《铁杵成针》教学设计意图四年级下册语文

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1、铁杵成针教学设计意图四年级下册语文 铁杵成针教学设计教学意图第 1篇第二课时教学目标 1.正确朗读铁杵成针，认读“卒”，会写“逢 卒”2 个字。2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。3.学习养成认真观察的好习惯。教具准备 课件教学设计 设计意图导入（ ）分钟 一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文囊萤夜读，了解了关于“热爱读书”的 一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）齐 读课题。2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的 铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。【

2、课件出示 13】李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人 誉为“诗仙”， “谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李 杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有李太白集传世，诗作中多以醉时写成，代表作有望庐山瀑布行路难 蜀道难将进酒越女词早发白帝城等多首。3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示 14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲铁杵成针这个故事?鼓励学生质疑，训练学生学习的主动

3、性和爱动脑筋的习惯。新课教学（ ）分钟 二、初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。【出示课件 15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。（2）指导书写重点指导“逢 卒”。“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点 横折折撇 捺。“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激 发其诵读兴趣。3.读后学生评价，【出示课件 16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。 二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生

4、朗读有所帮助。4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相正误。6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及 时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文 中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是 回去，到学校去的意思。3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4.同桌互相讲说故事内容。出示

5、课文大意：【出示课件 17】磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放 弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说： “我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。（板书：李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针）四、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件 18】(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还 有什么事情做不成呢？)2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言 放弃，要坚持就会成功。) （板书：不轻言放弃，坚持就会成功）3.

6、“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件 19】（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神， 还有什么事情做不成呢？（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。重视生活 细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出

7、节奏，实际上读的过程就是理解的过程， 学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得 尤为重要。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问 题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 五、复述故事，背诵课文1.同桌互相讲故事。2.指导学生流利地朗读课文。板书内容 囊萤夜读【出示课件 20】车胤：谨慎勤劳而不知疲倦囊萤夜读 夜以继日铁杵成针李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针不轻言放弃，坚持就会成功课堂作业新设计【出示课件 21/22】一、给句子中红色字注音。1.家贫（）不常得油。2.世传李太白

8、读书山中，未成，弃（）去。二、用自己的话写出下列句子的意思。1.太白感其意，还卒业。2.世传李太白读书山中，未成，弃去。三、铁杵成针这则文言文告诉我们一个什么道理？【答案】一、1.贫：贫穷 2.弃：放弃二、1.李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。2.传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。 三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。铁杵成针教学设计教学意图第 2篇教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。教学重点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。教

9、具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、温故引新李白诗歌，比赛诵读。同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。 今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。（PPT 出示：17、铁杵磨针）揭示课题，理解铁杵。读一读指名读，读后评议。（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读铁杵/磨针，这样来 读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问 的人。）猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵” 是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一

10、头细的木棒。那么“铁杵”呢？看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。 文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二、初读文本出示文本，标好停顿。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/ 小溪，逢/老 媪（o）/方/磨铁杵，问之，曰（yu）：“欲作针。”白/笑其拙（zhu）。老妪（y） 曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（hun）/卒（z）业。学生自读，读准字音。教师引领，慢慢诵读。（重点指导读好下面两句话：相同语句，不同断句。在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中）标出停顿，自由朗读。同

11、位互读，互帮互辅。三、检查自读读读词语，重点正音。示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去 y zhu hun zcho y 欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪教师领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。看看部首，猜猜字义。老媪老妪（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是 老奶奶或老婆婆。指名朗读，纠正断句。（指名朗读全文，重点纠正断句。）学生齐诵，诵得整齐。四、细读感悟观察字形，说说“曰”字。找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。（外框是个口字，里面一横代表舌头

12、，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的 意思。）读一读带有“曰”的语句。人物称呼，不断变幻。文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白白太白）辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？（避免重复，表达更简洁。）读一读带有上面人称的语句。联系语句，说说“其”字。出示句子：白笑其拙。太白感其意。议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）读一读带有“其”字的语句。听听故事，组组词语。教师讲述。在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小 溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中

13、读 书听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现 了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙” 的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以 说古文语言简洁、凝练。）调调顺序，感受句式。看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？ 世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读 书”，第三句

