喜欢唱歌、跳舞，喜欢写文章，即使在她的周围经常是一些异样的目光，但她自己在持续地寻找快乐。当时，我一直想围绕她写点什么，这个念头在心底储存了很多年，但就是不知道从哪个角度下笔。我参加工作后，一次，偶然地在报纸上读到一段文字，说在某个国家，公民都非常懂得尊重他人，常常给别人送去掌声。这段文字一下子激发了我的灵感。几乎是一气呵成，我写成了这篇生命的掌声，并很快得以发表。浙江徐如松 19:15:12 对。我是一家之言。河南小丽 19:15:13 “英子给我来信”湖北邝文辉 19:15:17 不过我看不出老师的不好，从文本中安徽王云

5、19:15:47 徐校长能把您发表的这篇文章分享一下吗？谢谢！浙江徐如松 19:15:54 文中也没有说教师鼓掌了河南小丽 19:16:00 我也没有觉得老师不好，或者失职浙江徐如松 19:16:15 发表在福建教育出版社新教师月刊上浙江徐如松 19:16:26 一家之言。文本细读广西宋锦海 19:16:30 请读创作感受河南小丽 19:17:00 可能文本表达的就是同学间的河南小丽 19:17:11 淡化了老师广西宋锦海 19:17:12 有“英子”这个原型，其他的是文学创作河南小丽 19:17:20 哦河南小丽 19:17:32 文学作品。浙江徐如松 19:17:32 文章一旦发表，就不属

6、于作者了。作者的创作谈，也仅仅一个想法，和写出来的作品之间，是有距离的浙江徐如松 19:18:18 作者的创作谈，和读者的赏析文章，理论上讲，是在同一层面上的河南小丽 19:19:06 但是从文本中获得确实不一样的感受和体验浙江翁佩英 19:19:29 作者在写这篇文章时，是有生活原型。但生活原型“英子”与文章中的人物“英子”是有区别的。所以，英子是否感激老师或同学，那或许不是英子的事，而是作者的事了。浙江徐如松 19:20:09 我们讨论的是文中的”英子“这个人，与作者无关河南小丽 19:20:19 对河南小丽 19:20:58 仅仅是文中的主人公英子。浙江徐如松 19:21:17 我的意思

7、是说，既然这篇文章编者做了较大的修改，那么，是能够改的更好的。贵州 韩德军 19:21:28 文中的老师应该仅仅个打酱油的吧？河南小丽 19:21:29 呵呵浙江翁佩英 19:21:38 双击查看原图双击查看原图河南小丽 19:21:52 我们眼中的完美。浙江徐如松 19:21:52 比方，老师是有意鼓励英子站起来讲故事湖北邝文辉 19:21:53 其实有的改动都是没有必要的吧沐木 19:21:57 个人意见，一个班的学生能有那样懂得给予英子掌声，应该和老师的教育是分不开的。不应该是说老师不好吧？广西宋锦海 19:22:01 那是编者的问题了陕西李媛媛 19:22:06 翁老师 浙江翁佩英 1

8、9:22:12 是的湖北邝文辉 19:22:16 如，巨人的花园一课贵州 韩德军 19:22:38 标题叫做掌声，那么谁的掌声，掌声给了谁？这些貌似与老师都没有边。浙江徐如松 19:23:14 这不是文学鉴赏的态度，这是情绪的偏袒沐木 19:23:27 至于新来的老师，可能是缺乏理解。个人很认同这封信是写给同学们的，所以才没有写感谢老师河南小丽 19:24:07 假如是老师组织下大家才给了英子掌声沐木 19:24:13 那倒不是，多年班主任，经常会在班上营造一种鼓励同学的气氛，所以会有此想法陕西李媛媛 19:24:44 活动还早吧广西宋锦海 19:25:00 8点河南小丽 19:25:04 或

9、者是老师有意组织这样一次讲故事的活动让英子得以上台浙江徐如松 19:26:06 课文中好像写到了英子想同学们鞠躬湖北邝文辉 19:26:09 阅读其实本是一千个读者眼里，有一千个哈姆雷特。双击查看原图浙江徐如松 19:26:49 “在全班同学的注视下”，这里，假如加个”老师的鼓励下”，就好多了浙江徐如松 19:27:15 对，见仁见智，只要能自圆其说河南小丽 19:27:22 呵呵沐木 19:28:03 确实，每个人有每个人的理解和注重的点湖北邝文辉 19:28:18 语文的学习，重在理解并学习表达方式贵州 韩德军 19:28:25 我想应该是在”在全班同学的注重下，在老师带头发起的掌声中“呵

10、呵。贵州 韩德军 19:28:40 因为文章的标题是”掌声“湖北邝文辉 19:29:03 大可不必这样深挖文本吧浙江徐如松 19:29:21 总之，我细读全文之后，总感觉，“老师”的形象没有凸显，“同学”显然是高大上的湖北邝文辉 19:29:53 这信是同学之间的信，所以主要是同学间的友谊甘肃董菊芳 19:30:17 为什么偏要凸显老师呢贵州 韩德军 19:30:36 这样一来老师就”高大“起来了，但是结尾也得改，那信假如仅仅写得同学的，那么老师依然没有地位的。湖北邝文辉 19:30:50 双击查看原图浙江徐如松 19:31:12 我仅仅抛砖引玉，请大家拍砖双击查看原图江西何晓明 19:31:

