语法修辞篇-4章语义分析.ppt

《语法修辞篇-4章语义分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语法修辞篇-4章语义分析.ppt（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、语法修辞篇 第四章 句法结构中的语义分析 语义关系分析 -格语法 语义指向分析 句法结构分析的内容 句法层次分析 句法分析 句法关系分析 句法结构分析 句型分析 语义关系分析 语义分析 语义指向分析 语义特征分析 第一节 语义关系 （一）什么是语义关系 语义关系是指隐藏在句法结构后面，由词语的语义 范畴所建立起来的关系。 例： 实施动作者 承受动作者 敲打 工具 时间 地点 他 用手 敲打 桌子。 （施事 工具 动作 受事） （二）语义关系与句法关系的关系 二者分属不同层面。语义关系与句法关系的对 应不是固定的。 （ 1）相同的句法关系可表现出不同的语义关系 例： 挖野草 （动作 受事） 挖地

2、道 （动作 结果） （ 2）不同的句法关系可表现出相同的语义关系 例： 跑来了一头牛。 （动作 施事） 一头牛跑来了。 （施事 动作） （ 三 ） 动词和名词性词语间的语义关系类别 动词和名词性词语之间的语义关系 ， 也叫做 格关系 。 在这种格关系中 ， 名词性词语充当 了 一 定 的 “ 格 ” 即 语 义 角 色 （ 如 “ 施 事 ”“ 受事 ”“ 与事 ”“ 工具 ” 等 ） 。 因此 ， 分析名词的语义格或语义角色也就是分析动 词和名词性词语之间的语义关系 。 根据语义学家目前的研究结果 ， 在现代汉语 中 ， 名词性词语经常担任的语义角色有 13种： 施事 、 受事 、 系事 、

3、 与事 、 结果 、 工具 、 方 式 、 处所 、 时间 、 目的 、 原因 、 材料 、 对象 1、 施事 动作行为的发出者 。 他吃了 。 小林被邻居打了 。 2、 受事 动作行为的承受者 。 他吃了饭 。 他把苹果扔掉了 。 3、 系事 联系动词联接的对象 。 他是学生 。 我成了北京人 。 4、 与事 动作行为的间接承受者 他送我一条领带 。 他给我一个饼 。 5、 结果 动作行为产生的结果或变化 。 他织了一件毛衣 。 我写了一篇文章 。 繁荣经济 。 美的风扇 ， 风凉世界 。 6、 工具 动作行为的凭借物 。 我写蜡笔 ， 他写铅笔 。 你吃小碗 ， 小李吃大碗 。 7 方式

4、动作行为进行的方法 、 形式 。 今天考口试 ， 明天考笔试 。 我跳探戈 。 8 处所 动作行为发生的处所 、 起点 、 终点 。 我住三楼 。 食堂我吃不惯 。 9 时间 动作行为发生的时间 他在广州过 “ 五 一 ” 。 他从星期一开始休假 。 10 目的 动作行为发生的目的 他忙活婚礼呢 。 他们在跑招待卷 。 11 原因 动作行为发生的原因 避风头 休病假 12 材料 动作行为所使用的材料 地面铺满了瓷砖 。 柜子是木板做的 。 13、 对象 动作的对象 这件事奶奶非常关心 。 师傅已经跟我说了 。 注意： （ 1） 动词同名词性词语之间的语义关系 ， 是 由它们双方共同决定的 。

5、这可以由下面两点得到证明： A 同一个动词与不同的名词性词语搭配 ， 可能 产生不同的语义关系 。 例： 考学生 考笔试 考语文 考一百分 考大学 B.同一个名词性词语与不同的动词搭配，也可 能产生不同的语义关系。例： 折腾 研究生 考研究生 学研究生 教研究生 当研究生 (2)名词与名词组合成一个句法结构时 ， 也可能 形成若干种语义格类型 。 例： 陶瓷 + 名词 陶瓷戒指 语义格：质料 陶瓷工人 语义格：职业 陶瓷商店 语义格：行业 陶瓷娃娃 语义格：比喻 （ 四 ） 语义关系的解释力 建立起语义关系的类型 ， 就可以合理解释句法 结构内部的许多复杂情况 。 (1)可以解释为什么有些相同

6、的词类序列能构成 的不同句法结构 “ V + N” 格式 学习园地 学习机会 学习年龄 学习汉语 学习外国 学习文件 （ 2）可以解释为什么同一格式的句子有些有 歧义现象，有些却没有歧义。 鸡不吃了。 小李不认识。 他不吃了 。 小李没有去 。 烤鸭不吃了 。 鞋子没找到 。 第二节 语义指向 一、什么是语义指向 语义指向是指句法结构中的某一成分跟其他成 分之间在语义上的联系 。 他 香喷喷 地吃了碗 饭 。 他吃了碗 香喷喷 的 饭 。 语义指向分析的重点是在结构上没有直接 组合关系的语法成分之间的语义联系 ， 即非 直接成分之间的语义联系 。 E r 二 、 语义指向的类型 关于语义指向的

