教育电视节目概述ppt课件

《教育电视节目概述ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育电视节目概述ppt课件（25页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教育电视节目概述教育电视节目概述ETV主讲：潘明杰主讲：潘明杰电话：电话：1339781120813397811208邮箱：邮箱：MJPAN189.CNMJPAN189.CNQQQQ：*病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教育电视节目概述教育电视节目概述教育电视传播简述教育电视传播简述1教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念2教育电视节目的类型教育电视节目的类型3病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机

2、体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不

3、同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、教育电视传播的功能与观念二、教育电视传播的功能与观念（一）教育电视传播的功能（一）教育电视传播的功能（二）教育电视传播的特点（二）教育电视传播的特点病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一（一）教育电视传播的功能教育电视传播的功能1.1.传播科技信息，提高公众素养传播科技信息，提高

4、公众素养u运用电视传播手段，向大众普及科技知识和信运用电视传播手段，向大众普及科技知识和信息，具有针对性强、形象直观、覆盖面大、方息，具有针对性强、形象直观、覆盖面大、方便灵活的特点。教育电视传播是大众传播的一便灵活的特点。教育电视传播是大众传播的一部分，是提高国民科学文化水平和素质的有力部分，是提高国民科学文化水平和素质的有力武器，在提高国民科学文化素养方面可以发挥武器，在提高国民科学文化素养方面可以发挥重要作用。重要作用。教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一（一）教

5、育电视传播的功能教育电视传播的功能2.2.传播知识技能，加快人才培养传播知识技能，加快人才培养 u根据电视媒体即时录放、存储和远距离传播的功能，教育根据电视媒体即时录放、存储和远距离传播的功能，教育电视可以通过录像带或光盘、有线与无线传输、卫星广播电视可以通过录像带或光盘、有线与无线传输、卫星广播、网络传播等多种方式，对教学信息实施传播：既可用于、网络传播等多种方式，对教学信息实施传播：既可用于学校正式教育，又可用于大众普及教育；既可实施现场教学校正式教育，又可用于大众普及教育；既可实施现场教学，又可实施远距离教学；既可进行知识技能教育，又可学，又可实施远距离教学；既可进行知识技能教育，又可进

6、行思想品行教育、审美教育；既可进行集体教学，又可进行思想品行教育、审美教育；既可进行集体教学，又可进行个别化教学。与传统教学相比，电视教学的教育对象进行个别化教学。与传统教学相比，电视教学的教育对象广泛，教育形态多样，教育手段丰富，教育内容可视，教广泛，教育形态多样，教育手段丰富，教育内容可视，教育信息传播迅捷，教育规模明显扩大，为缓和社会人才需育信息传播迅捷，教育规模明显扩大，为缓和社会人才需求矛盾，培养各级各类人才发挥了独到的优势。求矛盾，培养各级各类人才发挥了独到的优势。教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定

7、部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一（一）教育电视传播的功能教育电视传播的功能3.3.满足文化需求，满足文化需求，提升电视品质提升电视品质u教育电视传播丰富了电视荧屏，为公众观看电教育电视传播丰富了电视荧屏，为公众观看电视节目提供了更多的选择，其迅速发展有利于视节目提供了更多的选择，其迅速发展有利于满足公众多样化的文化需求。教育电视也以其满足公众多样化的文化需求。教育电视也以其科学、严谨、探索、求知的特性，使其成为独科学、严谨、探索、求知的特性，使其成为独具特色的电视文化类型，有利于提升电视文化具特色的电视文化类型，有利于提升电视文化的品质。此外，教育电视独特的文化内涵，使的品质。此外

8、，教育电视独特的文化内涵，使其成为本土文化有效载体，这也有利于我国对其成为本土文化有效载体，这也有利于我国对外宣传与文化交流。外宣传与文化交流。教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二（二）教育电视传播的特点教育电视传播的特点1.1.科学性科学性 科学性即指要真实、准确。科学性即指要真实、准确。v 在理性上保证真实准确，就是在内容上把科学性、在理性上保证真实准确，就是在内容上把科学性、客观性放在第一位。科学性不仅仅对科学现象、概客观性放在第一位。科学性不仅仅对科学现象、概念

9、、数字、知识等的准确反映，而且指对现象等背念、数字、知识等的准确反映，而且指对现象等背后的规律、本质、机理和方法、精神的全面、准确后的规律、本质、机理和方法、精神的全面、准确的把握。的把握。v 在感性上保证具体真切，这是教育电视节目表现规在感性上保证具体真切，这是教育电视节目表现规律和纪实风格的必然要求。教育电视节目要想取得律和纪实风格的必然要求。教育电视节目要想取得理想的传播效果，就必须在保证内容的真实准确的理想的传播效果，就必须在保证内容的真实准确的基础上，再把声画表现进一步做实，即突出纪实风基础上，再把声画表现进一步做实，即突出纪实风格，声画严格对位，并将那些精彩的细节、瞬间、格，声画严