11、40 为什么就不能主要集中于同学的角度呢？河南小丽 19:31:53 呵呵，不要纠缠老师同学，情谊都是无价的。、沐木 19:32:03 也是，老师不见得一定要那么高大上吧？我纯属个人观点啊，说得不对，请指教。江苏林中坤 19:33:48 这个是翁老师参与评课的内容？浙江翁佩英 19:34:35 今晚磨课，教学设计江苏林中坤 19:34:35 明天评课？江苏林中坤 19:35:05 你们去参赛的？浙江翁佩英 19:35:30 还有几天时间贵州 韩德军 19:36:00 应该说这篇文章中老师的角色存有，仅仅为掌声出现起铺垫作用，而没有作为主要人物来写，假如真要表现老师”那么老师的掌声，与后来老师在

12、英子“站在讲台”的行为之后，知道自己行为的鲁莽后，必然有所表达，用掌声或别的方式表达出来，但是全文没有，可见这篇文章可不是来让老师做“高大上”的。四川 贺绍莉 19:50:28 换句话来说，英子应该感谢这位新来的老师，给了她上台的机会，才能感受到同学们对她的鼓励，让她展示自己的才能。江苏昆山高子阳 19:52:06 因为不熟悉，才会有这次精彩。四川 贺绍莉 19:52:13 “老师”的角色与文本的主旨没太大的关系，听听老师们对教学设计本身的点子 江苏昆山高子阳 19:52:20 熟悉了，老师们会放弃的。江苏昆山高子阳 19:52:33 教师是个引导者。广西宋锦海 19:52:41 高老师来了，

13、欢迎高老师江苏昆山高子阳 19:52:47 也许那个掌声就是老师带头鼓的呢浙江翁佩英 19:52:54 欢迎高老师江苏昆山高子阳 19:52:57 谢谢宋老师江苏林中坤 19:53:00 高特来了江苏昆山高子阳 19:53:02 谢谢翁老师江苏昆山高子阳 19:53:08 谢谢林老师安徽王云 19:53:36 掌声逐步平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很有礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。贵州 韩德军 19:54:13 王老师又来改了。贵州 韩德军 19:54:15 呵呵。安徽王云 19

14、:54:55 原文江苏昆山高子阳 19:55:52 今天在学校里读了翁老师的教学设计，挺好的。贵州 韩德军 19:55:58 只看了几个改版，没有支注重。浙江翁佩英 19:56:04 谢谢高老师江苏昆山高子阳 19:56:46 因为我用的是苏教版，翁老师用得是人教版。刚刚翁老师又把原文及作者为什么创作这篇文章的内容给我了。我细细读了，有点小想法。浙江翁佩英 19:57:10 请高老师指点江苏昆山高子阳 19:57:18 指点谈不上。浙江徐如松 19:57:44 想听听高特的高见江苏昆山高子阳 19:57:51 原文是开篇点题，人教版与苏教版都改成了中间点题。江苏昆山高子阳 19:57:59 我

15、没有任何高见。浙江徐如松 19:58:27 苏教版课文，我没看过江苏昆山高子阳 19:58:48 我数了数，苏教版改的“掌声”一词文中出现了9次，人教版改的文中出现了8次掌声，而原文中的掌声是12次。浙江项玲珍 19:59:35 细致江苏昆山高子阳 20:00:34 其实细读读，每个掌声都有不同所指。课文教学的第一要义是推敲字词句，那么多次的掌声细微的含义，我个人觉得引导学生细细读之，有必要。江苏昆山高子阳 20:01:18 大家能够细读读看，是不是每个“掌声”意思有着不同？浙江翁佩英 20:01:57 今晚，我们的活动开始浙江翁佩英 20:02:06 谢谢各位老师光临浙江项玲珍 20:02:

16、53 高老师 浙江翁佩英 20:02:56 欢迎高子阳老师，欢迎张永强老师，欢迎各位老师浙江翁佩英 20:03:11 今晚，我们的文字与语音同步交流广西宋锦海 20:03:52 语文课让学生学会听说读写浙江翁佩英 20:03:52 原则上，我们从教学目标开始，逐步实行各个环节的磨课浙江翁佩英 20:04:23 当然，各位老师有什么建议，欢迎指导，也不拘于其他广西宋锦海 20:04:42 请高老师继续安徽王云 20:04:43 请大家群视频 20:05:06 张老师正在麦上点评浙江翁佩英 20:08:46 请大家先就教学目标实行提议广西宋锦海 20:08:57 教学目标： 1.学会认读“麻”“症

17、”“疾”等10个生字。结合语境，理解“鼓励”的词义；通过字源，理解“鼓”的字形，并能准确书写。能准确、流利朗读课文。 2.抓关键词，能联系上下文，体会课文中关键词表情达意的作用。3.感受英子在掌声前、掌声后的情感变化，尝试比照画面描写。 重点：抓住文本，体会课文中关键词表情达意的作用。 难点：尝试比照画面的描写。浙江翁佩英 20:09:01 能够实行文字交流，也能够上麦交流浙江翁佩英 20:09:11 欢迎各位老师提提宝贵的意见【活跃】安徽王华星 20:09:29 掌声，是宋老师的作品！？广西宋锦海 20:09:45 不是，项老师的浙江翁佩英 20:09:57 对于三年级上册的孩子，这样的目标

