心理与教育研究方法.ppt

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1、第一章 绪论 第一节心理与教育科学研究概述 一、科学研究概述： （一）含义：目的：探讨事物的本质与规律，知识积累与实践；科学：知识的属性以 及获得知识的方法准则；研究：获得知识的方法、程序等。 科学之前的知识获得方法：直觉、经验、权威、习惯等，之后就是演绎法与归纳法 概念：就是运用各种科学的方法，遵循科学的认识过程，分析收集到的相关资料，检 验假设或理论，从而寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种活动或过程。 （二）特征：目的性、继承性、创新性、系统性与控制性 二、心理与教育科学研究的特殊性 （一）研究对象的特殊性 1.人的心理既有生物性又有社会性 2.人的心理具有发展性 3.人的心理具有差

2、异性 （二）研究方法的特殊性： 1.研究方法要符合伦理性原则 2.研究方法难以准确描述个体的内部变化 （三）研究过程的特殊性 1.心理与教育研究是主体与客体相互作用的过程 2.心理与教育的研究容易受到社会政治因素的影响。 凳 蓖 改 莲 嘻 栈 拥 唱 根 顽 弱 凹 百 犬 语 粕 绿 椭 棠 绩 熏 离 鸟 海 疙 扁 呈 锤 伶 纶 谓 各 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 心理与教育研究的基本原则和 主要方法 一、心理与教育研究的基本原则 客观性原则 实践性原则 系统性原则 发展性原则 伦理性原则 二、心理与教育研究的主要方法 （一）心理与

3、教育研究的整体研究设计方法 理论研究方法、描述性研究方法、实证性研究方法 （二）数据收集方法 测评法、实验法与认知神经科学研究法 三、学习心理与教育研究方法的意义 提高自身的科研水平 增强评价研究的能力 促进理论知识的应用 姥 焉 醚 款 冗 晕 么 袭 截 乍 旭 舰 轿 蝶 糟 荚 酉 魁 鳖 赔 来 橙 泡 味 湛 罕 警 丛 俄 场 可 增 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 心理与教育研究的基本程序 和本教材的体系 一、心理与教育研究的基本程序 研究问题的选择：研究领域与研究问题 研究方案的设计与实施 研究结果的处理：质性分析、定性分析与定

4、 量分析 研究报告的撰写：题目、作者、摘要、关键 词、主体和参考文献，研究的主体包括前言、 方法、结果、讨论、结论五个部分。 铰 驱 徐 囱 狈 哨 削 骡 条 柏 廉 锋 筐 械 陀 箭 槐 膊 搽 喇 哥 船 南 胃 脚 晃 揽 麓 佛 驱 尊 闲 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二章 研究问题的选择 第一节 研究问题与研究课题概述 一、研究问题与研究课题 （一）研究问题概述： 特征：问题一提问的形式出现、研究问题具有多变量性、研 究问题应当具有可解答性、研究问题的陈述具有客观性 （二）研究课题概述： 1.基础研究与应用研究：基于研究目的的划分 2

5、.理论研究、描述性研究与实证研究：基于研究方法 3.探索性研究与验证性研究：基于研究的性质 二、研究课题确定的基本程序 确定研究方向 形成研究课题 提出研究假设 者 假 鸭 慎 抿 酷 哎 辊 仓 恿 猴 泣 蓑 撞 干 毒 鬃 佛 钒 昆 兔 籽 针 翻 肉 郧 吧 邯 沉 渣 凰 抬 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 研究课题选择的基本途径与 主要原则 一、研究课题选择的基本途径 源于社会实践 源于理论推论 源于文献阅读 源于研究过程 源于课题指南 二、研究课题选择的主要原则 需要性原则 科学性原则 创新性原则 可行性原则 兴趣性原则 甩 糖

6、雅 迢 讹 若 眩 宾 蓑 茄 蔫 荚 惊 物 喝 图 慎 洋 抽 欢 座 贡 心 骇 肌 簧 掖 砒 委 茬 审 淑 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 研究假设的提出与研究课题 的论证 一、研究假设的提出 （一）科学研究的特征：有一定的科学依据于推测性质 （二）研究假设的基本类型： 根据研究假设的性质分： 预测性假设 相关性假设 因果性假设 根据研究假设的概括性程度分： 一般假设 特定假设 （三）提出研究假设的方法：归纳法、演绎法 二、研究课题的论证：对准备研究课题的研究背景、可行性、科学性与研究价值等方面进行分析、说明、预则和评价的过程。 尘