14、多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）读一读书中的语句世传李太白读书山中猜猜“之”字，一字一句。之，指的是问谁，问什么？（老婆婆，你磨铁杵做什么？之=问谁？问什么？老婆婆，你磨铁杵做什么？读一读带有“之”字的语句。五、变幻朗读变成诗歌，更加醒目。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方/磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”白/笑其拙。老妪曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还/卒业。打着节拍，开心诵读。娓娓道来，如讲故事。教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去， 嗨就这样，娓娓道来，谁来接着讲？学生讲述，讲后评

15、议。（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了）抑扬顿挫，像说评书。（教师引领，一句一句说评书。话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中教师吟诵，音韵悠悠。（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古 琴来伴奏，那就更好了，你听（教师吟诵）总结归纳，提炼方法。一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一 曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！六、尝试背诵看着填空，尝试背诵。出示内容。磨针溪，在。世传，未成。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。 自由背诵。乐于展示，我来背诵。眉飞色舞，齐声背诵。

16、七、拓展延伸出示谚语，大家诵读。这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。指名朗读，齐声诵读。八、课堂小结本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心 心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！ 下课。铁杵成针教学设计教学意图第 3篇一、太白印象，故事入题1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人 誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。2. 差不多每个中国人都

17、会背上几首李白的诗，自由说说他的作品（古朗月 行 静夜思 赠汪伦 望庐山瀑布 夜宿山寺 望天门山 朝发白 帝城）。在上个单元的语文园地，我们就学过他的独坐敬亭山，一起背诵。这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃 学的这个故事吗？3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本文言版的铁杵成针。4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字 吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。（为什么磨？怎么磨？磨 的结果如何）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1. 自读课文：读准字音，读通句子。2. 指名朗

18、读，字音、句读指正。重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/ 老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白 老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针结果：还卒业4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。（1） 你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2） 时间的空缺：说明这个故事的“无根”。（3） 对比两种说法有什么不同？在象耳山下有条磨针溪。磨针溪，在象耳山下。突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的

19、对象。（4） 思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？5. 小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。三、深读课文，环节入胜1. 再读课文，找出故事三要素对应的句子。2. 品读起因。出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。（1） 运用组词法理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃）（2） 理解“弃去”，出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（司马光）世传李太白读书山中，未成，弃去。请用句式说一说：（ ）放弃（ ），离开了（ ）。“弃去”是什么意思？（放弃后离开）（3） 用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还 没有完成学业，就放弃离开了学堂。）（4）

20、 你有什么想问李白或是替李白回答的吗？（你为什么不继续学习？你准备去 哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么作业太多、老师太严厉、我想散散心）（5） 看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。3. 品读经过。出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（1） 过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊 跷事儿。（2） 读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？ 文中：是这;方正在。常见：是与“否”相对;方表示形状。（3）你还能自己理解哪些字词的意思？逢换字帮助理解：遇、碰老媪老奶奶。欲想，准备。（4） “问之”，这里原本应

21、该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？ （之）这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）发挥你的想象，补充一下：太白问：老奶奶，_？（您这是在干什么呀？您为什么要磨铁杵呀？您想做什么）白问：“老人家，汝_？”（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚）（5） 根据老媪的回答“欲作针”，判断一下哪种问句比较合理，进行角色表演朗读。（6） 还可能有第二次对话，会说些什么呢？同桌结合补充内容，进行角色表演朗 读。（7） 集体读原文。4. 品读结局。出示：太白感其意，还卒业。（1） 过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。（2）指名说说句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感动

22、，返回学堂完成学 业）（3） 你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针 你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦 ）四、人物品味，情境入诗（1） 找人物。读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找这 两个人物在文中出现了几次？A. 直接出现：李太白、太白，老媪B. 代词出现：之、其老媪李太白除了会“问之”，还有可能（ ）之。李太白除了“感其意”，还有可能“ （ ）其 （ ）”。C. 发现隐身：（李太白）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（李太白）问之。虽然隐身，还是被大家火眼金睛看出来了。文言文中这样的省略主语的现象很常见。（2）

23、 请根据提示，复述课文：磨针溪，在（ ）。世传（ ）读书山中，未成，（ ）。过是溪，逢（ ）方（ ）。 問之，曰：“（ ）。”太白（ ），还（ ）。（3） 感“文”意。A. 读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？神秘的“老媪”做着不可思议的事情：“磨杵成针”老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的）B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）C. 你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？（4） 句式训练：（ ），未成，弃去。读铁杵成针，感其意，（ ）。五、作业：1. 尽量用文言讲述故事。2. 收集古代好学故事，与大家交流。