18、定位，请各位说说自己的看法浙江翁佩英 20:10:19 期待各位老师的批评【活跃】安徽王华星 20:10:41 什么叫比照画面的描写？江苏昆山高子阳 20:11:13 目标还能够在具体一些。比方抓关键词，关键词是哪个？怎么抓？广西宋锦海 20:11:34 语音说话请按F2【吐槽】山东 秋华 20:11:35 我觉得在目标中只有对文章的文本的教学【吐槽】山东 秋华 20:11:56 对于情感目标中好像没有表达浙江项玲珍 20:12:26 第一课时就提升情感目标吗浙江翁佩英 20:12:34 哪位老师需要上麦点评的，请进群视频，点击 就能够上麦发言【潜水】山西 张永强 20:12:51 三年级学生

19、首先要考虑读准确、流利，其次，理解课文讲什么？怎样讲的？浙江项玲珍 20:13:01 我们设计的时候，希望更注重语用【吐槽】山东 秋华 20:13:10 哦浙江项玲珍 20:13:26 但是遇到了困难【吐槽】山东 秋华 20:13:28 比较务实的一节课浙江项玲珍 20:13:40 注重哪些语言，怎么用浙江项玲珍 20:13:59 我还不是很明确【话唠】江苏 陈林 20:14:04 嗯，看了提供的资料浙江翁佩英 20:14:05 请高老师点评一下【潜水】山西 张永强 20:14:08 三年级能够读出情境，但不别过度注重情感浙江翁佩英 20:14:18 欢迎陈林老师浙江翁佩英 20:14:26

20、请陈老师进群视频吧【话唠】江苏 陈林 20:14:39 不好意思，刚在外有点事情广西宋锦海 20:14:42 高老师要语音吗？【话唠】江苏 陈林 20:14:42 我就用文字吧浙江翁佩英 20:14:47 好的【话唠】江苏 陈林 20:14:51 不习惯视频江苏昆山高子阳 20:14:54 我想听听大家说【活跃】安徽王华星 20:15:09 什么叫比照画面的描写？【吐槽】江西豫章新荷出 20:15:13 三年级上学期，是低中年级的过渡，要做好衔接，学习准确流利有感情朗读课文，学习结合课题来概括文章主要内容。江苏昆山高子阳 20:15:15 听到了声音。【活跃】安徽王华星 20:15:23 不知

21、所云江苏昆山高子阳 20:15:56 这篇文章就是平铺直叙的，情感不复杂。广西宋锦海 20:15:59 高老师，说话请按F2【活跃】安徽王华星 20:16:11 什么叫比照画面的描写？【活跃】安徽王华星 20:16:18 不知所云广西宋锦海 20:16:33 能够听到浙江项玲珍 20:17:08 忧郁和后来的开朗是一种情感上的比照，情感是内在的，比较难抓。我们希望通过忧郁的外在表现，让学生比照想象，英子变化后的行为表现广西宋锦海 20:17:22 注重关键词浙江项玲珍 20:17:34 达到想和写的目的浙江翁佩英 20:18:04 稍等广西宋锦海 20:18:09 情感变化，能够比照写一写浙江

22、翁佩英 20:18:10 我请项老师发给您【话唠】江苏 陈林 20:18:10 嗯，我能够用文字表达一些自己不成熟的想法吗？浙江翁佩英 20:18:20 高老师浙江翁佩英 20:18:31 能够，谢谢陈老师【话唠】江苏 陈林 20:18:37 好的广西宋锦海 20:18:43 谢谢高老师安徽王云 20:18:52 浙江翁佩英 20:18:53 谢谢高老师【话唠】江苏 陈林 20:19:10 首先正如作者所作，这篇文本就是平铺直叙，在写作方式上也很清楚【话唠】江苏 陈林 20:19:30 所以，我们有必要将视角投入到情节内部【话唠】江苏 陈林 20:19:40 也就是说，这篇文本是用情节打动人的

23、浙江翁佩英 20:19:56 目标中必须有学生、方法，有多少学生能达成【话唠】江苏 陈林 20:19:59 事实上也就是一个情节的两个局部浙江翁佩英 20:20:17 目标太传统浙江翁佩英 20:20:55 教学目标多少学生达到，需要有个定量【话唠】江苏 陈林 20:20:58 我们首先要弄明白的孩子可能会从文本中学到什么？或者孩子们可能如何从文本中获得什么江苏昆山高子阳 20:21:02 目标细一点浙江翁佩英 20:21:08 好的浙江翁佩英 20:21:14 谢谢高老师【话唠】江苏 陈林 20:21:18 是掌声吗？【话唠】江苏 陈林 20:21:25 肯定不是甘肃董菊芳 20:21:31