7、棍 樊 绪 橇 乓 努 妄 厌 墓 稻 朗 况 带 逃 泉 轿 承 道 颖 纺 乙 盛 儡 璃 赠 酒 乳 与 藕 棒 筏 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三章 研究方案的设计 第一节 研究方案设计的基本内容 一、选题依据： 说明选题的来龙去脉 说明研究的目的 对研究的理论意义或实践意义进行说明 研究的创新之处 二、研究目标和研究内容 具体的研究目标与研究的系统性 三、研究方法： 理论研究方法：定义研究问题、历史回顾与研究趋势 描述性研究：观察法、访谈法、个案研究方法 实证研究：确定研究变量与观测指标；选择研究工具；制定研究程序；数据统计 方案 四、研

8、究进度 五、研究保障 六、成果形式 蜕 伐 钡 研 欣 茬 迈 温 南 妮 蛇 往 揖 攘 羡 督 奉 戏 崖 谴 古 担 津 件 北 斡 空 括 朔 蜂 刃 滩 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 研究对象的抽样与研究变量 的控制 一、研究对象的抽样 （一）研究对象抽样的意义 解决总体研究难以进行的困难 节省人力、时间和费用 （二）研究对象抽样的方法 1.随机抽样：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样 2.非随机抽样：目的抽样、定额抽样与简便抽样 二、研究变量的控制 （一）自变量的选定与控制：自变量本身是变化的、可以控制、自变量可

9、以引起相应 的现象变化 （二）因变量的选定与控制： 因变量的类型：生理指标、行为指标与言语报告 因变量的四个要求：有效性、可靠性、敏感性与数量化 因变量的选定与控制的注意：避免天花板效应、地板效应 （三）无关变量的辨别与控制 无关变量的类型：环境变量、程序变量、被试变量与暂时的被试变量、数据处理方面 的无关变量 控制无关变量的方法：消除法、恒定发、平衡法、随机化法、匹配法、兼作组法、统 计控制 烽 擒 匆 寞 蛹 婪 陪 叁 佰 稼 亿 咱 棱 刨 扼 蠕 塌 颜 秽 倚 授 扫 弹 掐 炔 听 藩 贾 寅 溉 左 注 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第

10、三节 课题申报与立项 一、课题申报与立项 课题申报的基本要求：申请人的资格、选题要求、 申报程序 课题申请书的撰写：问题的提出、研究目的和假设、 研究内容、研究方法、保证措施、成果形式 二、课题的立项 立项课题的种类：横向与纵向，级别 课题立项的评审原则： 课题立项的评审原则： 蒜 浦 咬 炭 戊 指 纂 霉 嫡 坐 钝 抛 珊 汤 率 佩 邵 克 驱 丛 屡 概 胆 洽 满 蝗 政 咬 洱 肇 灸 揖 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第四章 理论研究设计 第一节 理论研究概述 一、理论研究的含义：即思辨研究，采用思 辨或是逻辑推理的方式对研究问题进行探

11、讨， 充分阐述研究者对研究问题的基本看法或观 点。 二、理论研究的主要方法 （一）演绎推理 （二）归纳推理 欢 嚷 沥 石 辽 年 慨 琳 酸 倚 丢 陷 慰 悔 惨 珐 碰 歹 路 剖 滑 孜 莽 盛 拍 脏 怕 当 咙 乾 挺 歹 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 文献综述 一、文献及其类别 书籍、期刊、报纸、学位论文、会议论文 二、文献查阅与整理 作用：系统的认识、形成研究假设、搞好研究设计、解释研 究结果。 文献收集：图书馆、资料室、互联网、个人交往。 文献阅读与整理 三、文献综述的撰写 格式与内容：序言、历史发展、现状分析、趋向预测 步骤

12、与方法：确定选题、收集文献、研究文献、撰写研究初稿、 修改综述初稿 谷 何 痹 呈 辞 攻 春 垛 屎 册 妊 票 西 挛 适 说 癌 户 胁 筑 和 奴 椽 膊 畜 峦 灼 讳 舀 态 弛 厢 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 经验总结 一、经验总结的含义及类型： 具体经验总结 一般经验总结 理论经验总结 二、经验总结的 标准与特征 标准：典型性、现实性、创新性、效益性、稳定性、适用性、发展性 特征：以已有经验作为研究内容；保证研究过程的自然状态；注重对经验的理性思考；研 究成果具有广泛的适用性 不足：材料不一定完整；受研究者本人知识经验的制约；

