文学类文本阅读复习 现代文阅读

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1、第2节 文学类文本阅读(2),散文最主要的特点是“形散而神不散”，它的神就是文章的主题，它的形就是文章所使用的材料，服务于主题思想的表达是散文选材的原则。在构思上，散文往往是通过一条线索，将看似散乱(时间和空间上跨度都很大)的材料串联在一起，组成一个有机的整体。散文的语言优美而寓意深刻，有的散文有着优美的意境或深刻的哲理。因此，对于散文阅读能力的考查，往往涉及文本的主题、语言、线索、选材等。因为这些是检验考生是否读懂文本的关键之所在。,考点二散文,1分析综合(C) 分析作品结构，概括作品主题 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价(D) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

2、 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价,3探究(F) 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 探讨作者的创作背景和创作意图 对作品进行个性化阅读和有创意的解读,一、各类散文的特点 散文具有记叙、抒情、议论三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。但为应考方便，我们将其分为四类： (1)叙事类：以写人记事为主。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。讲究以小见大，常以若干琐屑之事来反映一个主题，形散神聚；取材于真人真事，重视行文技巧，构思精妙，结构严谨，

3、感情细微，耐人寻味。,(2)借景抒情类：这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，善于抓住景物特征，按照空间变换顺序，移步换景，把观察的变化作为全文的脉络。 (3)托物言志类：借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。其文含蓄蕴藉，阅读难度较大，阅读时要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。 (4)议论类：以发表议论为主。它不同于一般的议论文，主要用文学形象说话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；熔形、情、理于一炉，往往入题较小，具有一种透过现象深入本质、揭示事物底蕴的震撼性的审美效果。,二、散文的主要写作技巧 1表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明

4、等。 2叙述的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 3写作手法。主要包括以下几个方面： (1)抒情手法。有直接抒情(直抒胸臆)，间接抒情。其中间接抒情，或借景(借景抒情，以乐写哀、以哀写乐等)，或借事(记事抒情，或通过细节抒情)，或借物(托物言志，寄托，象征)，或借史(借古讽今，吊古伤怀)。此外还有情景交融，情景相生，情因景生，以景衬情等。,(2)描写手法。描写种类包括：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。 描写方法有正面描写，侧面描写，渲染，烘托，对比，衬托，白描，工笔，化静为动，动静结合，虚实结合，点面结合，明暗结合，声色结合，粗笔勾勒，绘形绘声绘色等。 (3)结构手法。 开门

5、见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。 卒章显志：在文章末尾点明主旨。 画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。 过渡照应：承上启下，前后呼应。,衬托(陪衬、铺垫)：为了突出主要事物，用类似的事物(正衬)或反面的、有差别的事物(反衬)作陪衬，以“烘云托月”，来突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人深刻感受。 伏笔和照应：伏笔(亦可称铺垫)，指在文章的前边将下文要表现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。照应，为使文章衔接紧凑，结构严谨，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应

6、。,欲扬先抑：先贬抑，后褒扬。 虚实结合：有实写，有虚写，虚实结合，相得益彰。 悬念：引起读者对故事发展或者人物命运的急切期待，引起下文。 (4)修辞手法。合理恰当地使用常见的九种修辞手法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问、反复)，能为文章的语言增添色彩。,4语言特点常用术语： 浓墨重彩、体物入微、行云流水、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、整散结合、清新、淡雅、华丽、明快、委婉、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味等。 5其他常用术语： (1)象征：借助某一具体事物的形象，表现某种抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得

7、到含蓄而形象的表现。,(2)对比：将一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物(道理)的某一特点，突出作者对这一事物(道理)的某种感情。衬托有主次之分，对比没有主次之分。 (3)渲染：用各种手法对环境、场面、人物、时间等多方面进行重彩浓墨的描写，以突出某一气氛，刻画人物的某一特点，表现文章的某一主题。 (4)联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程；所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章的内容更为丰富，形象更加丰满、生动，增添文章的艺术表现力。,6句段作用： (1)开头段的一般作用：总领全文；呼应前文；引出下文；伏笔、铺垫