24、 教学目标：1.学生能自主识记 “麻”“症”“疾”等10个生字。准确规范地书写本课生字。结合生活实际及课文内容理解“小儿麻痹症、姿势、犹豫、忧郁”等词语的意思并积累。2.能准确、流利地朗读课文。理解课文讲了一件什么事。3.抓住关键词语，句子体会英子在掌声前后的情感变化。 重点：理解课文讲了一件什么事。 难点：感受英子在掌声前、掌声后的情感变化。【话唠】江苏 陈林 20:21:33 掌声仅仅一种象征符号【话唠】福建 傅建林 20:21:35 是掌声江苏昆山高子阳 20:21:42 目标中有学生这个主体，有用什么方法的介绍，有多少学生能够达成的设置，这是一条完整的目标应该具备的要素。【话唠】江苏

25、陈林 20:21:49 掌声象征的是一个个的表情【话唠】江苏 陈林 20:21:58 是人类交际的一种文化符号甘肃董菊芳 20:22:11 我今天刚刚上来这个课，我的目标是这样制定的【话唠】江苏 陈林 20:22:12 跟掌声类似的还有微笑【话唠】江苏 陈林 20:22:14 点头【话唠】江苏 陈林 20:22:17 等等【话唠】江苏 陈林 20:22:39 所以，我们势必应该将要从掌声所代表的情节来理解文本【话唠】江苏 陈林 20:22:53 而不是掌声你蕴含着什么让孩子做空洞抽象的概括【话唠】江苏 陈林 20:23:00 这是我的第一个理解浙江项玲珍 20:23:01 董老师【话唠】江苏

26、陈林 20:23:07 第二个理解浙江项玲珍 20:23:30 那您是怎么去做的呢【话唠】江苏 陈林 20:23:31 当人物从高中转向小学的时候【话唠】江苏 陈林 20:23:54 实际上，文本对人物的处理就产生了问题【吐槽】四川 龙承菊 20:24:10 咋没有声音了呢？【话唠】江苏 陈林 20:24:14 不知道项老师现在教的是几年级江苏昆山高子阳 20:24:20 就是听不到大家所说【话唠】江苏 陈林 20:24:20 或者翁老师【话唠】江苏 陈林 20:24:24 教的是几年级安徽王云 20:24:29 3【话唠】江苏 陈林 20:24:49 嗯，好的，我想问的是，三年级的孩子有如此

27、复杂细腻的情感了吗？【话唠】江苏 陈林 20:24:56 一次掌声真的能改变孩子吗？浙江翁佩英 20:25:01 项老师现在教一年级【话唠】江苏 陈林 20:25:06 或者能改变三年级的孩子吗？【话唠】江苏 陈林 20:25:24 假如项老师教一年级，就更有发言权了【话唠】江苏 陈林 20:25:44 不知道当下三年级孩子是不是有如此复杂或者精确的情感判断【传说】重庆李忠群 20:25:54 没有【话唠】江苏 陈林 20:26:06 所以，从这方面讲，文本是有问题的【话唠】江苏 陈林 20:26:25 不过，这不能扼杀文本说代表的文化象征功能【话唠】江苏 陈林 20:26:46 因为，即使小

28、英此时真的是三年级，不具有情感价值判断水平【话唠】江苏 陈林 20:27:00 但并不妨碍孩子对“本次”掌声的理解浙江项玲珍 20:27:09 是的广西宋锦海 20:27:15 现在没人说话，用文字浙江项玲珍 20:27:20 明白江苏昆山高子阳 20:27:20 从作者创作的智慧来看，这篇课文其实反映出了中国人特别的人性缺失赵本山式的，常常拿残疾人开玩笑，说事。【吐槽】四川 龙承菊 20:27:24 哦【话唠】江苏 陈林 20:27:32 是的，高特说得有道理江苏昆山高子阳 20:27:40 小英为什么犹豫，就是身边都是赵本山式的人。【话唠】江苏 陈林 20:27:44 但问题在于我们如何解

29、读“掌声”【话唠】江苏 陈林 20:28:06 我们必须让孩子明了其实并不但仅是掌声改变了小英【话唠】江苏 陈林 20:28:15 而是一次人生中的“非连续事件”浙江项玲珍 20:28:25 文章给我们传达的意思是，这是英子自己设想的江苏昆山高子阳 20:28:27 作者因为看到外国人非常尊重那些残疾人（国际通行叫法是需要协助的人）江苏昆山高子阳 20:28:37 所以有这篇文章江苏昆山高子阳 20:29:02 掌声先改变了，后面的努力接着改变。【话唠】江苏 陈林 20:29:06 作为一个除新来的老师不知道，而人人皆知其残疾的孩子【话唠】江苏 陈林 20:29:17 其内心怎么能没有一点痛苦

30、？甘肃董菊芳 20:29:28 老师们探讨的有些深啊【话唠】江苏 陈林 20:29:30 每一个人都知道，小英是残疾的【话唠】江苏 陈林 20:29:36 你知道，同桌知道，大家都知道浙江项玲珍 20:29:41 所以她的心理也是残疾的【话唠】江苏 陈林 20:29:45 也所以造成了小英的心里残疾【传说】云南刘千里周五 20:29:56 前一个老师对小英善意的、特殊化的对待中小英心灵就已经残疾了【话唠】江苏 陈林 20:30:08 同时也造成小英教育资源的被缺乏浙江项玲珍 20:30:08 恩【话唠】江苏 陈林 20:30:16 因为小英总是躲在角落里【话唠】江苏 陈林 20:30:38 我

