2021年安塞腰鼓教案范文7篇

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1、2021年安塞腰鼓教案范文7篇安塞腰鼓教案篇1一、教学目标：1 .学习朗读课文，理解内容。2 .理解排比的修辞手法的类型及其在这篇中的作用。3.感受安塞腰鼓的雄浑气势。二、教学重点体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。三、教学难点：通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。四、教学时间：二课时五、教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。二、学习新课1 .朗读课文（听课文录音）2 .理清课文层次。按表演前、表演中

2、、表演后分三段。第一段：从开头到似乎从来不曾响过。第二段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。3 .提问：第二段从哪几个方面写的？4 .提问：怎样写表演前的情况？从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是茂腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。5 .提问：这样写有什么好处?为下文写腰鼓表演蓄势。齐读（读出静来）6 .提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？壮阔、豪放、火烈。7 .“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好在那里？8 .学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、

3、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。9 .提问：这样写有什么好处？运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。10 .提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）11 .提问：运用反义词写有什么好处?用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。12 .提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？虚写。13 .提问：用虚写有什么好处？用虚写使人

4、产生联想想象，增加了_的内涵。14 .齐读四、教师小结描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。五、布置作业1 .完成课后练习一。2 .完成课后练习三。第二课时一、复习导入1、主要写了什么2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。二、学习新课1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。2、提问：第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里

5、，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。3、提问：这样写有什么好处？用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。4、提问：第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。6、提问

6、：第二段的第四层写什么？总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。9、提问：大量

7、运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。三、试举例说明这样的写法，对表现的思想感情起什么作用？（1）句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！（2）句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。四、小结气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。多处运用排比、比喻，使气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，

8、增强了感人力量。五、布置作业1、完成课后练习一。2、清模仿文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教案篇2我的目标：领略的文化艺术美。提高自己感知能力和审美水平。小知识点：腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。【检读基础点线穿】：基础检测层次疏理目标及要点：掌握字词、作者、背景、整体感知主要内容。1 .我需要认识的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。2 .我想要掌握的作者和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。3 .我能够分析的层次或思路。提示：抓住作者创作构思时设计的点

9、线分析：学生独立思考后小组研讨。主体物：辐射物：联想：情感：【精品诵读感悟谈：】重点分析感悟漫谈1 .我能用自己的话概括的主要内容或分析文中喜欢的句段。提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。2 .我能结合生活实际谈自己对主旨分析。提示：可从多个角度去分析主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。【学习效果当堂验】安塞腰鼓第一课时测试1 .给下列加粗的字注音。（6分）亢奋（）（2）羁绊（）（3）冗杂（）（4）辐射（）（5）蓦然（）（6）戛然而止（）2 .根据拼音填汉字。

10、（5分）(1)亢奋：(2)羁绊：(3)冗杂：(4)戛然而止：(5)叹为观止：3 .下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分)(1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。()(2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓！()(3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。()(4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。()(5) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步4 .体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用？(4分)5 .下列各句中对课文内容理解有误的一

11、项是()(2分)A. “它使你惊异于那农民衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓充满着活跃、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手法。B. “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。C. “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了作者对江南的柔美风情的赞美。口.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采用了以动写静的方法，突出安塞腰鼓强烈的艺术感染力安塞腰鼓教案篇3第1课时是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面

12、风格一致的气势磅礴的语言，对这样的_，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。教学重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、初步感知内容，理清脉络。二、重点、难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、初步感知内容，理清脉络。三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老

13、的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情？（学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓一气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷;舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。).2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(二)美读课文，学习新课1、读课文。(1

14、)教师范读或放录音，学生听读，感受的感情基调。(2)指导朗读。“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”(3)学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。3、明结构。说明：按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！明确：这是内容与结构上的核心

15、句。“好一个安塞腰鼓！”在中反复出现，怎么读？请用“一的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。教师指导朗读课文，三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。四、结束语：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓这篇是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁

16、荣的伟大祖国的礼赞！第二课时一、教学目标：1、指导有感情地朗读课文。2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。二、重点、难点：1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。三、教学过程：一、揭题读题1 .读题。2 .通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它?二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。这一部分中，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。好一个安塞腰鼓！是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可

17、以多读几遍。（一）学习6-8小节，体会场面的宏伟。1 .指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！2 .这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。理解“流苏”、“瞳仁”的意思。3 .出示第7小节，指名读，你体会到什么？这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即