10、格对位，并将那些精彩的细节、瞬间、过程、变化等凸显出来，让人感到真真切切。过程、变化等凸显出来，让人感到真真切切。教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二（二）教育电视传播的特点教育电视传播的特点2.2.教育性教育性 u教育电视传播的目的是教育，不管是针对学校教育电视传播的目的是教育，不管是针对学校教育或公众教育、正规教育或非正规教育，其教育或公众教育、正规教育或非正规教育，其目的都在传播科学文化知识、提高人们的科学目的都在传播科学文化知识、提高人们的科学文化素养，满足观众

11、的求知欲望，教育行是其文化素养，满足观众的求知欲望，教育行是其基本特征。基本特征。u教育电视的教育性还指其要遵循教育规律，不教育电视的教育性还指其要遵循教育规律，不论是电视节目的选题与创作、还是电视传播的论是电视节目的选题与创作、还是电视传播的安排，都要遵循教育规律。安排，都要遵循教育规律。教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二（二）教育电视传播的特点教育电视传播的特点3.3.艺术性艺术性u教育电视节目要将科学内容与艺术表现完美地结教育电视节目要将科学内容与艺术表现完美地

12、结合起来，给人以美的感受。人们观看教育电视节合起来，给人以美的感受。人们观看教育电视节目时，不仅要求得到科学知识，而且要求得到一目时，不仅要求得到科学知识，而且要求得到一定的娱乐和美的享受。教育电视节目摄制得生动定的娱乐和美的享受。教育电视节目摄制得生动活泼、引人入胜、趣味盎然，才能使人们在轻松活泼、引人入胜、趣味盎然，才能使人们在轻松愉快的娱乐中满足求知的欲望。呆板、乏味、观愉快的娱乐中满足求知的欲望。呆板、乏味、观看吃力费神的教育电视节目，是很难得到观众欢看吃力费神的教育电视节目，是很难得到观众欢迎的，其传播目的也就难以达到。因此，教育电迎的，其传播目的也就难以达到。因此，教育电视必须实现

13、科学性和艺术性的有效结合。视必须实现科学性和艺术性的有效结合。教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二（二）教育电视传播的特点教育电视传播的特点4.4.电视表现手段的特殊性电视表现手段的特殊性u优势优势 克服时空局限克服时空局限 电视技巧的运用电视技巧的运用 视听结合传播视听结合传播u局限局限 难以呈现抽象性、理论性内容难以呈现抽象性、理论性内容 线性传播方式线性传播方式教育电视传播的功能与观念教育电视传播的功能与观念病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳

14、定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1.1.按节目内容划分按节目内容划分2.2.按节目用途划分按节目用途划分3.3.按多元标准划分按多元标准划分4.4.按节目形式划分按节目形式划分三、教育电视节目的类型三、教育电视节目的类型病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1.1.按节目内容划分按节目内容划分v 按内容分类是比较传统的一种分类方法，按照内按内容分类是比较传统的一种分类方法，按照内容的不同给节目分类，既容易理解又符合人们的容的不同给节目分类，既容易理解又符合人们的习惯。习惯。v 比如将教育电视节目分为：

15、动物、植物、环境、比如将教育电视节目分为：动物、植物、环境、生命科学、医学、航空航天、军事科学类节目。生命科学、医学、航空航天、军事科学类节目。v 这种分类的困难之处在于很难穷尽教育电视节目这种分类的困难之处在于很难穷尽教育电视节目所涉及的内容类别；而且很多教育电视节目并不所涉及的内容类别；而且很多教育电视节目并不是严格从某一个内容领域来选材和制作的，有许是严格从某一个内容领域来选材和制作的，有许多节目在内容上都相互交叉。多节目在内容上都相互交叉。教育电视节目的类型教育电视节目的类型病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2

16、.2.按节目用途划分按节目用途划分v 科普类、教学类、研究类：分别用于大众传播（面科普类、教学类、研究类：分别用于大众传播（面向普通观众）、教学（面向专业学生）、科研（面向普通观众）、教学（面向专业学生）、科研（面向科研人员）。向科研人员）。v 专类教学节目和社会教学节目：前者主要指各类专专类教学节目和社会教学节目：前者主要指各类专门的教学节目，后者就是门的教学节目，后者就是“通过各类具有教育意义通过各类具有教育意义的社会节目来传播知识理念的社会节目来传播知识理念”的节目的节目 。v 信息型节目和教育型节目：信息型节目的主要用途信息型节目和教育型节目：信息型节目的主要用途是传递信息，以新闻、新