31、们能够想象，小英要好好学习，要能听讲，并从内心里与老师实行交流时多么的困难【话唠】江苏 陈林 20:30:45 这些教育资源的匮乏【话唠】江苏 陈林 20:30:59 造成了小英的话语权力与其余孩子的不对等【话唠】江苏 陈林 20:31:13 造成了其余孩子学习的优越感【话唠】江苏 陈林 20:31:20 这就是一种恶性循环江苏昆山高子阳 20:31:30 教室是一个社会，里面形形色色的学生与社会上的人一样【话唠】江苏 陈林 20:31:42 不过，小英心中难道没有一丝期待吗？江苏昆山高子阳 20:31:49 这篇文章折射中国人的劣根性【话唠】江苏 陈林 20:31:57 有的，那就是希望自己

32、能够像其他孩子一样，均等地接受教育江苏昆山高子阳 20:32:00 人性的复杂与缺失【话唠】江苏 陈林 20:32:06 均等地站在讲台上江苏昆山高子阳 20:32:10 小学三年级要不要这么讲？浙江徐如松 20:32:15 至少，第一位老师是失职的贵州 韩德军 20:32:15 好深，我们的孩子能理解吗？【话唠】江苏 陈林 20:32:17 均等地接受教师的认可【话唠】江苏 陈林 20:32:29 徐老师说得很有道理四川 贺绍莉 20:32:30 爱不等于尊重，前一个老师保护小英，但最好的爱是尊重，把小英和别的孩子一样对待，让小英理解到自己和别人一样的。【话唠】江苏 陈林 20:32:37

33、这也是这个文本的第二个问题【活跃】安徽辛玉琼 20:32:45 小孩子又不是大学生【话唠】江苏 陈林 20:32:47 这仿佛在贬低以前的老师江苏昆山高子阳 20:32:48 人人都是残疾人【活跃】安徽辛玉琼 20:32:54 太深了【话唠】江苏 陈林 20:32:59 不过，事实上不是【话唠】江苏 陈林 20:33:02 您稍等江苏昆山高子阳 20:33:06 深入才能浅出【话唠】江苏 陈林 20:33:13 我们解读文本，首先要在这样的高度上实行【吐槽】重庆刘晓红 20:33:15 特殊的孩子不一定需要特殊的呵护【话唠】江苏 陈林 20:33:21 然后才能从儿童的视角出发甘肃董菊芳 20

34、:33:31 过深了就出不来了【话唠】江苏 陈林 20:33:38 谢谢您的提醒【活跃】安徽辛玉琼 20:33:40 【话唠】江苏 陈林 20:33:40 我在努力【话唠】江苏 陈林 20:34:06 小英心中是有一份期待的【话唠】江苏 陈林 20:34:13 这份期待在不经意间出现了【话唠】江苏 陈林 20:34:32 这是一个偶然的事件，也就是所谓的非连续事件【话唠】江苏 陈林 20:34:45 小英已经习惯于早到学校【话唠】江苏 陈林 20:34:50 迟离学校甘肃董菊芳 20:34:55 以三年级孩子的视角对待这这个故事【话唠】江苏 陈林 20:34:56 已经习惯于躲在角落里【话唠】

35、江苏 陈林 20:35:11 这已经形成了一种习惯【话唠】江苏 陈林 20:35:22 不过，就在今天【话唠】江苏 陈林 20:35:27 事情发生了很大的变化【话唠】江苏 陈林 20:35:50 第一个变化是，新来的老师叫她发言了甘肃董菊芳 20:35:59 假如按照我们的思维观点去对待这课文就没办法讲了甘肃董菊芳 20:36:10 自欺欺人而已【话唠】江苏 陈林 20:36:20 第二个变化是，小英离开了自己的角落浙江徐如松 20:36:34 英子习惯躲在角落，第一位教师视而不见、习以为常，而第二位教师也是无意间叫英子起来讲故事足见教师目中无人【传说】云南刘千里周五 20:36:41 她在

36、那角落里暗自努力了很久很久同学们不知道老师也不知道角落里的人已经在改变了小英的变化是必然的那是成长的力量阻挡不了的掌声或许给了她一些力量新老师的出现其实也给了她一些力量她想给新老师表达一个新的自我形象浙江项玲珍 20:36:48 董老师，我想参考一下您的教学预设甘肃董菊芳 20:36:49 简单点，为孩子们传递正能量浙江项玲珍 20:36:54 恩【话唠】江苏 陈林 20:37:24 好的，请董老师好好搜一下一个特级教师的实录【话唠】江苏 陈林 20:37:35 你就搜“掌声 特级教师”【话唠】江苏 陈林 20:37:56 这样你会觉得我讲的并不深奥，况且我还没讲完浙江项玲珍 20:38:17

37、 双击查看原图陈特四川 贺绍莉 20:38:23 听着哩【传说】云南刘千里周五 20:38:41 英子的力量源于被他人正常对待甘肃董菊芳 20:38:42 我看了贾老师的实录广西宋锦海 20:38:44 双击查看原图【话唠】江苏 陈林 20:39:05 小英离开了自己的角落【话唠】江苏 陈林 20:39:21 你知道她的心理是怎么想的呢？【话唠】江苏 陈林 20:39:30 我想三年级的孩子能够说出来的【话唠】江苏 陈林 20:39:44 此时，意外发生了【话唠】江苏 陈林 20:39:51 小英听到了掌声陕西李媛媛 20:40:29 群视频 里什么也看不见？【话唠】江苏 陈林 20:40:4