18、变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。4 .以诗的形式练习了朗读。现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度、激情和感染力，难怪作者发出这样的赞叹一一好一个安塞腰鼓！（二）学习9-11小节，体会声音的震撼。1 .男女生分组读。2 .找出两个比喻句。读一读。山崖蓦然变成牛皮鼓面了。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）3 .想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者

19、发出这样的赞叹一一好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪作者发出这样的赞叹一好一个安塞腰鼓！（三）学习12-14小节，欣赏击鼓的后生。1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？（有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓）理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有一一，可以说，没有黄土高原就没有一元气淋漓的后生，当然也谈不上有一一惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹一好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓！（四）学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。1 .指名朗读:好一个痛快了山河

20、、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!2 .什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？3 .指名读第15小节，几个排比？都是写什么？4 .引读：每一个舞姿都一一5 .小结，这一部分，可以概括为一一奇丽的舞姿。如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以一一好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！第三课时教学目标：1、学习写作方法。教学过程：一、复习（略）二、新授：品味的写作特点。1.同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？一一闹或烈。1.同学们，我们一起领略

21、了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？一一闹或烈。课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢?读一读，男生1-4,女生18-20这样“静闹一一静”的写法，有什么好处？俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的

22、静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。2.除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？（排比、比喻、反复）三、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，

23、接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？板书：演出前安静的腰鼓静演出时隆隆的腰鼓动演出后寂静的腰鼓静安塞腰鼓教案篇4教学目标1、有感情的

24、朗读课文，理解所表达的思想情感。2、体会的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3、理解排比、反复、比喻修辞在中的作用。教学重点把握主题，感受所表现的恢宏的气势。课时安排两课时课前准备1、教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓。2、教师将图片资料和音像资料制成课件，以供学生欣赏感受。3、学生自读课文，查阅工具书，给生字词注音释义。教学过程第一课时一、导入新课观看“安塞腰鼓”表演的画面。同学们，这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的一一安塞腰鼓。同学们交流查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓（学生交流后，教师补充）在这样激越的舞蹈面前，我们

25、真感到了自己言语的匮乏，那让我们一起来欣赏作家刘成章的一安塞腰鼓二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文协会常务理事，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖，安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。三、朗读课文，整体感知课文内容，感受铿锵有力、富有节奏的语言1、听磁带录音体会铿锵激越、满怀豪情的语气，可以模仿朗读，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化，学习激情朗读的技巧，并归纳出要点：读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛。2、正音瞳（t6ng）仁恬（tidn）静晦（hui）暗羁绊（jibdn）蓦（mb

26、）然冗（r6ng）杂戛（jid）然磅礴（pdngb6）3、朗读比赛请全班男女生分部分朗读。各组推荐一名同学选自己最喜欢的段落进行朗读比赛。四、默读课文，理清结构。全文分三部分第一部分（1-4段）安静的腰鼓第二部分（5-27段）激昂的腰鼓分四个场面：（5-13段）宏伟的场面（14-17段）雄壮的响声（1822段）击鼓的后生（23-27段）奇丽的舞姿第三部分（28-30段）寂静的腰鼓五、小结本节课我们通过朗读，初步感知了课文内容，感受了铿锵有力、富有节奏的语言，体会了铿锵激越、满怀豪情的语气，并理清了结构，请同学们课后继续朗读课文，把握_主题，感受_所表现的恢宏的气势。六、布置作业1、抄写生字词2

27、、朗读课文，找出文中的排比句、反复句和比喻句，并体会其作用。第二课时一、朗读课文全班齐读，感受所表现的恢宏的气势，调动学习热情。二、问题探究分小组探讨问题，组上不能解决的问题提出来，全班同学互相讨论解决。教师备案：1、上节课我们理清结构时说第一部分是“安静的腰鼓”第三部分是“寂静的腰鼓”，这两个“静”是不是一样的意思？探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。2、为什么写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？中有五次之多，不觉得重复吗？学生讨论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。中还有反复的句子吗？请找

28、出来。3、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、羁绊、闭塞了那一股劲？那一股劲要挣脱、冲破、撞开什么？讨论后总结：“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。4、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了”？讨论后总结：这是一种侧面烘托的写法，用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境和观众融为了一体，更能表现腰鼓的震撼力。5、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角

29、角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着平民生活的农民，哪里来的那么强大的力量？讨论后总结：他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。6、什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓”？听音乐：黄河颂，欣赏画面：黄河和黄土地，由此领略黄土的厚重和坚毅。讨论后总结：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多的表现柔媚的风格。7、最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？学生可能回答：点明天已是早晨。可以这样认为。也可以说：当鼓声停止后，

