秋天的怀念说课课件

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1、史铁生史铁生说教材说教法说学法说教学过程说教学评价 秋天的怀念是人教版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文，本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本单元课文的始终。本篇属讲读课文，分为两个课时。第一节课我对作者史铁生进行了详细介绍，并且扫清了文字障碍，使学生能够准确、流利的朗读课文。本节课是第二课时，主要通过朗读、品析重点语句来体会文中深深的母爱。秋天的怀念是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者是史铁生，主要讲述了一位重病缠身的母亲，怀着博大无私的母爱，强忍着自身的病痛，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去

2、的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱，也表达出作者对母亲的深深愧疚和怀念之情。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，是学生学习的一篇优秀课文。一、让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育，加深我们对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验；二、通过抓住人物的动作、语言、神态描写，品味人物的内心情感，提高学生的阅读理解能力。知识与能力目标：知识与能力目标：学生能够概括课文的主要内容；联系上下文理解重点词句的意思；达到准确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：过程与方法目标：以读为主，抓重点语句，结合语境，体会作者是怎样通过细节描写来表现伟大的母爱的。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观

3、目标：感悟伟大而无私的母爱，受到情感熏陶，唤起真切的情感体验。教学重点教学重点 引导学生抓重点语句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学难点教学难点品悟菊花的描写，深刻理解母亲“好好儿活”的含义。制定的依据：制定的依据：根据初中语文新课标对阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。对于七年级的学生来说，理解文章的主题并不难，学生也能够通过抓重点语句体会人物的心情，但是他们未必能从真切的话语中读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就要在朗读的过程中，教师通过巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含

4、的意思和感情。真正实现教师、学生、文本三者之间的互动交流。二、说教法1.正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。2.“自主、合作、探究”的教学方法。3.结合自己的亲身经历和体验，从而深刻体会作者情感的教学方法。4.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。选择以上教法的依据：语文新课标要求：初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，在选择教法上要倡导“自主、合作、探究”的学习方式。据此，我在教学该课时主要采用自由朗读、合作探究的方法，不作过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会

5、自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。三、说学法 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1、圈点、勾画、批注的方法。2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。3、指导学生结合自身经历获得充足的学习感受。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课。（一）创设情境，导入新课。1.课前播放烛光里的妈妈，营造氛围，让学生初步感受母爱，尽快融入情感。2.上课出示作者在他另一个作品合欢树中怀念母亲的句子：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，

6、上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？从这段话中学生可以感受到作者母亲的苦及作者对母亲的怀念。从而让学生对本文的主题有一个初步的感知。（二）（二）通通读课文，整体感知。读课文，整体感知。1.通读课文，要求学生在读准字音、读通课文的基础上思考“课文讲了一件什么事，经过怎样，结果如何？在学生回答问题时进行适当点拨，概括出时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等要点，从而使学生尽快了解课文主要内容，理清作者的写作思路和课文的脉络层次。2.接着引导学

7、生思考：“母亲的一生用一个字概括是什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？”通过这一问题设置，初步感知母亲的形象，体会文章表达的思想感情。（母亲的形象是怎样塑造出来的呢？从哪些词句中可以看出呢？又表达了什么样的感情呢？自然过渡到品读环节。）（三）（三）品品读文本，把握读文本，把握感情感情。对学生进行学法指导：我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。所以学生要默读课文，找出描写母亲语言、动作、神态的句子，然后用心体会所要表达的感情。接下来，通过“自主、合作、探究”的方式进行品读，分三步：1 有感情的朗读课文，画出描写母亲语言、语言、动作、神态动作、神态的句子。边读边想，从所画的词句中你读

8、懂了什么？把读后的感受记在书旁边。2小组交流 通过小组合作、探究的方式达到知识的共享和丰富。3、全班交流 学生有感情的朗读所画语句，分析其中感情，教师做适当点拨。（预设重点语句，学生找到的进行点拨分析，没找出来的补充分析。）预设交流重点语句预设交流重点语句 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（动作描写）（动作描写）2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（动作、语言描写）（动作、语言描写）3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。（动作描写）