38、1 这是一次什么样的掌声？【话唠】江苏 陈林 20:40:54 是骤然间爆发的掌声【话唠】江苏 陈林 20:41:00 是持久而热烈的掌声【传说】云南刘千里周五 20:41:08 五味子四川 贺绍莉 20:41:08 期待的掌声【话唠】江苏 陈林 20:41:24 让孩子想像吧：此时鼓掌的孩子脸部会是什么表情？【话唠】江苏 陈林 20:41:34 小英会从这些表情里读出什么来？【话唠】江苏 陈林 20:41:45 难道这个，三年级的孩子也想象不出来？【话唠】江苏 陈林 20:42:08 我想，孩子的发言会让项老师感到很安慰的浙江项玲珍 20:42:27 这样的话，教师会不会引太多呢【话唠】江苏

39、 陈林 20:42:35 NO【话唠】江苏 陈林 20:42:48 你用你的思路，换成我的问题【话唠】江苏 陈林 20:43:08 你主要是看我说得多了，就感觉我引多了浙江项玲珍 20:43:08 我们设计这些问题是为什么浙江项玲珍 20:43:26 恩，也许【话唠】江苏 陈林 20:43:27 因为，三年级的孩子此时处于美的阶段【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:43:32 这也是当下的教育问题！【话唠】江苏 陈林 20:43:42 他们不需要大道理的【话唠】江苏 陈林 20:43:52 他们需要看到的是一个个活生生的表情【话唠】江苏 陈林 20:44:00 他们需要的是故事【吐槽】湖南常德 鲁纯

40、 20:44:05 我们也要更多的给予孩子们掌声！浙江翁佩英 20:44:23 太沉醉与你们的解读了，我忘了主持。我不敢多发言，打搅。【话唠】江苏 陈林 20:44:32 因为在他们的眼里“鼓励、尊重、支持”【话唠】江苏 陈林 20:44:39 这些抽象的道德说教【话唠】江苏 陈林 20:44:42 他们是会说的【话唠】江苏 陈林 20:44:54 但绝对没有活生生的具有生命气息的表情来得生动【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:45:08 双击查看原图安徽王云 20:45:13 双击查看原图安徽王云 20:45:33 但绝对没有活生生的具有生命气息的表情来得生动双击查看原图浙江项玲珍 20:45:4

41、1 陈老师，表情会不会太相像呢四川 贺绍莉 20:45:44 聆听中【话唠】江苏 陈林 20:45:56 不知道，但我知道孩子们喜欢故事【话唠】江苏 陈林 20:45:59 不喜欢说教浙江项玲珍 20:46:04 导致展不开浙江项玲珍 20:46:09 是的浙江项玲珍 20:46:13 我明白【话唠】江苏 陈林 20:46:23 好吧，小英开始讲故事了【传说】福建魏昌成周日 20:46:23 玉林居士仿佛在讲一个古老的故事。哈哈很吊人胃口！【冒泡】四川，李炼 20:46:51 聆听中【话唠】江苏 陈林 20:47:00 她的普通话说得很好，声音也十分动听【话唠】江苏 陈林 20:47:12 一

42、个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:47:20 听不到！【话唠】江苏 陈林 20:47:26 这就是对小英讲故事的评价【话唠】江苏 陈林 20:47:40 不知道大家对于作者这样描绘小英讲故事是什么样的感受【话唠】江苏 陈林 20:47:49 大家是觉得她讲得好呢？【话唠】江苏 陈林 20:47:56 还是？【话唠】江苏 陈林 20:48:03 按照常理【话唠】江苏 陈林 20:48:15 作者应该好好夸一下小英讲的故事浙江项玲珍 20:48:23 鼓励她讲出来了【话唠】江苏 陈林 20:48:28 是啊【话唠】江苏 陈林 20:48:42 项老师觉得作者

43、对小英所讲的故事评价如何呢？【话唠】江苏 陈林 20:48:47 是觉得小英讲得好【话唠】江苏 陈林 20:48:49 还是？浙江项玲珍 20:48:56 一般浙江项玲珍 20:49:19 没有肯定她故事的内容多生动【话唠】江苏 陈林 20:49:24 不好？抑或是正常，仅仅“小”故事，还有“普通话”，还有“声音好听”而已四川 贺绍莉 20:49:31 无所谓好与不好，对小英来说走出了重要的第一步【话唠】江苏 陈林 20:49:37 对啊，那项老师认为作者为什么这样写呢？广西宋锦海 20:49:49 对，第一步很重要【话唠】江苏 陈林 20:49:55 是的广西宋锦海 20:50:07 没有第