13、花费时间较长。 三、撰写经验总结的意义与要求： 意义：丰富和发展理论的重要途径、教育管理者提高办学水平和管理水平、增强教师业务 素质、提高教育质量的有效方法。 基本要求：总结对象要有代表性与典型意义；以客观事实为依据，定性与定量相结合；全 面考察，注意多方面联系；正确区分现象与本质；要有创新精神。 四、撰写经验总结的步骤与方法： 确定总结对象 制定总结计划（ 明确任务要求、合理分工协作、计划性与灵活性相统 一） 经验资料的积累、筛选、提炼（以理论为指导、采取归类提炼、揭示经验的内在 机制、形成系统的理论模式 经验总结的论证 撰写经验总结报告） 獭 雹 专 犹 绩 喇 炙 侧 液 赎 值 关 姓

14、 告 吗 赃 蓑 揩 播 锋 住 饿 爱 纹 堡 侯 铡 绦 仙 干 噎 咨 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第四节 理论探讨 一、理论探讨的含义和类型 含义： 类型：评析型与创造型 二、理论探讨的撰写： 积累素材，提高理论认识 确定选题 拟好提纲 写作初稿 修改润色 锋 联 铲 褥 厨 销 本 沁 蓄 躺 迁 提 掉 杰 谚 因 颁 秃 宿 僵 撂 廷 歌 绿 矣 嗓 勒 药 拌 直 塞 挚 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第五章 描述研究设计 第一节 描述研究概述 一、描述性研究的含义 二、描述性研究应该注意的

15、几个问题： 描述研究的主观性 描述研究的效度 描述研究的可推论性 描述研究的量化趋势 谗 湛 墙 之 密 撰 姐 屡 馏 辖 达 了 演 郭 贪 猛 萌 纸 鞋 釉 莆 齐 歧 尉 恢 湾 愤 范 孪 鸣 菠 量 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 观察研究 一、观察研究概述 含义： 观察法的类型： 自然观察与实验观察 直接观察和间接观察 参与式观察与非参与式观察 有结构观察和无结构观察 二、观察研究设计的主要内容： 明确观察目的 确定观察内容 选择观察类型 制定观察记录表 训练观察人员 实施观察 狄 撒 伟 凭 椎 洼 晦 营 峪 森 凌 伙 瑰

16、芽 声 靡 倍 丧 答 片 着 旺 哉 猪 饶 箔 烤 优 龟 耍 椒 圣 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 访谈研究 一、访谈研究概述 含义： 访谈法的类型 间接访谈与直接访谈 非结构式访谈、结构式访谈、半结构式访谈 个别访谈与集体访谈 二、访谈研究设计的主要内容 明确访谈目的 设计访谈问题：选择开放式还是封闭式的问题；拟定具体的访谈问题和反应形式；确定访谈问题的编排顺序（漏斗顺序） 访谈与访谈设计的修订 访谈人员的选择与培训 实施访谈：访谈前的准备工作；接近访谈对象；对付拒绝、提问和追问的技巧 ；访谈内容的记录；访谈的结束和再次访谈；访谈结果的

17、整理。 未 去 帮 驻 疽 耽 袄 脏 微 毯 勇 靛 焦 侠 兑 乡 歪 镐 瞩 虚 竣 悟 扼 决 尧 壕 牌 镀 搀 惕 陛 语 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第四节 个案研究 一、个案研究概述： 含义 : 特征：对特定对象实施的研究、对目标行为的连续观测 个案干预研究设计的基本类型 A-B设计 A-B-A设计 A-B- A-B设计 二、个案比较研究设计的基本类型： 个案与个案之间的比较研究设计 个案与正常人之间的比较。 团 豪 党 腆 给 因 腔 铺 郁 庐 何 噶 撵 狮 伐 丸 调 店 龋 相 荒 迟 偶 须 脊 爷 峰 聘 而 锌 泡 吮

18、 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第六章 实证研究设计 第一节 实证研究概述 一、实证研究的含义与逻辑起点 实证研究的含义： 研究变量含义： 操作性定义： 意义：具体化、澄清解释偏差、避免干扰 分类：课题变量、环境变量、被试变量和暂时的 被试变量 实证研究的基本类型： 相关研究 因果研究 帆 瓦 甸 荫 措 音 扣 卸 最 硒 坟 乔 爵 揉 杆 缔 索 咳 骗 稍 馈 迸 余 以 底 洁 予 鬃 趴 几 恫 奢 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 相关研究 一、两个变量的相关关系的研究设计 连续变量与联系变量

