《认识小数》练习课教案（精选18篇）

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1、认识小数练习课教案精选18篇篇1：认识小数练习课教案 认识小数练习课教案教学目的：1、使学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写，大小比拟以及简单的加。减计算。2、促进学生对小数的理解，增强对数学学习的兴趣，培养民族自尊心和自豪感。教学重难点：进一步体会小数的含义，掌握一位小数的读写，大小比拟及简单的加减计算。教学资：实物投影教学过程：一、创设情境。最近我们学习了什么内容？这节课，我们就小数的读写，大小比拟和简单的小数加减法做一些练习。揭题。二、组织练习。1、练习十/11用小数表示下面各图的涂色局部。独立填写后交流汇报。2第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来，它用小数

2、表示是2.5。2、练习十/2学生独立填写有关小数，说说每个小数的含义。3、练习十/31先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角？谁最多？谁最少？2指导比拟：先比拟李明和张圆，再比拟王小军和张圆。先比拟3个小数的整数局部，再比拟9.8和9.5的小数局部。4、练习十/4先填数再答复下列问题。5、练习十/5学生独立列竖式计算第一组题。集体订正。注意竖式的写法。得数的整数局部假如是0时，这个0不要漏写。6、练习十/71先自由读题，理解题意。2什么是“一套衣服”？3解决第一问。4自己提问并列式解答。7、练习十/8先找规律，再接着往下写。8、练习十/9独立填写，后交流。三、总结拓展。1、讨论考虑题。2、订正以

3、上的习题。3、作业：第107页第6题。篇2：小数练习课教案 小数练习课教案教学内容：教科书P教学要求：1、让学生通过练习更好的体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比拟及加减计算。2、通过理解小数的产生和开展过程，使学生进步学习数学的兴趣，增强爱国情感。教具学具准备：教学过程：一、复习小数含义“1”：1先独立填写交流：你是怎么想的？2写出每个小数的读法。“2”：完成后让学生说说为什么用这个小数表示？加深学生对小数详细含义的理解。二、复习小数的大小比拟“3”：这一题老师要指导比拟策略：a、可以先比拟9.8和9.5，再比拟9.5和8.9b、可以先比拟3个小数的整数局部，再比拟9.8和9.5的小数

4、局部。比完以后可以让学生按顺序排列，并用符号连接。老师指导前可以让学生先讨论该怎么解决。“4”：先填数，并说一说是怎么想的。在答复下列问题。三、复习小数的加减计算“5”：学生独立练习。选两题评讲：竖式的写法、整数局部的0不能漏写。四、综合练习“6”：独立练习。“7”：第1题，一套衣服包括什么？第2题，要引导学生拓宽思路，可以一人做一套衣服，也可以两人同时做上衣或裤子，也可以求差。“8”：独立练习，交流发现。“9”：先独立填写，再交流。老师可以通过有规律的板书或其他手段启发学生有序的、全面的考虑。“考虑题”：在线段图上把剩下局部的2倍关系表示出来，再启发学生考虑。五、“你知道吗？”1、学生自学文

5、字介绍。2、交流获得的信息。3、补充介绍课前搜集的信息。4、谈谈理解这些知识后的体会。篇3：小学三年级数学下册认识小数练习课教案 苏教版小学三年级数学下册认识小数练习课教案教学目的：1进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比拟和加减计算的方法，并能正确迅速地进展相关计算。2结合详细情景，灵敏运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。3通过理解小数产生及开展的过程，进步学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比拟和加减计算。教学难点：灵敏运用有关知识解决生活中的实际问题。教学准备：小黑板。教学过程：一、提醒课题提出要求今天这节课，我们将对小数的

6、有关知识进展一次综合练习。板书课题通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比拟和加减计算的方法，能结合详细情景，灵敏运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进展相关计算。二、分层练习内化提升一根本练习1完成第106页练习十第1题。1出示图，学生独立涂色完成。2指名口答，重点说说是怎么想的。3师生共同归纳小结：先看平均分成了几份，再看涂了几份。2完成第106页练习十第2题。1独立在课本上填写适宜的小数。2集体反应，重点说说是怎么想的。3小结。3完成第106页练习十第3题。1出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？2比拟，集体反应，重点说说是怎么比

