八班级下册的语文教案设计

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1、八班级下册的语文教案设计 大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。一起看看八班级下册的语文教案设计!欢迎查阅! 八班级下册的语文教案设计1 教学目标： 1.通过本节课学习，同学初步了解该地风土人情。 2.通过本节课学习，同学学会总结表达感情的方法。 3.通过本节课学习，同学感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。 教学重难点： 1.老师引导同学通过文字感受安塞腰鼓的力气。 2.老师引导同学学会总结归纳表达感情的方法。 教学方法： 1.多媒体助学 2.朗读导学 教学过程： 导入： 同学们，大家

2、好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓! 正文： 师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。 (开头朗读，朗读结束) 师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在文章中出现了

3、四次，同学们知道是哪一句吗? 同学一齐：好一个安塞腰鼓! 师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中出现了四次，始终在感叹，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢? (同学们举手) 师：小赵同学，你来回答。 小赵：壮阔，还有布满力气。 师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗 (小李举手) 师：小李，你来说 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑 师：很好，请坐。其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。 生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。 (多媒体播放安塞腰鼓的

4、图片) 师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组争论的问题，给五分钟的时间争论，一会我来找同学回答。开头争论吧。 (时间到，争论结束) 师：好了，时间到了，三组派一个代表回答 三组代表：通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。 师：你是从哪找到的呢? 三组代表：从文章的第35段 师：同学们看一下他找的对吗? 生一齐：对! 师：还有吗? 三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 师：请坐，这位同学找的很好，他的思

5、路特别的清楚。 师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗? (同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”) 师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”开头。 (朗读结束) 师：同学们读的特别的有气概啊!老师也盼望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢? (同学举手回答)

6、同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 师：特别精确，我们一起读一下这句话。 生一齐读。 师：最终老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课! 安塞腰鼓教案 教学目标： 1.通过本节课学习，同学初步了解该地风土人情。 2.通过本节课学习，同学学会总结表达感情的方法。 3.通过本节课学习，同学感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。 教学重难点： 1.老师引导同学通过文字感受安塞腰鼓的力气。 2.老师引导同学学会总结归纳表达感情的方法。 教学方法： 1.多媒体助学 2.朗读导学 教

7、学过程： 导入： 同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓! 正文： 师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。 (开头朗读，朗读结束) 师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个

8、小问题，有一句话在文章中出现了四次，同学们知道是哪一句吗? 同学一齐：好一个安塞腰鼓! 师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中出现了四次，始终在感叹，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢? (同学们举手) 师：小赵同学，你来回答。 小赵：壮阔，还有布满力气。 师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗 (小李举手) 师：小李，你来说 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑 师：很好，请坐。其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。 生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真

9、面目。 (多媒体播放安塞腰鼓的图片) 师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组争论的问题，给五分钟的时间争论，一会我来找同学回答。开头争论吧。 (时间到，争论结束) 师：好了，时间到了，三组派一个代表回答 三组代表：通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。 师：你是从哪找到的呢? 三组代表：从文章的第35段 师：同学们看一下他找的对吗? 生一齐：对! 师：还有吗? 三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 师：

10、请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。 师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗? (同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”) 师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”开头。 (朗读结束) 师：同学们读的特别的有气概啊!老师也盼望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是

11、那一句呢? (同学举手回答) 同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 师：特别精确，我们一起读一下这句话。 生一齐读。 师：最终老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课。 八班级下册的语文教案设计2 一、教学目的 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 二、课型设计：品读课 三、预习要求 1、落实字词，会读会写。 2、上网了解和安塞腰鼓的状况。 四、教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和

12、浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动同学的心情，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现同学主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 (一)知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多

13、媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给同学以形象的感受，并调动同学的心情。 同学边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在同学谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的力气;是原始力气的勃发、喷

14、涌。 3、读课文，作评价。 同学自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，是文中的内容。 同学各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 (二)明结构。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 同学会很快找出：好一个安

15、塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 (三)寻美点。 分组朗读，进行分组查找美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。 同学可能有如下答案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的

16、心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块：朗读、品尝 (一)替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、同学齐诵第6段。 2、老师示范。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 同学反复朗读。 3、同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈

17、烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈苦痛和欢快 生活和梦幻摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! 4、分小组反复替换朗读其他段。 (二)评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、同学任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 2、分学习小组沟通。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、老师整理同学评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人

18、手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在

19、它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏

20、;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出

21、了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 (三)自由式美读 1、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 2、美读 第三板块：练习，学用课文句式、段式。 请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面 八班级下册的语文教案设计3 【教学目标】 1

