在课堂教学中培养小学生英语学习兴趣

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1、在课堂教学中培养小学生英语学习兴趣提 要 兴趣是学习英语的前提和保证。根据有关调查表明，随着年级的升高，学生的英语学习兴趣水平下降，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。小学生英语学习的过程绝大部分是在课堂上完成的，课堂是培养英语学习兴趣的重要阵地。以下笔者就针对如何在课堂教学中培养小学生学习英语的兴趣，从四方面进行论述。关键词 小学生 英语学习兴趣 课堂教学活动 反思兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。 古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职

2、业产生浓厚的、强烈的兴趣。小学生开始学习英语时，对英语有着强烈的新奇感。他们很想知道外国人是怎样说话的，他们希望自己能很快学会英语，能够与外国人谈谈话。这时每一个音素，每一个词与每一句话对他们来说都是新鲜的。浓厚的好奇心，求知的欲望和与外国人交往的愿望变成强烈的学习热情。怎样才能保持这种学习热情，进一步培养学习兴趣呢？唯一的方法就是使学习英语的过程变得令人愉快。使他们觉得英语学习不是一种沉重的负担，而且得到无穷的乐趣。课堂教学是小学生学习英语最主要的阵地，教师要利用好这块阵地，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，让他们积极参与到学习中去，真正成为一堂课的主人

3、。那么，在小学英语课堂教学中该如何培养学生学习英语的兴趣呢？一、利用故事、歌曲、顺口溜等活动，引发学习兴趣教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。有一位教师在讲授WHAT COULOUR IS IT这一课时，她不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七

4、种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，教师就用英语告诉学生说：同学们，今天我要给你们讲一个故事。这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，教师拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公-Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色-Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，她又介绍说：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell? (这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果

5、吗?) 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。教师一边肯定学生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and water-melons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生

6、一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰起来，取得很好的教学效果。而一首优美动听的歌曲，也能给教学带来意想不到的趣味。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。 因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。此外，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和

7、音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。笔者在教授WHAT DAY IS TODAY一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲DAYS OF A WEEK来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱助学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。教师还可以尝试用一些可爱的顺口溜来引发学生学习英语的兴趣。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引

8、力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如有位优秀教师在讲授人教版小学英语第一册中的关于身体部位的单词时，他就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候他还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mou

9、th ,hand, face等器官，然后带着全体同学跟他一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁说得最好，动作最准。通过这样的安排，对于一年级小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。二、运用多媒体电教手段，诱导学习兴趣运用多媒体，精心设计好每一堂课，制作相应的课件，既把抽象的语言、单调的词汇具体化，吸引学生的注意力，又能在完整呈现教学内容的

10、同时拓展学生的认知，激发起学习情感，迅速培养其学习兴趣。词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，大多数学生都是在记忆词汇方面失去兴趣而跌跤的，如果把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。有一位特级教师在讲What colour is it时制作了这样的课件.首先展现在学生面前的是广袤碧绿的草地,点缀着各色的花朵,随后,一轮红日冉冉生起,太阳发

11、出了七彩光芒,随着画面的出现和音乐声的响起,学生们的注意力被这美丽的画面吸引住了.教师提问:太阳光由几种颜色组成?学生回答有七种,并说出了这七种颜色的名称.这种导入自然而然的过渡到新课中.上课时,教师让学生按动鼠标,由他决定先学那些词,可以不按照教师事先安排好的顺序.学生根据录音中的内容学完单词后,再让学生在大屏幕上带读,他们可兴奋了,最后出现的选择练习也由学生来操纵.如果选错了计算机会发出一种很沉闷的声音,如果选对了,计算机会发出清脆的声音.使枯燥的语言变的生动活泼，富有乐趣。学完了新单词,学生们跟着录音机唱歌 Whos wearing yellow today? 不仅这样学生们还把歌词里的

12、表示颜色的词还成了新学的单词,并且该成了对唱的形式,效果非常好.三、采取竞赛的形式，激发学习兴趣竞赛是根据小学生的心理特点人为的制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创造力和竞争力。如一面优胜小红旗，一个“一百分”等都会使学生感到愉悦和满足，在刚学会话时，笔者就告诉学生，在一段时间后，我们将采用抽签的方式行会话比赛，这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，所以历次比赛中，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，

13、笔者采用符号方式进行激励，到最后累计看看谁的得奖符号多。组与组、班与班之间也有比赛，学生们个个都不甘落后，充分激发了竞争意识，培养了学习兴趣。四、留给学生适当的自由发挥空间，拓展学习兴趣愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短句小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生摘去了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手。

14、在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。以上从四个方面论述了如何在小学英语课堂教学中培养学生英语学习的兴趣，方法是可行的。然而结合笔者这几年来的教学实践以及对中国小学英语教学现状的观察，笔者对目前培养小学生英语学习兴趣还存在以下两点个人的看法。（一）防止盲目迷信，兴趣目标扩大化在前几年，我们经常能听到这样的话：小学开设英语课的目的主要是培养学生的英语学习兴趣，考试考几分并不重要，只