44、一步，后来就没有了【话唠】武汉 李好 20:50:11 为后文做铺垫【话唠】江苏 陈林 20:50:12 故事一般般，不过掌声却不是一般般【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:50:27 【话唠】江苏 陈林 20:50:27 这里很好的衬托了掌声的作用，不是么？【话唠】江苏 陈林 20:51:07 这掌声让一个因为长期得不到优质教育资源的小英讲了一个一般般的故事，而后来却考上了大学【话唠】江苏 陈林 20:51:18 这掌声的力量何其巨大？【话唠】江苏 陈林 20:51:38 不知道这么简单的道理，三年级的孩子能不能懂？【潜水】山西 张永强 20:51:42 三年级学生是学习文章用怎样的语言说了一件怎

45、样的事情，【话唠】江苏 陈林 20:52:02 对，张特说的是【话唠】江苏 陈林 20:52:17 对啊，这是一件怎样的事情啊？【潜水】山西 张永强 20:52:38 至于文章的批判恐怕是以后的事情了浙江项玲珍 20:52:48 尝试概括了，很难【吐槽】湖北 冯映春 20:52:48 恩【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:52:58 学习中【话唠】江苏 陈林 20:53:01 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yu）郁（y）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。【话唠】江苏 陈林 20:53:27 这个段话的关键之处在哪里呢？【话唠】江苏 陈林 20:5

46、3:37 是变了一个人似的？【话唠】江苏 陈林 20:53:39 还是？【话唠】江苏 陈林 20:53:45 项老师别着急【潜水】山西 张永强 20:53:45 记住，我们是在学语言，不是在选编文章【话唠】江苏 陈林 20:53:48 慢慢来【话唠】武汉 李好 20:54:01 不再忧郁【话唠】江苏 陈林 20:54:07 张特说得好【吐槽】四川张丽娜 20:54:08 怎么我听不见声音呢？【话唠】江苏 陈林 20:54:19 是的，大家认为的都很对【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:54:24 没声音！【话唠】江苏 陈林 20:54:26 但我认为的是“甚至”【话唠】江苏 陈林 20:54:38

47、一个腿脚残疾的人学跳舞？【话唠】江苏 陈林 20:54:57 要么是这个人残疾人在自虐【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:54:58 有道理！江苏昆山高子阳 20:54:58 达人秀中残疾人跳舞，完全能够【话唠】江苏 陈林 20:55:07 要么就这个残疾人很自信江苏昆山高子阳 20:55:17 残疾人跳舞的例子太多了【话唠】江苏 陈林 20:55:18 或者甚至忘记了自己的残疾【话唠】江苏 陈林 20:55:25 成了“达人”浙江徐如松 20:55:31 汶川地震中双腿截肢的，这次舞林大会中，跳的多好【话唠】江苏 陈林 20:55:32 不知道是用达人好【话唠】江苏 陈林 20:55:35 还是用

48、自信好【话唠】江苏 陈林 20:55:47 或者是沉静在关爱中的快乐好【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:55:48 可英子仅仅个孩子，她能迈出这个步！就说明【话唠】江苏 陈林 20:55:54 反正，让孩子自己去解读吧【话唠】江苏 陈林 20:55:58 这不是我们的事情【话唠】江苏 陈林 20:56:07 我们只注重孩子的理解过程【传说】福建魏昌成周日 20:56:07 小英子成了“达人”。【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:56:07 嗯！【话唠】江苏 陈林 20:56:24 福建魏昌成周日 双击查看原图【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:56:32 我们永远只做引导者【吐槽】湖南常德 鲁纯 20:56:

49、36 双击查看原图【话唠】江苏 陈林 20:56:42 可惜那个时候没有达人秀节目，要不小英肯定去秀一下【话唠】江苏 陈林 20:56:43 呵呵【话唠】江苏 陈林 20:56:50 这就是掌声【话唠】江苏 陈林 20:56:53 一个文化的符号【话唠】江苏 陈林 20:57:03 一次人生中的非连续事件【话唠】江苏 陈林 20:57:06 改变了一个人江苏昆山高子阳 20:57:07 掌声让英子成为了达人江苏昆山高子阳 20:57:10 能够这么说【话唠】江苏 陈林 20:57:22 好的江苏昆山高子阳 20:57:26 这就是掌声的力量【话唠】江苏 陈林 20:57:35 好的，现在让我们

50、来看第一课时的教学吧【话唠】江苏 陈林 20:57:52 因为无论是第一课时还是第二课时【话唠】江苏 陈林 20:58:01 都是这个篇课文的第一课时和第二课时【传说】福建魏昌成周日 20:58:08 正式开始教学广西宋锦海 20:58:22 刚刚是解读文本广西宋锦海 20:58:29 双击查看原图浙江项玲珍 20:58:39 双击查看原图着急四川 贺绍莉 20:58:47 序曲结束，开始主旋律广西宋锦海 20:58:51 我们也要学会多给老师们掌声【传说】福建魏昌成周日 20:58:59 解读文本时能够难些，教学时就容易些了广西宋锦海 20:59:00 双击查看原图【话唠】江苏 陈林 20:

51、59:03 好的【话唠】江苏 陈林 20:59:19 让我们来根据项老师的教案尝试一下【传说】福建魏昌成周日 20:59:19 双击查看原图双击查看原图双击查看原图安徽王云 20:59:22 双击查看原图双击查看原图【话唠】武汉 李好 20:59:30 十分精彩！四川 贺绍莉 20:59:38 双击查看原图浙江项玲珍 20:59:46 批评我的时候，我需呀回避嘛浙江项玲珍 20:59:51 我怕太难听【话唠】江苏 陈林 20:59:54 第一个教学目标，意在哪里？浙江项玲珍 20:59:55 双击查看原图【话唠】江苏 陈林 20:59:58 不是广西宋锦海 21:00:00 请老师们一边看教案

