小学英语说课稿模板(新标准)

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1、一、 教材分析1 F6 C/ 8 2 9 O4 b( Z; ?0 : J8 q. W; i! n! N今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册Module6School, Unit 2Whatsthis? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。8 q: 1 O9 I8 oK! F6 L9 ?( |3 二、学情分析3 P$ 2 xD; A3 I9 ; i% z& l0 d) - t) w% h三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语

2、充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：Whatsthis? 和Whatsthat? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。: L2 O) _7 V/ X; d. I G* f2 s6 P J; X) R( Z4 f9 J7 s三、 教学目标* g4 p# Q- z# _1 O8 J+ f9 K+ T+ Ne( lA$ / c1、语言知识目标( q) h+ 1 O# A/ Z0 a) ?9 e& O& |9 W( W/ F+ B( D6 n& K, N(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,

3、book,bag等单词。/ B. H& bH0 N/ f( O5 6 m; o# C, n% CP4 O/ X7 R! x0 _ $ ! ? P(2) 通过学习让学生熟练掌握句型Whatsthis?和Whatsthat?% * E3 C& I % l; X& m1 D+ f9 f3 l0 4 Y7 n2、学习技能目标： + ! o0 N; X# i# P C6 m: _7 ; w# P/ j5 , t7 h& Y0 m(1) 能听懂Letsdo中的指令并做出相应动作,如Pointtothe ! t4 r9 V% r6 Hp4 K) q7 i b, j, G- Q/ o# 9 L- n4 o+

4、|(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力. # va4 F9 B8 s$ |( b6 W, Q9 u$ H9 D) _3 . K3 6 u9 v3、情感态度目标 % e! p$ p, b: F/ 8 w% B5 o4 C7 X$ T. c9 # s) a3 u2 B/ Y* a（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。 % v4 s/ L5 J, k: Z( F& _+ s! f$ b& F V# ) e! i# G# v% k（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。 - +

5、 _: L8 G7 I! h+ J7 H2 E8 Y0 H6 : G 4 g（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。 G- yf0 R& t: e4 N: x8 k7 3 z0 C0 q1 R/ s( Q（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。 5 ( x! W1 7 Z7 i; x6 8 hA3 l! i 四、教学重难点 % w% ?1 L5 V, q1 W: D/ * D* / T/ I6 u% Y4 u. T+ D/ z& b1、学习新单词 pen,pencil,book,bag

6、，能正确认读。+ A6 m+ L; f& k1 J( I. x# R: |2、巩固已学句型：Whatsthis? 和Whatsthat? 并能用 Its a作出相应的回答。+ H* w$ m/ 3 A9 A5 E) l/ : . ! t( o W! w五、课前准备 ; H: W: 2 d/ F% H/ Z& k; a3 c7 Q L9 E教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）。7 v0 Z7 b% g# G& t8 s S# m5 Je学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）o x! 2 R8 T) y& x# 6 r9 i! r

7、2 ?! , ! p6 t& z六、教学策略 + P2 Z) X r* 2 q( B$ D J& z: Fq为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。$ 7 K; B0 m7 & u* c: Eo$ N（一） 小组活动学习法3 B8 9 a# E# & Y4 E- Y4 K+ w9 z- A , ! S把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通

8、过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。4 x+ ?* p) i* q9 D3 p% |% E5 u3 p5 y- Q% e+ E8 _% Y Z) t2 e（二） 情境教学法, Wn( s5 s+ D% T- q# m4 Dz4 0 Y5 h% 0 VO) Q2 E$ 3 L给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。 8 h6 p2 q; H. g: O T( J. F. A* N（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主。8 s( 2 K- q9 O: i# _2 B5 Fx7 n4 4 B/ a课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成

9、功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。* * g# ?, z7 h/ N6 M P3 ? q w七、教学过程 4 d# i! e K; K( 6 4 h X2 D$ q; w! |+ 7 ?7 D- w/ K（一）热身复习，营造学习英语的气氛。+ e; L) h3 w4 G, D$ N4 B0 w6 G4 F+ z; E- K! A$ 1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣 ; Q+ F4 ) i+ g3 N8 i& J- l; ! D# c! R4 _ p2 V 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学

10、生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Plese stand up”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型Whatsthis? 和Whatsthat?作好铺垫。2 + g: D7 X1 r: |6 |$ S: z6 K/ O1 |# , c7 E( R$ I& W6 G) c2、复习旧知，培养自信7 r+ d% m% * b: h6 X& ! h

11、4 W& m$ $ a o0 GP6 e. h6 s# z 教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“ItsTom.” ，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：Whatsthis? 或Whatsthat?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知

