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1、在科学课教学中培养学生的创新意识 在素质教育的今天，科学课教学的突出特点就是创新，所以，在小学科学教学中应重视培养学生的创新意识，积极展开探究科学创新教学，在我长期小学科学教学实践中，摸索出如下几点做法：一、 注重科学教育的启蒙 、我们以前小学科学教育只重视知识传授，而无视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。所以，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们注重科学的发展和进步。在教学中除书本科学知识外，根据不同
2、年级的学生，教师要结合科学知识教学即时襄他们实行科学知识教育。二、 保护好奇意识 、“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着很多新奇的想法和见解。所以，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。在引导学生参与科学研究活动的过程中，要协助学生发现和思考问题，理解科学创造的思维方法。 三、 营造创新气氛 、有利于创造的风气，不但会促动求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。所以，科学教学要积极营造创新气氛，搞好校园
3、环境布置，让学生置身于良好的创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新气氛。例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。结合科学教学展开相关科技知识小讲座、增强创新的意识。四、 激发创造动机 、创造动机即直接推动人们从事创造活动的内在驱动力，它对人的创造行为起着导向、激励和强化的作用、创造动机源于内在动机和外在动机。内在动机是由学生的内部需要而引发的动机，如学生理解到创新活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动，外在动机在学校教育中主要表现为学生为了得到老师和同学的肯
4、定或奖励而实行创造性活动。在科学教学中我们积极让学生从学习的成就中体验出快乐，要让学生从答对一个问题、完成好一次作业、一次实验成功，完成一件作品、参加一次比赛、取得一个较好的学习成绩中获得满足感。所以，我们在教学中用鼓励的语言、信任的表情即时地肯定与表扬学生，以激发他们的各种创造动机，启迪他们的创新精神。五、 更新学生观点 、学生是学习的主人，而不是消极的听众，学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学气氛。 （一）积极思考。我们认为创新的基础是理解在科学教学中最大的弊病是“
5、学生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。所以，课堂教学中，当学生思考时，教师不要急于提供协助，要有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而激励学生使用内在潜能去自主探索、自主解决。（二）学会“解难”。在教学中，当学生“解难”时，老师要鼓励学生提出不同的见解，对学生提出的观点不要急于下结论，应主动接纳学生的错误与失败，协助学生理解错在哪里，让学生在关心和支持的气氛中，持续获得学习机会。同时，对敢于设想创新、标新立异的学生要给予鼓励和表扬，以促动学生创新思维的发展科学教学中要学生经常用因为所以让学生自己对自然发表的观点。根据已学过的和自己知道的科学知识来解释科学中的一些现象。 （三）鼓励“善问”。提问是课堂教学常用的环节，但它不是教师的“专利”。教师要擅长引导学生提出只有挑战性的新问题，以为创新作铺垫。在科学课中学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，即时鼓励，调动每位学生的参与意识，让每个学生都有获得成功的机会，都能享受到成功的喜悦。 2012.3.8
小学优秀科学教学论文在科学课教学中培养学生的创新意识