7、类型 ， 重点要掌握补语 、 定语 和状语的语义指向 。 （ 1） 补语的语义指向 例： 他砍 快 了 。 （ 指向动词 ） 他砍 累 了 。 （ 指向主语 ） 他砍 光 了树 。 （ 指向动词宾语 ） 他把刀砍 钝 了 。 （ 指向介词宾语 ） （ 2） 状语的语义指向 老将军 精神抖擞 地站在队列前面 。 （ 前指主语 ） 那家伙把老师 痛哭流涕 地气跑了 。 （ 前指介词 “ 把 ” 的宾语 ） 她 长长 地 划了一条红线 。 （ 后指宾语 ） 张先生是 前天早晨 过身的 。 （ 后指中心语 ） （ 3） 定语的语义指向 她过了一个 轻潇洒浪漫 的周末 。 （ 前指主语 ） 他听了 一个

8、 晚上 的交响乐 。 （ 前指述语 ） 爸爸喝了一 小 杯红酒。 （后指中心语 ） 三 、 语义指向的解释力 1、 语义指向可以合理地解释某些句子成分之 间的关系 例如：在传统的中心词分析法中 ， “ 他死了 舅舅 。 ” 的主干被认为是 “ 他 + 死 ” ， 显然 ， 这是不符合句子的本意的 。 为什么有些句子 如 “ 那篇论文写了二十天 ” 的主干却能被认 为是 “ 论文 + 写 （ 了 ） ” 呢 ？ 他 死 了 舅舅 。 那篇论文 写 了 二十天 。 原因就在于：语义指向不同 。 【 试分析 】 （ 2） 语义指向分析可以解释某些歧义现象 例：他有辆自行车很骄傲 。 他有辆自行车很别

9、致 。 他有个女儿很骄傲 。 他 有辆自行车 很骄傲 。 他有辆 自行车 很别致 。 他 有个 女儿 很骄傲 。 第三节 语义特征 一、什么是语义特征 语义特征，就是指词语中符合某种组合选择 的有区别性特征的最小语义成分。 例： 吃 + 饭 /水果 /面条 /糖 * 吃 + 水 /汤 /啤酒 /饮料 喝 + 水 /汤 /啤酒 /饮料 吃： +动作 ， +对象为固体 ， +容器 ， +使事物 消失 ， 喝： +动作 ， +对象为液体 ， +/-容器 ， +使事 物消失 ， 二 、 语义特征的解释力 1、 了解词语语义特征 ， 有助于解释词语对词语 的选择现象 。 光的速度 * 火的速度 大火 /

10、小火 * 大光 /小光 解释：观察 “ 光 ” 和 “ 火 ” 的语义特征 火： +现象 ， +亮度 ， +温度 ， -速度 ， +形 体 ， 光： +现象 ， +亮度 ， +温度 ， +速度 ， -形 体 ， 据此可以解释上面的语词搭配中的正误现象 。 2、了解词语语义特征， 有助于解释句式对词 语的选择关系 。 “ NP了 ” 大姑娘了 ！ 大学生了 ！ 秋天了 ！ 教授了 ！ 老夫老妻了 ！ 那么，什么样的词语才可以进入这样的格式 呢？ NP具有 +异变性 应该是该句式成立的条件。 3、 了解词语语义特征 ， 有助于解释造成狭义同 构句不同 变换式的原因 。 例： A组 他送了一本词典给

11、小王 。 他送给小王一本词典 。 他卖了一件衣服给小李 。 他卖给小李一件衣服 。 他还了一万元给小张 。 他还给小张一万元 。 他交了五千元给学校 。 他交给学校五千元 。 B组 他偷了一份情报给敌人 。 *他偷给敌人一分情报 。 他要了一些白药给小王 。 *他要给小王一些白药 。 他刻了一个图章给小王 。 *他刻给小王一个图章 。 他画了一副山水画给小张 。 *他画给小王一副山水画 。 4、 了解词语语义特征，还 有助于解释某些同形歧 义结构产生歧义的原因 。 例： A组 台上坐着主席团 。 主席团坐在台上 。 *台上正在坐主席团 。 门口站着人 。 人站在门口 。 *门口正在站人 。 B组 台上演着戏 。 *戏演在台上 。 台上正在演戏 。 教室里上着课 。 *课上在教室里 。 教室里正在上课 。 C组 （ 歧义句 ） 山上架着大炮 。 大炮架在山上 。 山上正在架炮 。 外头挂着灯笼 。 灯笼挂在外头 。 外头正在挂灯笼 。