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1、 关于问题学生转化的几点思考 环境造就人,有一局部学生之所为 “问题学生”,与其家庭背景和成长经历有密切的关系.比方:在单亲家庭中成长的学生,因为从小在缺少父爱或母爱的环境中长大,或多或少地存 在一定水准的“恋母情节”或“恋父情节”.有的学生则可能因为父母离异,破坏了其对人对事原有的 “美好”愿望,变得偏激,不再相信世界上的人和事, 从而玩事不恭,或者消极处事.有的学生则因为家庭经济困难,怕同学们瞧不起自己,形成偏常的品德行为,有的“问题学生”则是来自富裕家 庭,因为家庭条件较好,在家里,一直众星捧月,形 成了以自我为中心、遇事固执、不容人等性格特征, 在学习上则认为学好学坏一个样,反正将来也
2、不靠文凭吃饭这些都是问题学生形成的主要原因。怎样与问题学生相处，对其实行转化，以下是我的几点思考。1、与“问题学生”展开平等的人格对话也就是说我们要把受教育者当成活生生的人, 尊重他们的人格.不管这个学生是“好学生”还是“问题学生”,他们在人格上是平等的.我们不能因为自己是老师就能够居高临下,甚至动则以纪律和强权来强迫学生接受我们的思想观点和道德理念. 我们必须清楚,对于学生来说,我们仅仅比他们年长几岁,年龄的大小并不决定人格的高低,在人格上我们始终是平等的,我们要做的是与学生展开平等的人格对话,用我们的人格力量去影响学生,坚 持启发诱导,对问题要有耐心,让“问题学生”逐渐 解决其存有的问题.
3、 2、选好“突破口” 俗话说得好,一物降一物.用之于“问题学生” 的教育转化,就要求我们必须根据其具体情况,寻 找适当的时机,使用适当的方法,做好“问题学生” 的教育转化工作.比方,有些学生特别希望老师同 学注重他(她),那么,我们就要保护他(她)的这种需要,在可能的情况下,尽可能多地给其创造条件和机会,使其能够在老师和同学面前展示自己的才 华,通过诱导的方式,让这些同学把聪明才智用到 正道,并在日常工作和生活中,让这些学生知道表 现自己并没有错,但要通过正当的渠道和方式. 3、时刻注意发现“问题学生”的细微变化 也就是说要多采用“激励”教育法,时刻注意发现“问题学生”的进步,并且给予即时的肯
4、定,使这 些学生感到老师的关心与保护,与老师之间形成信 任关系,有问题愿意与老师沟通和交流,老师也可 以由此即时把握学生的思想动态,对症下药.因为, 无数的实践已经告诉我们, 即时发现学生的优点 (即使是“问题学生”也有优点),并且持续给予鼓 励,通过正面表扬给学生带来的激励作用远远胜于 批评学生可能产生的促动作用. 4、要建立“问题学生”档案案, 更好的理解学生的各方面的情况,理清思路,找到教育转化的办法.同时,对于我 们学生工作者来说,一个人面对的是几百个学生, 没有档案,单凭我们的大脑,很难保证我们能够把 每一个学生的情况都记得非常清楚准确.总之，要给人一滴水, 自己先必须有一桶水. 铁打的营盘流水的兵,学生是走了一届又来一届。作为学生思想政治工作者,必须紧跟时代的发展,持续的提升个人的素养，潜心钻研工作中出现的问题。 贺家桥中学杨芳
问题学生的转化