12、识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。# P t+ b: 9 F H; b# v* I2 T+ p/ K# N6 qn（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。* K O+ P1 G/ 9 x! v7 e8 / W |. O; T/ y; m, _ F7 i, r学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的: 8 m9 Z)

13、g; U% k% Q- kkg9 n5 6 _- - g% j: x. N1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用Whatsthis? 和Whatsthat?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“Itsa”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。5 J9 Br5 L& Uu. h8 G6 S! 4 F9 0 Y2、游戏变一变。+ p, V% w6 k E; H) x) P2 b2 i/ I% l z. M- o1 A老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,bo

14、ok,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。: Z* N% m2 s0 G8 E5 G* l: J4 O# w# Y, R（三）呈现新知,合作互动。 m4

15、 |& e% L8 y M2 R0 G) ?% m) j* o0 V在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。: l* w, y1 m9 x7 l9 B: c& U& - r _* h9 c$ _* ( 3 A1、游戏Say and Point$ L F3 p G6 u z$ M% x6 K5 |3 W6 6 9 H* Q9 O% r# e8 请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the其余学生做出相应的动作，以达

16、到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。( K& O0 P; z2 _5 e+ r9 E9 f5 ?2 O 2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom，在教室随意走动，指向任一物品，用Whatsthis? 和Whatsthat?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用Whatsthis? 和Whatsthat?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。) ?8 T+ z( ) x4 j0

17、 V- f) h. c$ B$ K( v$ K3、小组活动：AskandAnswer ( B2 k) q1 X& c. h% q2 U/ F- I3 z4 I# M2 g, M9 I 以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用Whatsthis? 和Whatsthat?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。4 T# i4 o, A4 N# B; t$ K . F2 S9 l4、学习课文 Whatsthis?& c; 3 V;

18、 H; C6 r# h- m# ?7 0 T9 / J: p$ m（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。& c& a3 x8 f, P . i4 _3 j. H2 d$ y1 s0 m: H$ W! T g（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。3 l- o. U( u4 R4 B6 v8 H, s1 _0 W) 5 |9 e5 j/ y4 Z5 M（3）趣味操练多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。7 u3 x# 1 o) a i* r%

19、 j4 t6 m7 v, Q- G# M2 V( L/ P o& j（四）巩固新知，拓展练习。. i& q6 4 n2 T( R5 8 k; HD0 B1、完成运用任务（1）：赛一赛将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。 z9 % / P: - I. 7 p% i! Yt. h/ _9 ?: ! X S& U教师出示单色物品，用Whatsthis?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不

20、起！能说那么长的英语句子了！太棒了！2 P$ B5 q ?! d( ! A- V% x& j% F6 / p2、完成运用任务2：将SB 25页的activity5设计为小组活动Show and ask8 Y% G1 H2 A8 U5 y- qI) h+ ?8 Q5 D; R学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用Whatsthis? 和Whatsthat?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。6 m7 4 |7 T* j; p6 . J) _5 c7 C1 c- H8 f$ G此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养

21、，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。& A6 N; b1 - u1 G: k- R0 I, - （五） 课堂小结和课堂延伸5 _ h6 j; e3 s% u/ Z- r5 g( f w; O, V6 ?, gd1 g# Q( U1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。) u( _, i& N; / S) k; m5 x* K; 1 z+ y5 h2、布置课外作业我来当当小老师。% Y0 ?$ X; k) _/ lT

22、& 1 g/ L. Y/ Z* P$ s: h, D7 v将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。, p& f, D7 _# S S! P; $ J) |, % J4 E2 P2 a1 I6 J3 K: Y+ 此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。2 ?5 A9 1 L* l& r& z- n. C1 / k, J7 V& m9 V9 D1 b4 d八、设计说明9 c. z+ S# N; M) J# z)

23、L# m6 d) 7 W F5 8 K本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。8 e3 u5 F% m) w9 h2 q. H P9 v8 J M附：板书设计v8 l s7 A W9 K; s# s& f3 f1 m0 Module6 School* G; P B* f& y; I9 5 t A i) A4 NUnit 2Whatsthis?% A; $

24、 * J& ! o$ Y2 _* p& g$ M7 * d2 p gWhatsthis?+ _4 Uq+ v% I. x7 X3 * B) T$ m5 H: IItsa red pen., s8 ?$ _2 9 |7 Xf* u- p. q/ E$ c& F9 Z7 M( K( U! U2 R yellowpencil.) 4 C0 H9 c, f7 - u; V: R- o: xWhatsthat?. c% R; V; n* A6 E( f4 X4 J3 K7 c; |; e0 _+ c7 IItsa bluebag.3 N3 D3 W% k; t! ! A0 F k9 L0 md5 Y% e greenbook.