7、的。3小结。4完成第106页练习十第4题。1引导看懂数轴，理解题意。2独立完成，考虑哪个数最接近0.5，哪个最接近2？3全班交流反应。二综合练习1填空。11元的6/10是元，写成小数是元；3角是1元的，是元，写成小数是元。20.5分米是分米，是1分米的，是厘米。3零点八写作，2.6读作。41.4米=米分米3元2角=元0.4分米=厘米7角=元16.5元=元角2在里填上、篇4：教研课教案 课题：认识小数 教研课教案 课题：认识小数课题：认识小数 教学内容：88、89页 教学目的： 1、 结合详细内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几

8、可以用两位小数表示。 3、 能识别小数，会读写小数。 教学过程： 一、 情景导入 师：同学们，你们是不是很喜欢到超市去买东西啊，今天我们一起走进超市观察主题图。看，这是超市的一角，你看到了什么？ 师：你能说出这些物体的价格吗？ 图中用来表示价格的数有什么特点？ 对，这小圆点叫小数点，我们把这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。板书课题认识小数 从同学们感兴趣的事物入手，进步同学们的学习兴趣，让他们理解我们的身边处处有数学，从而对数学产生浓重的学习兴趣。 二、 认识小数 师：你会读小数吗？请试着读一读。 同学们读得真不错，这小圆点读作点，点前面的数就按以前所学数的.读法去读，

9、点后面的数应依次读出每一位上的数。师生练读 生活中你见过这样的数吗？ 请把你理解到的有关小数告诉你们小组的同学。小组内的同学互相说找同学代表说。老师板书几个有代表性的小数 他们分别表示什么意思？请同桌的同学互相说，然后请代表说。 你怎么答复的这么好，有什么窍门？ 介绍小数点前面的表示元小数点后面的第一位表示角第二位表示分。表扬板书：元角分 三、 教学例1 1、 观察例1的情景图让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 2、 引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？怎样用分数表示其中的一份？那假如用我们今天学的小数来表示是怎样的呢？那就是0.1米。 3分米是几分

10、之几米，还可以写成零点几米？ 3、 引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？怎样用分数表示其中的一份？用小数表示又是多少呢？请同学试着答复 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。 4、 小组讨论： 王东身高1米30厘米，写成小数是 米。 5、 学生类推。 完成课本89页“做一做”。 小结：通过今天的学习你会读小数了吗？还学会了那些本领互相介绍一下。 稳固练习：完成练习二十一的1、2题。 篇5：教案：认识小数 教案：认识小数课题：认识小数 教学目的： 1、使学生结合详细内容初步理解小数的意义。 2、学会读、写简单的一位

11、、二位小数。 3、通过观察,比拟,操作等学习活动,培养学生的观察操作概括,归纳的才能。 4、使学生感受到数学来于生活,又效劳于生活教学重点：小数的读法、写法，小数的意义 教学难点：小数的意义 教学过程： 一、 导入 星期天，小明去超市购物，可她看不懂商标上的价格，你们愿意帮助他吗？出示商品及价格，并要求学生读出每种商品价格。 铅笔 0.40元 数学本 0.80元 文具盒 10.50元 书包 106.60元 旷泉水 1.50元 酸奶 29.98元 师问：你们刚刚看到的标价上的数有什么共同的特点？ 生：每个数的中间都有个小圆点或说成都有一个小数点。 师：这些带有小圆点的数就叫小数。那个小圆点就叫小

12、数点。今天我们一起来认识这些小数。板书课题：认识小数 二、 探究新知 1、 读小数 1先请学生尝试读小数，老师指出正确读法，然后观察小数点的左边与右边的读法有什么不同，最后师生归纳读法。 2、学生读商标上的小数，并观察和小组在标价中，小数点左边的数表示什么意义？几元小数点右边第一位数表示的是什么意义？几角小数点右边第二位数表示的是什么意义？几分最后老师归纳总结。 2、认识一位小数 1学生说说身边在哪些地方见过小数？并引出长度单位米和分米2学生用手比划1米有多长？1分米有多长？1米 = 分米 3师画1米长的线段，并把它平均分成10等份 师问：把1米长的线段平均分成10份，其中一份是多长？1分米这