8、。 (2)篇中段落的作用：结构上起承上启下的过渡作用，或承接上文，或开启下文；文章关键处具有引发议论、揭示主旨的作用。 (3)结尾段的一般作用：升华感情；深化主题；言有尽而意无穷；照应文题，呼应开头。,7人称的运用： (1)第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写。 (2)第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用。 (3)第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,【考题】(2013年广东卷)阅读下面的文字，完成13题。 过岭 师陀 我不曾骑过马，对于“马性”是不大了解的。现在巧得很，一匹马立在暮色苍茫的道上，只等我骑上去。它不停地摆耳蹬蹄，想是已经饿得发慌。然而

9、要骑上去，便觉得欠一点勇气，就是说“欠一点”吧。虽然不晓得“马上威风”，但关于马的传说是知道一点的。我生长的地方有一句话，道是：“一马三分龙。”马似乎又有几分神性了，但只说有“三分”，可见并不是龙。我既不憎马也不敬马。,据说马的脾气很大，性子也很暴烈。而望望前面的山，也颇有几分神秘意味。要走上去的一面，正背着阳光，显得非常晦暗。上到山顶约有五六里路的样子。山路颇险，倘一个不留神，岂但“翻身落马”，且要“落山”，将有性命之虞。所以作起“一鞭残照里”的诗句并不难，难的倒是骑上去，又如何来那么一鞭，何况从没有骑过马的呢？这时凭空想起不如骑马阅兵了，那定然有一名“马童”将马带牢，绝不听其发脾气：这气派

10、倒是在画报上看见过。 来接的朋友同随从都已到齐，在马上扬鞭催促了。不便再磨延，即耸身跨上鞍桥。还好，它并不如我曾料想的那般凶刁，在人将骑与未骑稳之际猛地向前一撞。我一面暗自感谢马，一面感谢马的主人。,“这马几时也清高起来了？”我说。 马摆了摆头，很斯文，又像对我抗议。 人马一直升上去，是一种既危险又快意的感受。路折转而上，兼之刚下过雨，脚下那些被磨得秃光秃光的石块，异常滑溜。马像溜冰似的一面打着滑跌，为防备一失足落向深谷，一面还得跳着“狐步舞”。蹄声咵咵响着，其雄壮是只有“马赛进行曲”可以比拟的吧。,晚霞发出彩绢般的光，一缕一缕横斜在头顶。人同马打着滑跌，跳着舞，踏着进行曲渐渐接近彩霞，似乎马

11、一跃身，就可以钻进去。回望上下，溪谷间腾起茫茫浓雾，此身飘飘然，就如在云端里，觉得当真要万念俱空似的。骑马登山竟是这样充满诗意，真是想也不曾想到。 但是，这诗境中的人物也不能一直做下去。当将要一脚踏进云端时，马却停下来了。它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意。 呜呼！,在这短短的行程中，我知道马与驴不同。倘是驴(不仅刁赖，而且愚蠢)，要决意怠工下来，就一个干脆，将人摔下脊背，算是给责打者的一点惩罚。而马不然，比驴聪明，它懂得责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽，所以任怎样处罚，它只是给一个不理。它很斯文地站着，在鞭下还观赏山景，大“可以充吾师”的。不得已我只好请它上去。来到山顶，已是暮色垂垂

12、，四周昏暗。,一颗星像水银珠，在西南方光亮得灼灼闪耀。四山绝了飞鸟。最远处，一座崇峦后面，尚残留着稀微的白光，照耀着积雪的山巅。谷上弥漫着雾，有黑影在摇动。隐约中树丛下面送来吠声。经年的枯草瑟瑟作响，山景益见荒凉。风吹得马的鬃鬣翻转来，尾巴顺风飘摆，一缕一缕似要飞去。马四蹄打颤，迷茫地望着远处，悲抑地摇摇头，又继续啮食枯草。问了同行者，说是还有十五里的山路要走。,现在回想，题目应作“荒山乘马图”，自己便做做“图”中的主角，充充“风尘三侠”中的人物，在时下定会受欢迎的吧！ (选自师陀散文选集，百花文艺出版社，有删改),1(鉴赏评价，D)文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解

