农村数学新课程实施中存在的问题及其对策-精品文档

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1、农村数学新课程施行中存在的问题及其对策-文档 农村数学新课程施行中存在的问题及其对策农村根底教育是我国教育中的重点。随着新一轮课程改革在农村中小学不断推进，这为农村根底教育提供了开展的时机，同时也对处于相对薄弱的农村根底教育提出了严峻的挑战。作为县老师进修学校的数学老师，对于农村数学新课程施行中存在的问题有了比拟深化的认识和理解。新课程在农村教学中的施行，做得非常困难。新课程施行的关键在于各级教育行政主管部门和老师。但目前，这两者在教育理论中都存在着一些问题，下面针对这些问题谈一下我的看法。 一、教育行政主管部门方面： 各级教育行政主管部门是政府主管教育的领导机关，在这场新课程改革中，担负着重

2、要使命，其职能作用发挥的程度，对于本县教育事业的开展关系重大。要想在农村顺利施行数学新课程，我认为需要做到以下几方面。 1.充分发挥领导者效劳的职能 当前，各级教育行政主管部门不同程度地没有把自己作为教育活动中的效劳者。教育行政部门应该参与到教育理论中，负责发布新课程信息，提供施行方案和建议，为农村教育效劳。但他们通常很少亲临农村一线，缺乏对农村教育实际的理解，没有第一手的资料，不能发现和解决问题。因此各级教育行政部门，必须转变原来只担当领导者的观念，努力向效劳者转变，做课改中真正的实干家。 2.领导要改革评价制度 要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在理论中发现，评价几乎成为制约课程改革理

3、念真正落实的一个瓶颈，尤其在中学。教育行政部门、校长、老师，处于课程改革的不同层次，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评介学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一种最主要的评介方法，对于课程改革起着引导作用。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、老师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。 3.要给老师创造稳定的、良好的就业环境 老师是一个专业性很强的工作，没有稳定的老师队伍，就没有稳定的教育质量。在西方兴隆国家和地区，无论用工制度如何灵敏，失业率如何高，中小学老师的岗位根本上是稳定的，法律保护中小学老师的就业时机不受影响。这样可以保证中小学老师在任何时候都能

4、保持一种稳定的心态，赋予了一份为人师表的尊严，进而激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。 4.加强师资建立、实在改善农村老师的生活状况 农村数学老师学历低，相当多的数学老师没有承受过正规师范数学教育。这导致数学教对数学教材的把握和教育理念的贯彻受到限制，应用数学的意识淡薄，学生数学才能的培养受到很大的影响。这样的老师素质，不但限制了自身的开展，而且影响着老师对新课程的尽快适应，进而也制约着新课程真正有效的施行。虽然近几年国家和地方注意到了这一点，招收的一局部刚毕业的大学生充实到教学一线中来。但是，随着市场经济的深化，老师队伍受到了严重的冲击，不安于讲台教学的老师为数不少，尤其是年轻老师，中小

5、学老师更为明显。要搞好新课程施行，首先要实在改善农村老师的生活状况，从实际出发，关心、理解、体贴老师，要实事求是，注重实效。这样才能激发老师的进取意识、奉献意识，为新课程的施行创造良好的外部环境。 5.加大教学投资力度，为新课程施行创造物质条件 数学课程的设计与施行应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和学习方式的影响，应把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具。但实际情况又是如何呢？一些农村学校由资金有限，甚至连一台计算机机也没，数学老师接触不到网络，无法获取课程网络信息，想让农村学生体验现代信息技术带来的力量，根本不可能。因此上级领导应加强学校的

6、网络投资和建立，让老师获取更广泛的信息资，进步自身的对新课程的认识，解除因硬件缺乏而造成的数学课程的施行障碍，促进农村数学新课程顺利推进。 二、农村数学老师方面 数学老师是课程施行的直接执行者，老师参与课程施行的积极性与主动性，对课程施行的成败起着关键作用。没有老师积极主动的参与，课程改革不可能获得期望的结果。但农村数学老师普遍存在观念转变慢、教学方式单一、专业素质偏低等问题。为了有效解决这类问题，我认为从以下几方面努力： 1.首先、从观念上真正认可新课程 施行新课程的关键在老师，老师施行新课程的关键在于对新课程的认可态度。假设从观念上认可了，就会主动积极想尽方法执行新课程。但由于受到传统观念

7、的影响，大多数农村数学老师观念转变慢，认为新课程偏向理想化，不大符合农村教学实际，对课程方案的实际可操作性持疑心态度而处于观望状态，因此从思想上和行动上都没有去积极主动地探究新课程，而是消极被动的承受，造成老师用旧的教学观念教新的课程。这就要求老师首先要转变观念，适应新课程形势的开展，在课程改革中勇于理论，而不去做拦路者。 2.其次、采用开放灵敏的教学方式，培养学生的数学才能 施行新课程的第二个关键在学生。农村学生生活比拟封闭，获得知识的途径少，胆量小，会下意识地将老师看作权威的代表，再加上农村老师单一的教学方式，无形中束缚了学生的数学思维，压制了学生的创造欲望，限制了学生的开展。这与新课程一

8、切为了每一位学生的开展的根本理念相背离。因此在数学教学中，老师应采用开放灵敏的教学方式，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，留给学生开放的领地、自由考虑的空间，鼓励学生主动探究，并通过亲身体验获得数学知识。使学生在获得根本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般才能等方面都能得到充分的开展。从而培养学生探究的态度和数学学习习惯，开展学生的数学思维和培养学生的创造性。 3.进步数学老师的专业素养，增强施行新课程的信心 老师的专业素养决定着教育程度的上下。因此，老师的专业素养就显得格外重要。大局部农村数学老师在传统的教学中运作自如，但在目前新课程的施行中，遇到了前所未有的困

9、惑，由此产生压力，导致逐渐丧失了自信心。因此农村数学老师要不断充实自己，除了积极参加培训外，还要做好自我调整努力，提升自己的专业素养，系统地学习专业知识，特别针对新课程标准全新的内容。如新增的“统计与概率”，不仅把握详细学科内容，还需领会增加这些内容的目的，使学生形成良好的统计观念和概率思维，从而不断进步执教新知识的才能和程度。同时还要同数学课程专家交流，承受他们的指导，不断增强自信心，变压力为动力，冷静对待施行中遇到的困难和挫败，有方案地施行新课程。 4.利用现代信息技术进展教学 现代信息技术以生动形象的视听效果，对进步学生学习兴趣，保证课堂教学效果发挥起着宏大的推动作用。同时，现代信息技术在推进课程改革，促使老师转变原有的教学观、学生观等方面呈现出强大的功能。合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来宏大变革。现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资和知识、思想的共享，使得老师在备课、学习中能充分的合作，促进老师教学程度的进步和专业化开展，成为具备教育教学科研才能的新型老师。 第 6 页 共 6 页