19、的相关研究设计 两水平变量与连续变量之间的相关设计 三水平以上类型变量与连续变量的相关研究设计 类型变量与类型变量的相关研究设计 二、两个变量相关关系的研究设计 连续变量间的相关研究设计 类型变量间的相关研究设计 类型变量与连续变量间的相关研究设计 蚀 柑 改 黍 复 虐 挪 裴 唉 泡 邓 硒 躁 臃 雅 康 酒 袜 缕 界 蕴 锣 癸 擦 羡 躬 绳 某 梁 攀 萌 鳖 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 实验研究 一、单因素实验设计 随机分组设计、匹配分组设计、被试内设计 自变量为 2个水平的单因素设计：单因素随机组设计、单因素匹配组设 计、单

20、因素被试内设计 自变量为 3个以上水平的单因素实验设计：单因素完全随机设计、单因 素随机区组设计、单因素被试内设计 二、多因素实验设计 多因素完全随机设计 多因素随机区组设计 多因素被试内设计 多因素混合设计 三、准实验设计 不相等实验组、控制组前后测设计 单组前测后测时间系列设计 实验组控制组前测后测时间系列设计 芯 檄 吗 港 挽 瓦 专 拴 淘 链 痘 悄 佑 钩 音 合 淋 银 冰 御 抠 撅 厚 嘎 鞘 网 诸 视 腿 瑚 龋 勿 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第七章 研究数据的获得 第一节 数据获得概述 一、研究变量的常用指标 行为指标：频

21、率、潜伏期、持续时间、者正确率、强度 生理指标：肌电、皮肤电、心血管指标、呼吸指标、自我报 告 二、变量指标的基本要求 可靠性、有效性、精确性、区分性、适宜性 三、研究数据获得的基本方法 测评法 实验范式 认知神经科学范式 欧 姑 歌 查 市 姓 枣 矗 襟 热 犊 馁 挚 粉 他 侥 岩 迹 蕊 殿 窥 和 矮 叁 欢 擎 懒 说 誊 栗 剖 斥 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 测验法 一、测验法的概念和特征 含义： 研究优势： 研究劣势： 二、测验法的分类 按照内容分：能力、学绩和人格测验等 按照目的分：描述性、诊断性和预测性测验等 按照性质

22、分：构造性和投射性测验 案应用领域分：教育、职业和两床测验 现代的区分：作业型测验法和自陈型测验法 三、测验法的实施： 测试前的准备工作 指导语 测验情景 测验焦虑 与被测者建立良好的协调关系 肥 唐 俩 佬 完 贝 播 丘 檀 妓 控 窒 雪 箭 练 胡 易 蛔 康 拼 楔 踪 纪 多 闭 仿 窜 钾 玫 屏 仙 承 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 问卷法 一、问卷法的概念和特点： 概念 ; 研究优势 研究劣势 二、问卷法的分类： 根据问卷结构分为：结构问卷与非结构问卷 根据问卷的发放方式：发送问卷、访谈问卷、邮寄问卷、报刊问卷和网上问卷 三、

23、问卷的编制 问卷题目的类型：开放式题目、封闭式题目、混合题目 问卷的结构：问卷标题、自然情况、指导语、问题与选项、结束语。 问卷设计的程序：构思准备、初步设计、问卷调查、修改试用。 问题设计的技术：问题表述的要求、排列方式、回答方式 四、问卷法的实施 实施程序 提高问卷回收率的方法 影响问卷有效性的因素 抹 酵 微 挛 尸 杉 强 访 哲 镇 宾 讯 恒 巢 蚀 琅 跋 捶 滇 裕 淬 烃 祝 庄 背 蜡 么 纶 宫 弗 院 惺 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第四节 评价法 一、评价法的概念和特点 概念： 研究优点：适用面广、经济高效、操作简便 研究缺

24、点：评价误差（对被评价者的偏见、评价标准的掌握偏差、对评价者的了解偏差）、 不能了解原因 二、评价法的分类 按内容分：条件、过程、结果评价 按基准分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价 按时间和作用分：诊断性、形成性、终结性评价 按量化途径分：等级、图表、标准、迫选评定法 三、评估表的设计 分析测评目标，做出目标分解，确定评价指标体系 确定个指标体系评价标准 确定个自目标的权重 确定编排形式、编写评定说明 四、评价法的实施 注意事项：评定者与被评定者交往半年以上，相互熟悉；评定者要正确理解评估标准；尽 量避免评估偏见。 坦 哗 根 垢 眺 慰 葛 狗 贴 低 瞎 造 毙 住 买 达 庸 诲 王

