美术教学中随处可见的综合探索因素

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美术教学中随处可见的综合探索因素虽然美术新课程特别列出了综合探索课，事实上，在所有的美术教学过程中，都有综合知识的存在，都应该发挥学生的探索精神。比如，在造型表现课中，学生在提高造型能力，学习造型方法的同时，教师也可以在其中融入造型之外的知识。比如，八年级下册方寸之间一课，学习的是中国传统的篆刻艺术，这一课可以分为两个课时，第一课时，可以通过图片、视频等方式，了解中国传统篆刻艺术的源流，表现形式等等，在这个阶段，就必须要讲到篆书的源流，然后必须对中国书法的发展历程做必要的叙述，特别是先秦文字与秦朝统一六国后的“书同文，车同轨”这段历史，让学生结合学过的历史知识进行探索，对秦汉的封泥与后来的石章之间的联系就有了了解。第二课时再讲篆刻的刀法等具体方法。如此看来，在这一节可中，综合了中国古代的文化、历史、书法等方面的相关知识，其意义就不单单是学习篆刻的技法那么简单化了。 在设计应用课中，也经常可以融入其它方面的知识，比如在我们的奥运这节课中，在讲解标志设计的方法之前，可以对各种不同的标志，做形象生动的介绍，比如可口可乐这个标志的巨大商业价值，汽车标志中蕴含的工业美学，交通标志的各种含义等待，都是除设计应用之外的知识，融入其中，学生的学习兴趣增强了，得到的知识也是多方面的。