13、一份占1米的几分之几？1/10 师：1分米用米作单位用分数表示就是1分米=1/10米，假如用小数表示，可表示为0.1米 师问：0.1米中小数点右边的1表示的是什么意思？左边的0表示的又是什么意思？ 生答：小数点右边的1表示的是1分米，左边的0表示的是0米。 师强调：用米作单位时，小数点右边的第一个数字1表示的是1分米，小数点左边的数表示的是几米，而1分米不够1米，所以小数点前面的数用0占位 最后师说分米数，生说出相应以米为单位的分数和小数，进展口答练习。 板书：1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米 5分米=5/10米=0.5米 3、认识两位小数 1学生用手比画1厘米有多长

14、，然后说出1米等于多少厘米？1厘米占1米的几分之几？并讨论假如像刚刚那样把1厘米用米作单位用分数怎么表示？猜猜用小数又是如何表示？ 2学生讨论，并发表自己的意见，最后师生总结并老师板书 3师问：0.01米小数点右边的第二位数1表示的是什么意义？ 生答后师生总结：0.01米小数点右边的第二位数1表示的.是1厘米 4师说厘米数，生说出以米为单位的相应的分数和小数，或师说以米为单位的小数，生说想应的厘米数，后同桌互相报数进展练习。 5问：18厘米= / 米= 米 先学生独立考虑，然后学生讨论发表看法，最后师生共评并总结。 6问：1米30厘米= 米 学生讨论并发表看法后，全班交流写成1.30米和1.3

15、米是否都是对的？ 归纳小结：以米作单位的时候，小数点左边的数表示的几米，小数点右边的第一位数表示的是几分米，第二位数表示的是几厘米。 板书：1厘米1/ 100米=0.01米 7厘米7 / 100米=0.07米 18厘米18/ 100米=0.18米 1米30厘米= 米 三、深化新知,稳固练习 见数学书上的做一做 四、课堂小结：这节课我们认识了小数，你有什么收获？ 五、布置作业 六、教学反思： 本节课是小学生学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次的扩展。因此学好本节课的知识将对今后系统学习小数知识打下良好根底。 本节课的教学目的是：1、认识并能正确地读、写小数，初步理解一位小数，两位小数的意义。

16、2、感受数学与日常生活的联络，增强学习数学的兴趣。 本节课的教学重点是：小数的读写及一位小数和两位小数的意义。 本节课的教学难点是：一位小数和两位小数的意义。 在教学设计中我先是以商品的标价为情境导入，顺势提示课题，接着让学生尝试着去读小数，因为上课之前我布置了学生预习，再加上二年级的时候接触过用小数表示价格，所以小数的读我没花很多时间，只是对小数局部与整数局部的读法的区别加以强调。然后我让学生去说一说生活中的小数。这个过程的设计有三个目的：一是让学生感受数学来于生活，二是让学生初步体会小数使用的广泛性，三是引出长度单位，便于下一个内容的教学-小数的意义。先是认识一位小数，利用1米=10分米的

17、知识，结合图形，让学生明白1分米用米作单位的时候用分数和小数表示的形式，并明白小数0.1米中的0和1表示的意义。然后认识二位小数，利用 1米=100厘米的知识，探究1厘米用米作单位用分数和小数表示的形式，并探究0.01米中的每一个数位表示的意义。在探究中我成心设计18厘米和135厘米的数用米作单位用小数怎么样表示，向学生激疑，在练习中我又设计6米9厘米用米作单位用小数又是如何表示，到达打破难点，学生的学习主动性较好，学习效果也还可以。 但在教学中，由于我对教材内容的取舍做得不够，练习设计较多，没灵敏处理课堂练习与课堂作业的关系，没来得及完成课堂作业，在今后的教学中对课堂中的灵敏应变才能还得加强

18、了。 篇6：认识小数教案 教学目的：1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、亲密数学与生活的联络，激发学生的学习兴趣。教学过程：一、创设情境，引入小数1、生出示商品标价牌交流价格。师在黑板上贴出这些商品的标价牌。2、区别整数与小数：挪动黑板上的标价牌把这些数分成两类。3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。板书课题。二、认识小数1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边