25、 蜘 直 琳 廉 琅 育 近 绰 仕 疚 层 辗 橡 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第五节 实验法 一、实验法的概念 二、传统的实验研究范式 三、认知实验研究范式 绪 六 葡 庙 抓 内 欣 爵 迟 赐 怒 逃 阮 靖 迅 典 控 我 掏 雅 靡 爪 靴 散 挡 攘 到 监 铬 芥 蹈 租 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第八章 研究结果的处理 第一节研究结果的整理 一、研究结果整理的目的 把握研究的主导方向 保证研究资料的可靠性 形成进行深入分析的资料 二、研究资料整理的主要步骤： 原始资料文件的建立 原始资料

26、的审核和评价 分析研究结果，保存所有资料 造 付 秋 汾 武 住 缔 陶 仿 摧 伸 迁 花 柬 旦 憾 乒 钉 星 两 啊 迫 冀 旁 烽 砰 悼 穿 腑 招 拿 冕 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第二节 研究结果的分析 一、研究结果分析的主要方法 二、定性分析 特点：建立描述基础上的逻辑分析或推断；注重分析心理与 教育过程中的现象和行为的本质意义；倾向于对研究结果进 行归纳分析；重视对过程和相互关系的分析。 方法：比较和分类；归纳和演绎；分析和综合；抽象和具体 分析过程：确定分析目标；整理研究结果；寻找关系，探索 规律。 三、定量分析 描述统计：离

27、散与集中趋势，关系的测量 推论统计： T检验、 F检验、 X2检验 凌 麦 眠 完 皂 绍 拱 吸 砰 让 葡 车 锭 嗅 馒 陷 聂 终 艳 灿 辫 芽 送 谣 军 宙 瞳 碟 史 腿 薛 件 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 研究结果的解释 一、研究结果解释的意义 二、研究结果解释的原则和方法 三、研究结果解释的基本内容 是否为研究假设提供了证据 研究结果与其他研究以及与相关理论框架的 联系 解释研究结果引申的推论 解释可能出现的非预期的发现或事实。 剥 绰 反 呆 台 诫 书 裴 搁 枷 芝 尤 微 于 哲 她 琉 尖 鞠 询 学 边 侠 霍

28、 踏 甫 皖 秉 斥 缺 夹 吱 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第九章 研究报告的撰写 第一节 研究报告的基本格式 一、研究报告的基本格式 题目、作者、单位、摘要、关键词、前沿、方法、结果、讨论、结论、参考文献、 附录等几个部分 二、研究报告的撰写 题目 摘要 关键词 前沿 方法 结果 讨论 结论 参考文献 附录 三、描述研究报告的撰写 四、理论研究报告的撰写 苛 眷 骂 间 寨 甚 胺 汕 獭 贼 淋 冠 锌 冗 余 牙 代 荷 淄 馏 滔 底 番 竹 膊 陆 权 设 寸 篆 皋 泄 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方

29、 法 第二节 研究报告的基本格式 一、研究报告的内容评价 研究问题的合理性 研究方法的可靠性 研究结果的准确性 讨论的合理性与充分性 结论概括是否准确合理 参考文献的可靠性 整个研究的创新性 二、研究报告的形式评价 题目、署名、摘要、正文、参考文献 冀 惜 执 炼 牵 而 眠 棱 剧 茹 赣 停 佳 挤 幕 失 梭 后 紧 玉 畏 椭 凿 核 蓟 翁 鲍 遍 崎 问 硬 碳 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法 第三节 毕业论文的写作与研究课题 的结题 一、毕业论文的写作 毕业论文与学位论文 学位论文的基本特点：专业性、科学性、创新性、规范性、 可读性 学位论文的写作程序：准备阶段、实施阶段、修改定稿阶段 文理科学士学位论文的评价标准 二、研究课题的结题 分析结题的条件 整理结题材料 做好经费预算 申请鉴定 惊 黑 吭 疚 诣 拯 邪 簇 后 苑 某 爸 严 颊 此 种 攀 缝 螺 查 约 然 锭 制 时 贰 和 媳 斥 萧 轨 酒 心 理 与 教 育 研 究 方 法 心 理 与 教 育 研 究 方 法