22、、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美妙情感。 2、关注结尾，感受的漂亮乡愁。 3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的家乡情结。 4、联系生活体验，查找每个人心中的家乡情结。 【教学过程】 一、导入 从和同学沟通当地家乡话开头。 乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。很多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟识的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄予对家乡的思念呢? (同学回答) 是啊，家乡是很多人心里魂牵梦绕的地方。.作家琦君她对远离了几十年家乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯家乡的春酒，就让我们去细细品尝这杯家乡的春酒。 二、整体感知，为春酒取名 听老师配

23、乐朗读，要求同学悄悄地听，悄悄地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的春酒的味道。 师：从同学取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美妙情感 1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时我的童心童趣? (引导同学关注其中几处细节，感受春酒中我童年最纯真的欢乐。) 例子： 其实我没等她说完，舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 这里的偷偷地写出了的孩子般的害怕与奇怪;一个舔字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，布满童趣。 母亲给我在小酒杯里只倒一点点也是个酒仙呢。 只一点点说明对母亲的小气感到不满意，布满孩子气的天真与可爱。 端、闻、走来走去说明对酒的珍惜。 说

24、小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。 我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。 问：这个比方恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出鼓的形象吗?(由于蜜蜂采蜜和春酒的甜味相像，由于形体小更见我的可爱。) 另外，如总是一马当先眼巴巴等说明我对喝春酒的急迫心情。 2、师： 这些生动的细节让我们感受到了童年我最纯真的欢乐，那是留在心中一份美妙的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。 问：假如把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么? 同桌沟通。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住

25、表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。 同学争论沟通。 回答时尽量引导同学去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美妙的母性。 如：聪慧能干母亲酿的酒喝。 热忱好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠得到别人夸奖，脸红红的 温顺慈祥对我善意的提示。 老师可问同学母亲得意地说了一遍又一遍这里把母亲的神态拍成害羞不是更能表现母亲的淳朴吗?得意是得到别人夸奖后一种甜美的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。 小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了母亲酒的涵义。母亲身上的勤劳和善、温顺慈祥、质朴贤淑这正是人类情感中最美妙的母性。它承载了琦君对家乡最温情的

26、怀念。 3、问： 琦君怀念的仅仅是她的母亲吗?品析乡情酒时可明确： 花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳叫卖。和善纯朴的他正是家乡淳朴深厚人情的体现。 乡邻之间相互起会置办会酒时的融洽的气氛 我呢，就在每个人怀里靠一下才过瘾。(大家如此宠爱这个小姑娘，邻里之间亲热随和温馨融洽的气氛令人憧憬。) 小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个到处布满温馨布满融洽布满欢乐的家乡。这正是琦君永久记忆中的家乡。 四、关注结尾，感受的漂亮乡愁 1、师： 家乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的欢乐。家乡的春酒，散发着母性温顺的光线;家乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡

27、味)这些蕴涵在春酒中最美妙的情感正是布满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗? 关注最终两段。找不到真正的家醅了，由于她已是独在异乡为异客了。 2、了解生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至.，后定居美国。自去.以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说来到.，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。2022年6月7日凌晨，90高龄的琦君永久搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再叨念着：我想回到自己的家乡呵是啊，树高千丈，叶落归根。家乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 让同学带着这份对家乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结

28、尾。 师：那份挥之不去的漂亮乡愁正是萦绕在心中一份难以割舍的家乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。 五、拓展感悟从古到今乡愁中的家乡情结 1、师： 从古到今，由于漂泊，由于远游，由于战斗，由于心中的抱负而远离故土的人，都会对家乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对家乡无尽的情思。 问：琦君把对家乡的思念寄予在甜蜜的春酒中，除了酒，在思乡作品中经常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情? (明月、笛、乡音、秋风等)。让同学吟诵有关乡愁诗句。 2、小结： 家乡情结是李白举头望明月，低头思家乡的思念，是崔灏日暮乡关何处

29、是，烟波江上使人愁的忧思，是贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的召唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象给予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。家乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。 从古至今，多少人为谋生存图进展，背井离乡，羁旅天际，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的家乡情结啊。家乡情结成为了具有剧烈凝聚力

30、的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。 六、联系生活体验，编织每个人心中的家乡情结 师：家乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个一般的人而言，家乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜爱吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我布满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。现在我间或从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的味道。多年以后当我身居另外一个城市，我依旧会想起童年的番薯糕，由于它是我对家

31、乡一段最本色最暖和的回忆。 那么当家乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份家乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份漂亮的家乡情结。 示例：家乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味; 是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的味道; 是生命中一段最本色最暖和的回味。 同学沟通。老师点评。 结束语：家乡是一道永久也看不厌的风景，家乡是一段永久也忘不了的过去。那融入生命的家乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，家乡这个生命的根，精神的根会依旧在我们的心中。让我们记住：心灵的家乡永久是我们心中一座丰饶博大的精神家园。 八班级下册的语文教案设计