9、（动作描写）4）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答让她喜出望外了。“好吧，就明天。“我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！“她也笑了，絮絮叨叨地说着（语言、动作、神态描写）（语言、动作、神态描写）5）母亲的临终嘱托：她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（语言描写）（语言描写）总结：如果有人问你，母爱是什么？总结：如果有人问你，母爱是什么？母爱就是一个动作、一句话语、一个神色，是许许多多的细节，是生活中的点点滴滴。母爱无

10、言，却似一条潺潺的小河，悄无声息地滋润我的心田。设计意图设计意图：在这个环节中我通过巧妙引导，精当点拨，使学生从真切的话语中感受到母爱。让学生抓住句中有关神态、动作、语言等关键字词，体会作者是通过抓细节描写来表达母爱的。学生也从字里行间感悟到究竟什么是母爱。这样就使本单元的训练重点得到有效的落实。（四）情感升华，体会怀念（四）情感升华，体会怀念 齐读最后一个自然段，讨论：作者为什么浓墨重彩地写这些菊花？之所以浓墨重彩地写这些菊花，一方面是因为这些菊花象征着母亲对我的期望，希望我无论遭遇怎样的厄运，都要学习菊花的精神，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽；另一方面也是因为母亲喜欢菊花

11、，借此表达作者对母亲的怀念。语言训练：语言训练：如果你就是作者，感受着母亲的良苦用心，此时你：望着望着天上北归的雁阵，再也不会 突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，再也不会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，再也不会 触景生情，感叹人生悲苦再也听不到母亲说“北海的花儿都开了，我推着你去看看”的话，但我会重拾生活的信心，好好活下去，活出自己的个性与精彩。通过这个环节进行语言文字表达训练，进而体会作者多年后理解了母亲的良苦用心，从而更加怀念母亲，使母子亲情得到进一步升华。（五）联系实际、功在课外（五）联系实际、功在课外（作业布置）（作业布置）1 1、小练笔：

12、小练笔：回顾母亲、父亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作。注意抓住语言、动作、神注意抓住语言、动作、神态来进行描写。态来进行描写。2 2、课外阅读：课外阅读：在课余时间，阅读史铁生的我与地坛合欢树等作品。通过课后小练笔，进一步落实本单元的通过课后小练笔，进一步落实本单元的训训练重点；课外阅读扩大了知识面，使课内知识与练重点；课外阅读扩大了知识面，使课内知识与课外知识紧密结合，让学生获得更深刻的情感体课外知识紧密结合，让学生获得更深刻的情感体验。验。（六）播放歌曲母亲（六）播放歌曲母亲 在音乐未停之时，深情地对学生说：母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情，请大家永远记住一句话：有一种爱一生一世不求回

13、报，那就是母爱！有一个人一生一世值得你去爱，那个人是母亲！虽然母亲不求回报，但是作为子女的我们应该学虽然母亲不求回报，但是作为子女的我们应该学会感恩，学会回报，作者以自己独特的方式怀念母亲，会感恩，学会回报，作者以自己独特的方式怀念母亲，回报母亲，唱响了一首亲情的赞歌。回报母亲，唱响了一首亲情的赞歌。（七）板书设计：（七）板书设计：秋天的怀念秋天的怀念 爱（细节爱（细节)语言语言 动作动作 神神态态 母亲母亲 我我 怀念（好好儿活）怀念（好好儿活）五、说教学评价五、说教学评价1、本课教学中，我利用相关歌曲引导，创设情景，营造氛围；适时设疑，让学生积极动脑，主动地参与到情感体验形成的整个思维过程，并通过朗读，反复品味其中深情。利用作业设计，让学生充分感受到作者母亲伟大无私的同时，懂得结合自身经历感悟母爱并学会回报。2、未预料到的问题：在进行重点语句赏析环节时，气氛不够活跃，我想是与学生课堂交流时间短，讨论不够充分有关，也告诉自己要合理分配课堂时间。除此之外，与学生的语言组织能力和阅读理解能力有关，刚上初中的学生，在语言表达方面有所欠缺，羞于表达；阅读理解能力不足，不能体会文字背后的深刻内涵，所以在以后的教学中要着重锻炼学生的语言表达能力和阅读理解能力。