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1、十月份教学日志 孩子，你们真不赖！正文：孩子，你们真不赖。一直以来，我们都有这样的观点（今天上练习课，稍微轻松一点）大家都没能真正意识到练习课的重要性。以前我也认为练习课嘛，做做练习题，检查孩子们的知识掌握情况，练习课无非就是查缺补漏作用。所以也没有想过会有更多的突破。今天的这堂课让我增进了另一种认识反映生活、开拓思维。这个认识源于今天在三（1）班的练习讲评中。我让孩子们读下面这个题目并提取出信息，我以为孩子们会“跟着我的走”。于是，在她们读完题目后，说信息时我就像往常一样在黑板上画线段图： 小明家 312米 学校 155米 小红家然后然孩子们看图列算式和解答。他们很顺利地列出：312+155
2、=并解答出来了。就在很多同学都在庆祝自己做的和老师做的一样时，范成大声地说：老师，我的不一样。有些孩子在偷偷地笑（意思是说，老师都说这是正确的，你的肯定错定了）有的又在点头说我的也不同。看到孩子们这么胸有成竹的样子，我在心里偷偷地窃喜，暗自高兴还是有一些敢于想象的“英雄”。 我迫不及待地（生怕下一刻他们会忘记了）抓紧时间让他们在黑板上来板书，于是出现了这个板书： 155米 小红家 小明家 学校 312米小红家 学校 小明家 155米 312米 312米小明家 学校 115米 小红家 312米 小红家 小明家 学校 115米 小红家 115米 学校 312米 小明家 小明家 115米 学校 小红
3、家 312米 牟宏鑫很得意地说：老师管他们家在哪里干什么吗？他们都住在学校就行了。有孩子立刻附和着说就是嘛。就在我准备给牟宏鑫解释时，陈跃升突然起立问我一个问题：“老师，他们画这么多图干什么啊？我们是在解决小红家到小明家有多远呀？”他的这个问题正好帮我解释了这个问题。同时也把那些正在浮想联翩（把心力热衷于画图，而不是思考怎样解决问题）的学生拉了回来。于是，我顺势就问：“同学们，谁能回答陈跃升的这个问题？”梅吉丽霏开口了：“当然有用了，画图能帮我们直接观察求的是什么呀？”大家都不约而同地点点头。见同学们都明白画图的意图了。我们接下来的任务是解决问题。图的算式为：312-115= 图312+155
4、= 图312-115= 我见孩子们都迅速地完成了计算过程，我就假装问：“同学们都算完了吗？” 陈星羽说：“当然，那么简单。”杨鼎很不屑地说：“算式都一样，只算两个就全部搞定。”部分孩子附和着，也有些孩子听得云里雾里的。 嗯？我假装听不懂的样子。有孩子就开始摇头了，（我能理解他们的意思：啊呀，这个你都不懂！）。抓紧机会“逮住“摇头最快的石国帅问：“摇头什么意思啊？”他得意洋洋答到：“老师你是真糊涂，还是装糊涂啊？图和图是一样的啊，只是他们的位置倒回来的而已。图和图还不是同样的道理呀！”潘子豪“拍马屁”地说掌声在哪里？接着掌声四起 ，好热烈！我深深地大吸一口气，给他们竖起一个大大的拇指。他们更加得
5、意了，几个思维很积极的同学动起来脑筋想要解决图 和图。我鼓励他们尝试，同时由于图和图的解决不是三年级的小朋友能完成的，我选择了告诉孩子：这不是我们现在的能力能解决的问题，要想解决这个问题，我们应该好好学习数学，到了初高中就是小菜一碟而已。从这堂课我们可以看到孩子的积极性充分调动起来了，因为这个数学来源于他们的身边，他们能亲身去感受生活中的实际情况，所以能画出那么多的图，包括说直接住学校等。课后我认真思考了，这就是生活，活生生的数学。要想真的把数学课上好，孩子们的生活经验是不能被忽视的，必不可少的。孩子们真的不赖，因为他们真真切切地把生活反应在了课堂中来，这才是真正的数学学习。这样的片段教学能为我以后的练习课教学提供“捷径”，我把它完整地呈现出来引起我的反思和重视。
孩子,你们真不赖!