19、的局部是小数局部。你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。注意整数与小数局部读法的不同。2、认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学道这此小数分别表示多少钱？学生答复，老师板书。3、完成课本第88页表格中的填空。4、你还在哪里见过小数？三、教学例11、学生交流自己的身高是1米多少厘米？2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。3、引出以米为单位的一位小数。想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？3、引出以米为单位的两位小数。让学生把答案填写在课本上。想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。4、小组讨论：王

20、东身高1米30厘米，写成小数是 米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。5、学生完成课本第89页做一做。四、理论应用1、完成课本练习二十一第1题，稳固对小数含义的认识。2、完成练习二十一第2题，稳固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。篇7：认识小数评课稿 认识小数评课稿“认识小数”是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的根底上进展的。本课教学虽然是学生第一次正式接触小数，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解承受，王老师在整节课中为了让学生更好地体会小数的含义，设

21、计时力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。一、调动学生的生活经历和认知根底，促进知识经历的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经历和认知根底就是一种重要的课程资。王老师利用多媒体创设较为丰富，贴近学生生活实际的情景，以学生较为熟悉的货币单位为教学打破口，以学施教。让学生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息，又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。小数是十进分数的另一种形式，非常之几用一位小数

22、来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比拟中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的.解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维才能。如：在教学中，先告知学生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整数表示1角，用分数表示1/10元，这里把重点放在1/10元的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10元可以用小数0.1元来表示，得出1元1/10元0.1元，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有

23、想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出非常之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构学习理论。三、疑惑：1、老师在教学小学的认识时，大都是以米尺引入，这里我们王老师由货币单位引入，对学生的小数的知识构建有没有影响？实际生活中，学生对于货币的认识和接触比米尺要熟悉得多，如是从米尺入手，一局部学生对长度单位的换算反而要陌生一些。2、小数的初步认识的“初”的度要如何把握？篇8：认识小数评课稿 首先非常感谢各位领导和各位同行到我校指导工作,感谢你们给我们带来了先进

24、的教学理念，和良好的教研气氛。当然还要特别感谢吴青松老师为我们展示了一节非常精彩的教研课小数的初步认识。小数的认识这局部内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的根底上进展教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。吴老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识

25、出发，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”这节课充分表达了这一特点。从新课引入到新课的展开，再到练习稳固，无不结合生活实际，使学生认识到数学来于生活，并效劳于生活，初步感悟小数与生活的亲密联络。二、以生为本，重视学生在学习活动中的主体地位“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂”这是生本教育的根本理念。这节课中吴老师以学生为本，真正落实学生的主体地位，相信学生，挖掘学生潜能。比方在读数写数学生较容易掌握的环节都安排了“小老师”。让小老师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。新课标指出“学生获得知识，必须建立在自己考虑的根底上，只有亲身参与老师精心设

26、计的教学活动，才能在数学考虑，问题解决和情感态度方面得到开展”我们看到在学习过程中吴老师通过预设任务，让学生带着问题去自学，寻找问题答案。很好地培养了学生的自学才能，让学生学会学习。在学生进展自主探究、小组合作交流等学习活动中，我们看到学生认真考虑，积极发言，热情高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是非常乐学的。好的教学活动，应是学生主体地位和老师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴老师将一个个知识点巧妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺利地完成了本课的教学目的。真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，把学习的时间、空间、展示时机留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充

27、分表达。三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡鼓励性评价的宗旨。今天这节课中，吴老师评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进展积极的评价，如“掌声送给这位同学”等等，这些积极的、鼓励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。总之，在这节课中，吴老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经历和心理特点，引导学生多角度考虑问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，老师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生

28、命活力！篇9：认识小数评课稿 小数的初步认识是小学数学四年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。李老师的小数的初步认识练习一课就是在学生初步认识小数之后进展的一课。相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感慨于李老师勇于探究、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课，是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见，现从以下几方面谈谈。一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。由于练习课本身的特点，老

29、师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。使学消费生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。其次，教学过程中，老师在组织学生时方法灵敏多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过老师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛非常活泼。本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联络，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中

30、的小数等，题目也有一定的层次性。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。局部学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，假如在教学中老师能把数学知识同现实生活联络起来，学生便会兴趣盎然。新课程标准也提出“学有价值的数学”、“数学知识生活化”等新的教学理念。在本节课中，李老师安排了一个“我是小小家”的环节，让学生搜集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过搜集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而