52、，一边看嘉宾们的点评和引领【吐槽】湖南常德 鲁纯 21:00:02 双击查看原图【传说】云南刘千里周五 21:00:02 第一次鼓掌的表情是大多各怀鬼胎小英涨红了脸第二次鼓掌因为小英早就超出了同学的预期印象过去同学只看得见她最大的缺点因为小英一直在试图掩盖这点现在小英得到机会表现自己的另一面也许连他自己都不敢相信自己会发挥得这么好不但不比同学比差还获得了掌声自信油不过生掌声顶多是改变的催化剂而已【话唠】江苏 陈林 21:00:04 不是，项老师您误会了【活跃】厦门 杨华蓉 21:00:20 一直聆听中，真是精彩极了！双击查看原图【话唠】江苏 陈林 21:00:31 其实第一个是一个言语顺畅的目

53、标【话唠】江苏 陈林 21:00:43 这个言语顺畅包括朗读和书写【话唠】江苏 陈林 21:00:55 目标本身没有问题浙江项玲珍 21:00:55 恩【吐槽】湖南常德 鲁纯 21:01:01 双击查看原图浙江项玲珍 21:01:05 做法不对江苏昆山高子阳 21:01:12 中国多年来就是在教掌声，没有教这是发生在教室里的掌声，一件小事，结果被作者写出来了成为了大事。学了掌声，假如学生能够书写班级中的事了，这种收获远远超过传统的阅读。【话唠】江苏 陈林 21:01:32 不过，与目标对应的教学内容选择和编织恐怕不够详尽浙江项玲珍 21:01:43 恩浙江项玲珍 21:01:55 受教了【话唠

54、】江苏 陈林 21:01:55 不知道您有没有试上过浙江项玲珍 21:02:05 是的江苏昆山高子阳 21:02:08 写作让小事变成了大事，变成了亿万人知道的大事。江苏昆山高子阳 21:02:30 这篇课文多年来，没有人把这个思想引领学生发现。广西宋锦海 21:02:32 小事不小，小事有大道理浙江项玲珍 21:02:33 导入有点假惺惺浙江项玲珍 21:02:42 自己都不好意思说出口【话唠】江苏 陈林 21:02:46 其实，生字读音问题能够在读顺畅的大框架下解决江苏昆山高子阳 21:02:46 写班级里的事，小事不小。浙江项玲珍 21:02:56 字词环节有点过场【话唠】江苏 陈林 2

55、1:03:09 是的【话唠】江苏 陈林 21:03:18 你的导入能够尝试【话唠】江苏 陈林 21:03:27 但读课文这个环节决不能马虎过关浙江项玲珍 21:03:45 是的【话唠】江苏 陈林 21:03:51 我觉得你首先应该设计的是：挑战读课文【话唠】江苏 陈林 21:04:00 这个点高特和张特应该有体会浙江项玲珍 21:04:06 整堂课没有学生读的过程【话唠】江苏 陈林 21:04:17 孩子在没有学习生字词的情况下，是能把课文读出来的【话唠】江苏 陈林 21:04:29 因为他们已经预习了浙江项玲珍 21:04:43 恩浙江项玲珍 21:05:00 这个时候会读【话唠】江苏 陈林

56、 21:05:06 所以，这个环节应该是把课文读顺畅，先读课文，在孩子把生字读错的情况下，出示生字浙江项玲珍 21:05:07 不代表已经掌握【话唠】江苏 陈林 21:05:15 这就是注重孩子的学习过程【活跃】山东 郭佃凯 21:05:31 先让学生读熟课文很重要浙江项玲珍 21:05:36 恩【话唠】江苏 陈林 21:05:37 当孩子读完课文，您再出示所有的生字词浙江项玲珍 21:05:49 不过我不知道学生会错在哪些生字上【话唠】江苏 陈林 21:05:52 这个时候，孩子的学习自信心会被激发出来【话唠】江苏 陈林 21:06:05 当然你不知道【话唠】江苏 陈林 21:06:16 所

57、以你要把每个生字都做成卡片【话唠】江苏 陈林 21:06:31 或者暂时不出示，仅仅提示【话唠】江苏 陈林 21:06:38 最后一起出现在ppt【话唠】江苏 陈林 21:07:03 这个环节的改变，会让孩子觉得你是在教他们读课文，而不是学生字【话唠】江苏 陈林 21:07:08 目标指向改变了【话唠】江苏 陈林 21:07:31 第二，关于“鼓”浙江项玲珍 21:07:33 假如都读准确了浙江项玲珍 21:07:40 有什么可教的呢【话唠】江苏 陈林 21:07:44 那你就大功告成了广西宋锦海 21:07:51 读准确了，生字教学就成功了【话唠】江苏 陈林 21:08:06 那还要教什么呢？只要让孩子自己说，这些生字在读的时候要注意什么就行了呀【话唠】江苏 陈林 21: