梦游天姥导学案（教师用）

《梦游天姥导学案（教师用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梦游天姥导学案（教师用）（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、梦游天姥导学案老师用 - 梦游天姥吟留别导学案 学习目的 1.理解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。 2.正确认识诗中所表达出来的不与权贵妥协的对抗精神和伤感情绪。 3.领会想象奇特和比喻、比照、夸大等修辞手法，体味李白积极浪漫风格。 第一课时 学习过程 一、常识简介 1.解题 梦游： 说明内容的虚实 天姥： 所梦内容 吟: 古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表如今诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定 留别： 说明本诗写作目的 文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为根

2、底，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交织，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”) 2.作者简介 三.整体感知 1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。 2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。 例如：解释以下加线词 我欲因之梦吴越： 栗深林兮惊层巅： 虎鼓瑟兮风为马： 失向来之烟霞： 安能摧眉折腰事权贵： (6)势拔五岳掩赤城： 烟涛微茫信难求： 3.学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。 从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚梦？ 4.理清本诗构造如下： 入梦缘

3、由 梦游历程 惊梦长叹 四. 小结 这首诗作者用奇特的夸大描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。 五.作业布置 背诵梦游天姥吟留别 结合注解整理文言字词 第二课时 一.背诵 二.文本鉴赏 1.研习第一节入梦缘由 概括大意。 描写天姥山的神奇和高大， -交待入梦之由 请找出几个生动传神的动词，看看是怎样表现其高大神奇的？又表达了诗人怎样的情感？ 连、横、拨、掩、倒、倾 侧面描写，比照、衬托， 夸大； 神往 2.研习第二节梦游幻境 概括内容。 梦境所见

4、所闻及醒后长嗟 或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l2个词归纳每一幅图景的特色。 月夜飞渡图：清幽寂静 登山奇观图：壮美奇绝 山中夜景图：夜离奇险怪 梦惊伤神图：无限留恋 正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，这几句写了什么？ 明确： 梦幻破灭后的失意。 世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。 洞天之游的神奇对这一局部起什么作用？ 反衬梦幻破灭后的绝望， 作者与读者的情绪随之沉静， 在全文形成了起伏的波澜。 3.研习第三节抒情表态 概括内容 梦后感慨 面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，作者是在感慨什么？ 世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。 “且放”两句，诗人说明了自己什么志向？ 绝不与恶权力妥协，保持自己的独立人格，同时也显露出诗人逃避现实的消极遁世的思想。 鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 提醒主旨，表现诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神 洞天奇景图：神仙洞府，灿烂辉煌；仙人盛会。其乐融融 指导背诵。 第 4 页 共 4 页