31、激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、提一点个人的看法李老师的这节课注重了对知识的梳理，注重了帮助学生构建合理的知识构造，建立起知识间的内在联络，同时也注重了课堂中对根本技能的落实，通过安排一系列的学习活动，进步学生的读数、写数才能。我个人觉得，可不可以从学生在学习这局部知识时的作业中找一些典型的错误加以分析p ，通过对典型错误的分析p ，进一步加深学生对知识、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢送各位同行批评指正。篇10：认识小数评课稿 “小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这局部内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并

32、不陌生，鉴于此，黄老师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，黄老师以自我介绍的方式向学生提供了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活经历和数学经历，为下面进一步学习小数的意义做准备。这样的导入设计简单、快速、有趣，为探究核心内容留出珍贵时间，也让学生对新知产生好奇心，增强学习的“内驱力”，从而进步学习的效率。分数与小数本质上属于同一个意义，既“平均分”之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“平均分”与“小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”开场，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。

33、但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数，再到小数的整个过程，需要花了比拟长的时间。在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视详细情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。同时帮助学生用标准的数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更明晰，对小数的含义理解更加“透”了。本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过独立考虑，小组合作探究，让学生经历猜想、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过

34、程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，老师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示时机留给了学生，而且教学内容得到了屡次的反应强化，拓展了知识的宽度，进步了教学效率，增强了教学效果。篇11：认识小数评课稿 今天上午听了陈老师认识小数这一节课，认识小数是人教版三年级下册第7单元的内容，本课教学是学生在学习了整数和初步理解了分数的根底上进展教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的又一次扩展。 听了这节课，给人耳目一新的感觉。现从以下几方面谈谈。1、调动学生的生活经历和认知根底，促进知识经历的迁移。

35、小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经历和认知根底就是一种重要的课程资。从学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景“逛超市”“抢红包”中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息，找身边的小数，得出要研究的素材。基于学生已有的知识经历展开教学，尊重学生的生活经历，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。“小数”这个概念对学生来说本来就不陌生，在日常生活中，有着大量接触小数的时机，陈老师将学生熟悉的商品价格作为课程资。其次，陈老师也借助长度单位来初步认识小数，在上出示米尺，给学生一些长度，比方说10厘米

36、相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1米，从而把整数、分数和小数的知识点都联络在一起。2、给学生自主探究、合作交流的空间。基于“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要陈式”的理念。老师给学生提供了观察考虑的时间，给学生提供了交流的时机。由运用熟悉的米尺直观认识，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，.再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、考虑，理解1分米，3分米，7分米写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示非常之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。

37、自主探究与合作交流的学习陈式，又促使学生观察、独立考虑、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、进步各陈面的才能，全面开展。3、注重了数学知识在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的亲密联络，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过搜集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。整节课中，陈老师能及时给予学生鼓励

38、性语言，营造宽松的课堂气氛。并让学生们时时给予掌声鼓励，鼓励学生畅所欲言，师生交流平等积极，并叫学生用分数对老师的这节课进展评价，到达学以致用的效果，让学生体验到学习的成功和愉悦。稍稍缺乏之处的是：在教学中有点“赶”的感觉，特别在以米作单位的小数表示身高时，这个环节中，学生没有经过充分的考虑内化知识过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活经历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的才能和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。篇12：认识小数评课稿 今天，听了黄老师执教的三年级下册的认识小数一课。“认识小数”是

39、一节和学生生活有亲密联络的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解承受，黄老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的亲密联络，极大地调动了学生的积极性。黄老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析p 、发现规律，沟通分数与小数的联络，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学气氛中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。详细表如今：1、教学气氛比拟和谐。课堂上比拟有默契，整堂

40、课中，师生之间、生生之间对话比拟多，学生比拟投入。2、教学过程比拟平实，注重了知识的类比迁移。课堂上，老师尽量大胆地让学生进展了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生互相质疑，解决问题的方法。3、关注了数学与生活的关系。例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比拟重。4、关注了学生的学习情感，适当浸透了数学文化。课堂上能大胆鼓励学生，赏识学生进展新课的学习。5、练习设计形式多样，结合了课堂教学的重点、难点，密度也比拟大。大局部的学生掌握较好。篇13：认识小数评课稿 认识小数这节课设计时力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教

