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1、读读?教学教学110?110?有感有感我们需求观念的引导，我们需求观念的引导，更需求实际的智慧；更需求实际的智慧；需求俯视星空，需求俯视星空，更需求脚踩大地。更需求脚踩大地。朱家尖小学朱家尖小学 李志琴李志琴有效学习：永远的追求有效学习：永远的追求有效的学习方式，以什么为规范来衡量？有效的学习方式，以什么为规范来衡量？用新理念来说，这个效不只是能获取多少用新理念来说，这个效不只是能获取多少知识，而是能促进学生全面、继续、调和知识，而是能促进学生全面、继续、调和的开展。这样，的开展。这样，“动手实际、动手实际、“自主探求自主探求“、协作交流就是有效的学习方式，被动协作交流就是有效的学习方式，被动
2、地接地接受学习就是无效。受学习就是无效。有效的学习方式经过哪些途径和方法有效的学习方式经过哪些途径和方法来实现？来实现？1 1、经过外显的操作活动和内隐的思想活动。、经过外显的操作活动和内隐的思想活动。2 2、引导他们在、引导他们在“学习共同体内借助必要的数学习共同体内借助必要的数 学交流，使他们既有的数学认识能在彼此学交流，使他们既有的数学认识能在彼此 的阅历分享、方法交换、思想沟通的过程的阅历分享、方法交换、思想沟通的过程 中实现交融。中实现交融。3 3、主体间的协作交流。、主体间的协作交流。4 4、必要的模拟与记忆。、必要的模拟与记忆。怎样才干提高自主探求的效率怎样才干提高自主探求的效率
3、?1 1、教师要充沛估计学生能否已具备建构新知识的、教师要充沛估计学生能否已具备建构新知识的 “已有阅历，以便恰当地确定知识探求的起点。已有阅历，以便恰当地确定知识探求的起点。2 2、教师从一开场应该是一个积极、热情的旁观者，、教师从一开场应该是一个积极、热情的旁观者，时时充溢着对学生的爱心关注，感受其所作所为、时时充溢着对学生的爱心关注，感受其所作所为、所见所想，审时度势地作出鼓励、调整、启迪、补所见所想，审时度势地作出鼓励、调整、启迪、补 充、提示等即时引导，该出手时就出手。充、提示等即时引导，该出手时就出手。这样，就会使学生的自主探求高效这样，就会使学生的自主探求高效 教学中怎样防止学生
4、呈现两极分化，教学中怎样防止学生呈现两极分化，表达学习实效表达学习实效?注重儿童个性的差别，并且要因势利导来促进儿童注重儿童个性的差别，并且要因势利导来促进儿童个性开展。不能强求一概，也不能强求学生平均开个性开展。不能强求一概，也不能强求学生平均开展。教学要促进学生在各自原有的根底上得到尽能展。教学要促进学生在各自原有的根底上得到尽能够的开展。学生都在够的开展。学生都在“向前走，但不是向前走，但不是“齐步走。齐步走。教师所要做的：教师所要做的：“下保底、下保底、“上不封顶上不封顶学生可以并且应该获得各自最大限制学生可以并且应该获得各自最大限制的开展，实现的开展，实现“个体的自在充沛开展。个体的
5、自在充沛开展。珍爱差别，为学生提供个性张扬珍爱差别，为学生提供个性张扬的空间，为学生的开展创设更大的空间，为学生的开展创设更大的能够。的能够。教师如何关注学生个性化的学习方式教师如何关注学生个性化的学习方式学习方式是学生在完成学习义务过程时根本的学习方式是学生在完成学习义务过程时根本的行为和认知取向。行为和认知取向。有效的学习方式可以是探求学习，也可以是有效的学习方式可以是探求学习，也可以是接受学习；可以是协作学习，也可以是个体接受学习；可以是协作学习，也可以是个体学习。学习。作为教师，一方面要尽能够地走近每一位作为教师，一方面要尽能够地走近每一位学生，走进学生的心灵，尊重他们的学习学生，走进
6、学生的心灵，尊重他们的学习方式，并选择与之最匹配的教学方式。另方式，并选择与之最匹配的教学方式。另一方面，教师尽能够提供丰富的资料，给一方面，教师尽能够提供丰富的资料，给学生足够的选择空间。学生足够的选择空间。怎样才干有效地实现学习责任转移怎样才干有效地实现学习责任转移?在教学中，要顺应学生的心思，逐渐提高学生对学习在教学中，要顺应学生的心思，逐渐提高学生对学习责任的要求。学生学习责任认识与才干的培育，教师责任的要求。学生学习责任认识与才干的培育，教师要要“抓认识重体验抓认识重体验“。在教学中，。在教学中，可以让可以让学生从对本人的学习行为担任做学生从对本人的学习行为担任做 起。起。另外，要加
7、强并引导学生对另外，要加强并引导学生对 本人学习过程本人学习过程 学习结果进展监控、检视与反学习结果进展监控、检视与反 思，留意培思，留意培 养学生元认知才干。养学生元认知才干。上课过程中，如何如何呵护学生上课过程中，如何如何呵护学生的猎奇心和求知欲的猎奇心和求知欲教师要创设生动的问题情景以引起学生的猎奇教师要创设生动的问题情景以引起学生的猎奇心和求知欲，用数学的运用价值去激发，显示心和求知欲，用数学的运用价值去激发，显示数学的内在魅力去吸引学生。数学的内在魅力去吸引学生。帕梅帕梅拉拉利贝克利贝克 说：数学的魅力说：数学的魅力 不只仅在于它的不只仅在于它的有用，更在于人们从中得到了智与美的有用
8、，更在于人们从中得到了智与美的 满足，对于孩子更是如此。满足，对于孩子更是如此。智和美的满足，是在解智和美的满足，是在解具有挑战性问题的过程具有挑战性问题的过程中获得的。中获得的。如何做到如何做到“讲而不讲而不“授，授，“讲中有讲中有“导导教师讲授也是一种教学方法，对学生来说那么是教师讲授也是一种教学方法，对学生来说那么是一种接受学习。教师讲解明晰、精当、一种接受学习。教师讲解明晰、精当、深化，学生听得仔细，积极思索，深化，学生听得仔细，积极思索，用内部言语与教师对话，用本人的已用内部言语与教师对话，用本人的已有阅历与教师讲的内容相互作用，从有阅历与教师讲的内容相互作用，从而同化新知。这种接受学习也是自动的。因此也而同化新知。这种接受学习也是自动的。因此也是有意义学习。是有意义学习。
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