13、？,【解析】本题考查对重要语句的含意的理解能力。答题时应联系重要语句的具体语境，体悟重要语句的内涵。 【答案】“云端”只是悬崖深谷中腾起的云雾。“诗意”只是一种幻想，马脚踏实地，绝不忘乎所以飘飘然，它把自己的主人带回到了“人间”现实。,2(鉴赏评价，D)结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。,【解析】本题考查对形象的理解能力。答题时要从文中对马的外形、动作的描绘以及与驴的对比中，来把握马的形象特点。 【答案】善于配合，清高斯文，稳重理智，聪明，善解人意，坚忍。,3(探究，F)“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。,【解析】本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意

14、蕴的能力。回答问题时应依据文本思路，了解作者的情感倾向与变化，抓住文本的关键词句进行合理分析。 【答案】犹疑、害怕、担心(对马的隔膜)感到快意飘飘然(对马的喜欢)萌生同情之意(对马的关怀),(一)散文的解读方法 散文的主要特点是“形散神不散”或说“形散神聚”。所谓“形散”主要是指内容广泛，取材灵活；所谓“神聚”是指感情凝练，主旨集中。根据散文的这一特点，我们阅读时，首先要梳理清文意，即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清楚，理清线索，整体把握文章的内容吃透“形”；其次是找“文眼”，即把文中叙述、描写基础上的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子等找出来，加以体悟，因为这些句子往往直

15、接透露出作者的思想感情、观点倾向、写作目的等；,第三，据形悟神，即根据文中所写的事件、景物、人物等，联系“文眼”中作者流露出的思想感情、观点倾向、写作目的等，再用自己的“心”去发现散文的“心”，以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵的歌声”。文章写的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理以小见大；文章写的是景物，就要悟出景物中融入了作者怎样的思想感情，或作者托物言的是什么志；文章写的是人物，就要通过作者对人物的描写悟出人物的精神品质、性格特征等。这样才能透过文章所写的事件、景物、人物深切悟出文章的主旨。,(二)答题“三部曲” 1读文章 第一，注意文章的标题、副标题。绝大多数文章的标题及副标题起

16、到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。 第二，注意注释。它们或提示写作背景，或揭示主要内容，或表明人物关系，或指明出处、注音释义作用不一而足。但有时对理解文章、解答问题却起到了举足轻重的作用。,第三，关注文中的显性指代语，思考它们的指代内容。例如：这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、其、其实等。 第四，利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度。 第五，确定区域，圈点勾画。用精读的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。,2审题干 命题者为了让考生能正确答

17、题，对高考现代文阅读题题干的设置常常煞费苦心，在题干中设置提示性的语言，指导考生准确作答。这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”、“在第三段”等明确提示考生有效的答题区域。“暗示”如某年广东高考语文卷：“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？”回答此题就要善于从题干中得到启示。题干“通过主观感受来写壶口的黄河”，已经暗示考生这是侧面烘托(或侧面描写、衬托)的手法。,全文歌颂了黄河雄伟的气势和旺盛的生命力，第四段恰恰是渲染主观感受，从侧面对此作了烘托。因此考生要仔细阅读题目要求，明确要求，理解显性要求和隐性要求，力图弄懂命题意图、答题

18、方向。 3巧答题 如何问就如何答，使“答”与“问”直接关联，不宜机械地摘录原文的句子，而应从命题人所“问”的角度回答。即严格紧扣题干要求，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。,常见的四种答题方法： 满足要点法。首先要满足题目要求，问什么，答什么。不要答非所问，也不要“多多益善”。其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，即起码有两个词语或短语或句子。再次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。(标点算字，超字扣分) 原句移用法。现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。有一些题目，原文里就有可以直接作为问题答案的语句，我们只需把原句移用过来即可。,关键语句、中心词组合法。有些题目的答案分散在一段或几段文字中，很难找出现成的原话，就应该根据题目要求，首先从原文中提取有用信息，然后根据需要对提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，重新“组装”，最后作恰当规范的表述。 综合分析，条分缕述法。有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。应注意答题的条理性和完整性，语句要通顺。,