41、学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。这节课的优点有：1、开课设计较好。高老师在黑板上写上几个整数，让学生认，随后在整数上加上几个小点，问：“认识吗？”这样设计，在复习旧知的根底上创设矛盾，让学生的认知起冲突，从而激发学生的探究欲望，一箭双雕。2、老师主导、学生主体的地位明显。探究环节，高老师巧妙设计，用问题充分引导学生自主探究，给学生充足的时间和空间，充分调动学生的积极性，高老师屡次在学生遇到了问题困惑之时让学生同桌交流，分数化小数时，学生有困难，让学生交流后就得到理解决。3、重点把握准，难点打破好。难点是理解小数的意义。高老师采取直观演示、独立考虑、互相交流、合作探究、变式练习等方

42、法打破重难点，引导学生观察、分析p 、发现规律，沟通分数与小数的联络，形成正确的表象，让学生自主地构建起小数与分数的联络，理解小数的意义。4、练习设计表达数学与生活的严密联络。76.5千克，7.65千克的比拟，0.2米、0.2分米、0.2厘米的比拟，涂色0.3等练习都非常好，既进一步让学生理解小数的意义，又从智力方法上对学生进展了教育，一举两得。这节课优点很多，但是课无完课，我觉得值得商榷的有：1、开场时老师让学生说如何读小数，学生说按 号码读，老师没有理睬这位同学的说法。其实这没有错，老师可以接着问： 号码怎样读？举例说明，再顺着这个话题认识小数的读法就会水到渠成，这样设计更贴近实际些，也让

43、学生体会到成功的感觉，防止走教案的嫌疑。2、知识目的落实到位，情感目的稍稍欠缺。篇14：认识小数评课稿 小数的初步认识是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经历，他们对表示价格的小数并不陌生，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在黄老师的这节课的教学中表达以下几点：一、严密结合生活情境，使同学们在详细理论中理解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，我先出现老师的自我介绍，学生都很擅长观察，说了很多生活

44、中的小数，联络了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在详细情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经历和相关的知识根底，引导学生在屡次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。二、给学生独立考虑和解决问题的时机，注重孩子的合作交流。在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立考虑，然后合作交流，让学生通过把1米平

45、均分成10份，自主地建构起小数与分数的联络，让学生经历猜想、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的详细含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很擅长观察生活，老师应把学生的生活当珍贵资，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示时机留给了学生。师生、生生间的共同讨论交流、讨论、才能进步了教学

46、效率，增强了教学效果。篇15：小学三年级数学下册认识小数的练习课教案 苏教版小学三年级数学下册认识小数的练习课教案教学目的：1进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比拟和加减计算的方法，并能正确迅速地进展相关计算。2结合详细情景，灵敏运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。3通过理解小数产生及开展的过程，进步学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比拟和加减计算。教学难点：灵敏运用有关知识解决生活中的实际问题。教学准备：小黑板。教学过程：一、提醒课题提出要求今天这节课，我们将对小数的.有关知识进展一次综合练习。板书课题通过练习，希望同学们能

47、进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比拟和加减计算的方法，能结合详细情景，灵敏运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进展相关计算。二、分层练习内化提升一根本练习1完成第107页第6题。1出例如图，学生独立完成。2指名口答，全班校对。3师生共同归纳小结。2完成第107页第7题。1自由读题，独立考虑完成。2集体校对。3你还能提出什么问题？4指名提出问题，集体解答。5小结。3完成第107页第8题。1指名读题，理解题意。2仔细观察，说说每组的规律。3独立试着往下写。4集体反应并小结。4完成第107页第9题。1引导看图，理解题意。2独立完成，比一比，看谁填的正确。3全班交流反应。

48、5完成第107页考虑题。1尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。2集体交流考虑方法。友谊提醒：可以把第二个条件中的“2倍”在图上表示出来。6自由阅读“你知道吗？”1自由阅读文字介绍。2交流获得的信息。3补充介绍课前搜集的信息。4谈谈理解这些知识后的体会。7作业小黑板出示1一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？2一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？一只茶杯比一把牙刷贵多少元？独立完成后全班校对。三、反应评价总结升华你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？篇16：吨的认识练习课教案 吨的认识练习课教案