30、人们仍沉浸在激情中，好象炽热后的沉寂，这是以鸡啼来反衬寂静。三、体会语言的节奏美1、提问：读后你对的语言特色有什么感受？讨论可能回答：有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势，与腰鼓产生的气势交融。3、从学生回答中得出：语言运用了哪些方法，使人感到这种气吞山河的气势？讨论后总结：排比、反复、比喻4、能分别举出例子吗？排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。反复：前面已讲过。比喻：“他们朴实的就象那片高粱”“百十个斜背响鼓的后

31、生，如百十块被强震不断击起的石头。”“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步-”5、教师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，铿锵有力，学生朗读体会。四、体会的意蕴美提问：作者歌颂了什么？讨论，学生畅所欲言，言之有理即可。可能有：1、歌颂生命中奔腾的力量。2、歌颂黄土地上的阳刚之美。3、歌颂了承载这一生命的黄土地。4、歌颂了黄土地上生活的人。五、再一次齐读课文的精彩片段，把握主题，感受_所表现的恢宏的气势。六、布置作业1、有感情的朗读课文。2、学习课文，运用排比、反复、比喻的修辞方法，进行合理的想像描写一个令你难忘的场面，如精彩的足球比赛场面，激越的舞蹈场面，激

32、动人心的晚会场面，感人至深的救助场面-一课后反思本堂课我觉得做的最成功的一点是课堂教学氛围融洽，朗读效果不错，学生参与积极，思维活跃，师生互动开展得很好，比较好地体现了教师为主导、学生为主体的双主原则。同时环节与环节之间衔接自然，使整个课堂教学成为一个和谐的整体。我认为，老师可让学生自己先质疑，在讨论的基础上形成自我认识，老师只是有选择地出示难点，而不是面面俱到。安塞腰鼓教案篇5一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。二、重点、难点：1、理解文中短句

33、及排比句的运用，体会的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的_，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

34、3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景一（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪），初中一年级语文教案安塞腰鼓公开课教案。请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴

35、厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”语文课程标准本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。二、朗读课文，整体感知读美文一一1、教师范读课文。铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇极富震撼力，中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大

36、家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢着一种阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”一语文课程标准三、朗读赏析探究学生经过第一步的阅读，对内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步:理解性阅读。赏美图，配佳句一一为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析，为下面环

37、节作铺垫。比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。安塞腰鼓教案篇6一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在中的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上了解作者和安塞腰鼓的情况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的_，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴

38、的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知（一）知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑

39、然一体，不可分离。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。3、读课文，作评价。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿

40、都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明结构。师生联读课文。说明：按“鼓响前一一腰鼓表演一一鼓声止”可分成3大部分。第二部分为的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是内容与结构上的核心句。（三）寻美点。分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜

41、背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。第二板块：朗读、品味（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1、学生齐诵第6段。2、教师示范。教师

42、将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式一诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。3、学生仿照以上形式，加工另外的内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！4、分小组反复替换朗读其他段。(二)评点式品读，理解语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得

43、越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、教师整理学生评点。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，

44、语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华！”这些短句用得好，好在它们使语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3)_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。大量运用排比，有句内部、句与句

45、、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大

46、悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了_的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为后面写动设下铺垫，使静中蕴动，动静结合，充满画面美。(三)自由式美读1、小结这篇气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。多处运用排比、比喻，使气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了感人力量。2、美读第三板块：练习，学用课文句式、段

47、式。请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面安塞腰鼓教案篇7教学目标：1、有感情地朗读课文，体会情感。2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。教学重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学过程：一、课前预习：1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。二、创设情境，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。）师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情？（学生自由回答，同时交流查阅的

48、“安塞腰鼓”的资料。）.俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。）三、朗读课文，整体感知1、教师范读或放录音，学生听读，感受的感情基调。思考：你对这篇有什么感受?这篇写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话可体现？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。）（读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有

49、直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒己见，既可训练自己的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。）2、指导朗读。教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。（“阅读是学生个性化行为。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）四、精读赏析，问题探究师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味的语言，

50、看作者是怎样体现生命的律动的。（提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。）示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。）学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。共同研讨句子：1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像

51、和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。）2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”（“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。）3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”（“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。）4、短句的运用：为

52、了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。找出自己喜爱的短句，感情朗读。（学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对_内涵的理解和体验，的教学重难点也得到很好的解决。）五、写作练习，迁移巩固学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。（这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学知识成为自己能运用的果实。）六、相关资料1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。