17、闻性专题为主。教育型节是传递信息，以新闻、新闻性专题为主。教育型节目的用途主要是对大众进行教育，一般较注重知识目的用途主要是对大众进行教育，一般较注重知识性、通俗性、趣味性相结合。性、通俗性、趣味性相结合。教育电视节目的类型教育电视节目的类型病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3.3.按多元标准划分按多元标准划分教育电视节目的类型教育电视节目的类型v 用一元化标准为节目分类的方法无法反映电视节目用一元化标准为节目分类的方法无法反映电视节目的实际状况，节目分类需要应用立体思维，需要引的实际状况，节目分类需要应用立体思维，需

18、要引出多个分类维度和观察点。按多元标准划分就是从出多个分类维度和观察点。按多元标准划分就是从不同角度和层次出发，而不是从单一的角度和层次不同角度和层次出发，而不是从单一的角度和层次出发，对节目进行多维组合性分类。出发，对节目进行多维组合性分类。v 常见的是将教育电视节目分为：科普类、专题类、常见的是将教育电视节目分为：科普类、专题类、探索类、环境类、生命科学与医学类、青少类。探索类、环境类、生命科学与医学类、青少类。v 比较符合我国电视业的现状，人们也很容易接受，比较符合我国电视业的现状，人们也很容易接受，但不可避免地带来不同节目类别相互交叉、矛盾的但不可避免地带来不同节目类别相互交叉、矛盾的

19、问题问题 ，从而引起分类上的混乱。，从而引起分类上的混乱。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4.4.按节目形式划分按节目形式划分教育电视节目的类型教育电视节目的类型 根据节目形式的不同，可以将教育电视节目根据节目形式的不同，可以将教育电视节目分为七类：分为七类：v 讲演型节目讲演型节目v 戏剧型节目戏剧型节目v 专题纪录类节目专题纪录类节目v 访谈类节目访谈类节目v 新闻信息类节目新闻信息类节目v 益智互动类节目益智互动类节目v 综合类节目综合类节目病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定

20、部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4.4.按节目形式划分按节目形式划分教育电视节目的类型教育电视节目的类型（1 1）讲演型节目）讲演型节目 讲演型又称讲授型、讲座型或主持人型，教育电讲演型又称讲授型、讲座型或主持人型，教育电视传播中的电视讲话、电视访谈、电视课堂实录（俗视传播中的电视讲话、电视访谈、电视课堂实录（俗称称“课堂搬家课堂搬家”）等多采用这一形式。）等多采用这一形式。（2 2）戏剧型节目）戏剧型节目 戏剧型又称表演型、小品型，目前，我国的外语戏剧型又称表演型、小品型，目前，我国的外语教学、普通话教学、法律法规教育、社会伦理教育以教学、普通话教学、法律法规教育、社会伦理教育以及各

21、种行业的规范教学等多采用这一形式。及各种行业的规范教学等多采用这一形式。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4.4.按节目形式划分按节目形式划分教育电视节目的类型教育电视节目的类型（3 3）专题纪录类节目）专题纪录类节目 专题纪录类节目是介绍和表现自然科学内容专题纪录类节目是介绍和表现自然科学内容和人文、地理知识内容为主的专题纪录片。和人文、地理知识内容为主的专题纪录片。（4 4）访谈类节目）访谈类节目 访谈类节目就是围绕一定的话题组织起来的访谈类节目就是围绕一定的话题组织起来的节目，该类型节目都是以访问、谈话的形式展开

22、节目，该类型节目都是以访问、谈话的形式展开叙述视角，表现鲜明主题的。叙述视角，表现鲜明主题的。访谈型节目尚可分为对话性、专访性和座谈访谈型节目尚可分为对话性、专访性和座谈性三种。性三种。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4.4.按节目形式划分按节目形式划分教育电视节目的类型教育电视节目的类型（5 5）新闻信息类节目）新闻信息类节目 新闻信息类节目主要就是向观众传递科技信息，新闻信息类节目主要就是向观众传递科技信息，包括科技新闻、科技动态、科技事件报道等。包括科技新闻、科技动态、科技事件报道等。（6 6）益智互动类节目）益智互动类节目 益智互动类节目一般是以知识竞赛、智力问答等益智互动类节目一般是以知识竞赛、智力问答等方式开展，邀请嘉宾或观众直接参与场内角逐、场外方式开展，邀请嘉宾或观众直接参与场内角逐、场外观众也可实时参与的一类互动节目。观众也可实时参与的一类互动节目。（7 7）综合类节目）综合类节目 综合类节目就是综合使用上述六种形式中的两种综合类节目就是综合使用上述六种形式中的两种形式以上的教育电视节目。这类节目中，可能既有讲形式以上的教育电视节目。这类节目中，可能既有讲演，又有访谈，还可能穿插新闻、专题、纪实等。演，又有访谈，还可能穿插新闻、专题、纪实等。