49、教学内容：P8890作业本P531、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。2、知道1吨是1000千克，并能进展质量单位的简单化聚。3、培养学生对物体质量估计的才能，能在实际生活中解决一些相应的问题。教学的重点与难点：初步建立1吨的观念教学过程一 、创设情景、引入新课1、展示场景水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，一个苹果重200一箱苹果重15 分别填上适宜的单位名称一辆装满苹果的大卡车请学生估计这一车的苹果的重量2、提醒课题：吨的认识二、在理论体验中认识吨1、直观感知，初步认识吨(1)请同学们找出教室中有没有可以用吨作单位的物体？如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比拟适宜？(2)那么哪些

50、物体用吨作单位呢？请同学举例(3)媒体展示：大象、汽车轮船的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用吨作单位比拟适宜2、认识吨(1)让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。A、4个三年级学生的重量大约是100千克？B、8个这样的同学大约重多少千克？C、40个这样的同学大约重多少千克？(2)为了简便计量1000千克规定为1吨联络班中40个同学，想象一吨的重量。(3)媒体展示:看一看、算一算A、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？(4)想一想，填一填小组合作一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的

51、重量是500千克，那么 个 的重量是1吨。(5)联络生活实际说说哪些地方要用到吨作单位(6)填上适宜的重量单位。A:卡车载重4 B:小明体重35C:一块橡皮的重量是8D:浙江举重运发动占旭刚，在二十七届奥运会上以挺举207.5 的成绩再一次获得冠军，为国争光。一座桥的载重量是10 再请学生说说什么是一座桥的载重量三、吨和千克的化聚。1、请同学试一试例3。15吨千克22450千克 吨 千克填好后分别指明学生说说怎样想的？2、试一试8000千克吨6吨20千克千克四、课堂小结学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？五、稳固练习1、填空4000千克= 吨 3吨= 千克2吨600千克= 千克420

52、0千克= 吨 千克7吨38千克= 千克2、一头大象重5000千克，合多少吨？一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克？一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克？3、一头狮子约重250千克，一头蓝鲸舌头的重量是狮子的8倍。蓝鲸舌头重多少吨？4、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1KG吨，十三个成人，出示问题：A、假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？B、假如是孩子，每次可以乘坐几个？六、课堂作业 作业本P54七、板书设计：吨的认识1吨=1000千克 1千克=1000克例3 5吨=5000千克 5钝80千克=5680千克例4 千克=2吨 2450千克=2吨450千克篇17：小数除法练习课评课

53、稿 小数除法练习课评课稿5月20日，在数学骨干班培训会上，有幸聆听了周俊琳老师执教的小数除法练习课,使我深受启发。周老师的淡定、沉着、大气也给我留下了深入的印象。下面，我就谈谈自己的几点认识。首先，上这节练习课的目的在哪里？那一定是基于学生的实际情况。周老师通过课前测试题的反应，使学生认识到，大家还有必要进一步研究、学习小数的除法，进步自己的计算正确率。学习有了目的和方向，学生不会感到枯燥无味，而是满怀激情地投入到课堂学习之中，从这一点足见周老师的良苦用心。第二，计算练习课假如依赖于单纯的练习、评价，只会让已经会做的学生徒增厌烦，让还不会做的学生一次又一次地尝试失败的滋味，也不能到达进步学生计

54、算才能的目的。周老师特别注重计算方法与策略的梳理。在教学的过程中，她不断鼓励学生大胆地表达，让学生表达计算的方法。而且，周老师擅长从学生的答复中寻找可利用的生成资，帮助学生解决了很多的困惑。这是周老师对学生的充分的信任与尊重，更是于周老师对自身驾驭课堂才能的那份自信。第三，记得学校里一位老师这样说过：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是策略，比策略更重要的是反思。因为，只有通过反思，方法和策略才能真正得以形成。在这节课中，周老师就特别注重让学生去反思，在反思中不断地探究。比方，当学生计算中出了错时，老师没有立即进展纠正，而是反问学生：“遇到了错题，你会怎么办？”学生们在交流方法的根底上开展了