15、要他有兴趣就行了。这些话在当时反“应试教育”变成反“教育考试”的时候说起来是相当时尚的。因此在当时的小学英语教学中，我们把兴趣看成第一要素，每一堂课都是从学生的兴趣出发。评价一堂课好不好，也是看学生感不感兴趣，他们开不开心。如此一来，英语教学就很容易忽视其他教学目标的达成，特别是忽视了双基的落实。久而久之，随着教学要求的提高，学生双基落后的面貌就无法适应进一步学习英语的要求了。他们开始抱怨英语难学，学习兴趣也开始逐步消失。到了最后，除了学习能力特别强的部分学生还保持着学习兴趣外，大部分学生对英语已不感兴趣了。 “激发和培养学生英语学习兴趣”是小学英语教学的重要任务，但不是主要目标，更不是最终目

16、标；是提高学生学习效率和效果的重要保障，但不是教学的主要内容。兴趣的提高与学生学习成绩的提高是相互依存、互为促进的关系。兴趣的发展能提高学生英语学习的积极性，学生在英语学习中获得了成功又能促进学生兴趣的发展。因此我们不能盲目地谈兴趣，在教学时辩证地处理好兴趣的培养与学生其他能力的培养的关系，最终促进学生学业成绩的提高。 （二）防止形而上学，兴趣培养方法差 兴趣培养中的形而上学是指对兴趣的形成和发展不加研究，孤立片面地采用头痛医头、脚痛医脚的方法培养学生的学习兴趣。例如前几年的教学论文中经常可以看到我们是利用游戏培养兴趣，利用多媒体培养兴趣，利用英语歌曲培养兴趣，利用竞争机制培养兴趣、利用奖励机

17、制培养兴趣等。这些方法的确很好，我们需要多多运用。但在培养学生兴趣的过程中只做到这一步为止，那是远远不够的。因为这几年的教学实践告诉我们三点：一、学生如果只对你的方法和手段感兴趣，那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了。二、如果这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力，这种兴趣是肤浅的、不能持久的。三、学生在学习上如果经常遭受挫折而得不到老师的帮助来改变现状，那么再有趣的学习活动也不能吸引他们的学习兴趣，甚至可能反而挑起逆反学生的捣乱兴趣。 学习兴趣的培养和保持是一个发展的过程，分为有趣、乐趣、志趣三个阶段。通俗而言，第一阶段因喜新而有趣，因厌旧而无趣；第二阶段因不断进步而乐

18、此不疲，因重重挫折而毫无乐趣；第三阶段因抱负远大而自我进取，因目光短浅而没有志趣。 在英语教学的起始阶段，教学方法和手段要新鲜有趣见长以吸引学生积极参与；在英语教学的第二个学期起，要让学生看到自己的进步，特别照顾后进生解决学习困难，防止他们提前分化。在英语教学后期，进行目标和理想教育，提高学生的自我意识，激发自我发展的内在动机。 西方管理心理学中的“期望与效价”理论认为人做某事的积极性等于成功概率和价值判断的乘积。也就是说一个人在做某一件事时，认为其成功的概率很高而且是很有价值的，那么他就会努力去完成这件事。反之，即一个人对所要做的事情能否取得成功缺乏自信或认为此事价值不大就会缺乏积极性。这一

19、理论运用于培养学生学习兴趣中，可以给我们两大启示： 1让学生在成功中培养自信。我们想到的可以有以下的几种做法：开学初,要对有后进倾向的学生进行调查，及早给他们以倾斜和帮助；课堂教学要加强学生能力的培养；早读要加强学生朗读的训练；课外要加强后进生的督促与辅导；开展各种形式的课外活动，让更多的学生获得成功的体验；利用形成性评价，让学生看到成功，增强自信等。 2. 提高英语学习意义在学生心目中的价值判断。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60

20、%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的，使学生产生认真学好英语的动机。（三）防止盲目奖励，兴趣功利化奖励和表扬时应遵循激发内部动机为主的原则。此原则来源于心理学中著名的“德西效应”。心理学家德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。此时，动机强度会变成两者之差。人们把这种规律称为德西效应。 我们在运用奖励和表扬来培养学生学习兴趣时，“德西效应”给我们的启示是：要遵循“奖励内部动机为主”原则，使学生更关注自己的成长。例如，当学生开始抱怨老师奖励不公时，我们应该意识到这

21、种外部激励可能已经在对激发学生学习兴趣起反作用了。这种外部奖励还是不用为好。对于课堂表现特别好的学生，我们还不如给他们一次表演或当一回小老师的机会来奖励一下他们的内部动机。又如在课外活动或一些比赛中，如果我们能给后进生一些发挥特长的机会，这也将大大激发他们的学习兴趣。 注释：小学儿童教育心理学 高等教育出版社 2000.11 P56 小学英语教学方法 浙江师范大学外国语学院 2003.1 P18 小学英语教学方法 浙江师范大学外国语学院 2003.1 P85 小学儿童教育心理学 高等教育出版社 2000.11 P107 小学儿童教育心理学 高等教育出版社 2000.11 P143 外语教育学 浙江教育出版社 2000.7 P38 小学英语教学方法 浙江师范大学外国语学院 2003.1 P209参考文献外语教育学 浙江教育出版社 2000.7 小学英语教学方法 浙江师范大学外国语学院 2003.1 小学儿童教育心理学 高等教育出版社 2000.11 英语课程标准（试验稿） 北京师范大学出版社 2002.8 英语课程标准（试验稿）解读北京师范大学出版社 2002.9 在课堂教学中培养小学生英语学习兴趣作者：徐 珣作者单位：深圳盐田区外国语小学5