55、策略。这样，学生不仅完善了认知构造，更开展了智慧，进步了才能。第四，课堂小结是老师在完成课堂教学的某个环节之后,对所教内容、方式方法、学习成果等进展的一个总结过程,使整个课堂教学成为一个有机整体。在课堂教学中，周老师非常注重对每一个知识的归纳小结。梳理出整数除法的计算法那么后，周老师牢牢抓住商不变的规律，打破除数是小数的除法这一难点。俗话说：好记性不如烂笔头，周老师引导学生利用填空的方法进展小结，加深了学生对计算法那么的理解与掌握，更沟通了除数是整数的除法与除数是小数的除法之间的关系。【对计算练习课的几点考虑】第一，在教学设计中，可以用题组中的形式出现，引导学生对题目进展分析p 、讨论、研究和

56、比照，这样就有利于把有关的根底知识和解题方法总结出来，把解题的关键显露出来，把易错点暴露出来，并共同找出错因，且纠正过来使学生在积极主动地探究研究中，在解答题目的过程中稳固所学的知识，并通过比照，发现规律性的东西，并使学生智力与才能得到训练与进步。如小数除法练习课，可否设计几组专项练习，第一组：27612=138424=3.5625=0.243.8412=0.32，学生在计算后，引导学生比拟异同，得出除数是整数，商是整数和商是小数的几种情况，从而归纳出除数是整数的除法一般计算法那么。在此根底上出示第二组：4.441.2=3.781.97.8=10.565.80.14=470，学生在计算的过程中

57、发现，这几道题目都是除数是小数的除法，要利用商不变的规律将除数转化为整数，再按照除数是整数的除法计算法那么来算。通过比照，学生们也不难发现，除数是小数的除法包括三种情况：除数的小数位数被除数的小数位数；除数的小数位数=被除数的小数位数；除数的小数位数被除数的小数位数。引导学生进展沟通，以完好建构除数是小数的除法计算方法，尤其注意转化过程中被除数的变化，这样更有利于学生系统地掌握本节知识。第二，苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种宏大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。因此，在数学课堂教学中提倡尊重学生，让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但可以使数学的课堂教学充满快乐的情感体验

58、，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。尤其是计算课，本身就比拟枯燥，假如让学生不断地犯错误，然后改正错误，是不是就一定能引起学生对计算的重视呢？这一点值得商榷。我个人的看法是：成功乃成功之母，失败乃失败之母。假如学生始终处于不断地否认自己之中，试想还有积极学习的欲望吗？所以，我认为，在教学设计中，应充分考虑学生的实际情况，由易到难，层层递进，让学生始终处于积极的情感体验之中，效果一定会好很多的。第三，刚刚谈到了计算课本身就很枯燥，除了获得成功的积极体验外，课堂的生动程度也决定了学生的学习效果。我们可以将数据引入学生熟悉的、感兴趣的贴近生活的素材来进展教学，可以和班级的评比挂钩，可以将某些计

59、算法那么编成顺口溜，儿歌，学生记忆就更深入了，运用起来更方便。如除数是小数的除法计算这个难点，我们可否编成这样一个顺口溜仅供参考：遇到除数是小数，相信自己不发怵，利用商不变规律，除数转化成整数，小心对待被除数，细心计算勤检查，高效练习我最强！“得计算者得天下”。相信，有了大家的共同努力，我们一定啃得动这块“硬骨头”，而且一定能啃出味道，啃出效果！篇18：认识小数的评课稿 认识小数的评课稿今天我聆听了陈老师一堂精彩的理论课，使我受益非浅。本课内容的知识构造这样有层次地呈现，表达了新旧知识间的内在联络，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识：1本课是学生在初

60、步认识分数的根底上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目的。2运用直观手段，分析p 归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括才能；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，进步学生的运用数学知识解决实际问题的才能，可作为本课时的才能目的。3本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生浸透互相转化的思想教育，可作为它的情感目的。 使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的局部是一位的小数。通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括才能和应用意识。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解

61、的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义：一位小数表示非常之几，既是本课时的重点、又是难点。在教学中要陈老师注意抓住分数与小数的含义的关键。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，戈老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析p 问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。教学例题时，充分运

62、用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析p 、发现规律，沟通分数与小数的联络，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学气氛中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联络不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。陈老师接着让学生尝试学习例2，知识的迁移得出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探究的精神。在此根底上，通过学生的比拟、概括出小数的含义，培养了学生的概括才能。第 45 页 共 45 页