2021年小学科学新课程标准知识测试题答案

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1、小学科学新课程原则知识测试题一、填空题。（每题 1 分，共 67 分）1、科学课程三个分目的是（ 科学探究 ）（ 情感态度与价值观）（ 科学 知识 ）；2、课程原则把三个领域内容提成五个方面是（ 科学探究 ）（ 情感、态 度、价值观）（ 生命世界 ）（ 物质世界）（ 地球与宇宙 ）。3、科学教诲中情感态度与价值观目的重要涉及（ 对待科学学习 ）（对待 科学）（ 对待科学、技术与社会关系 ）（对待自然 ）4、科学探究大体涉及（提出问题 ）、（猜想成果 ）、（ 制定筹划）、观测、实验、制作、（收集证据 ）、（进行解释）、（表达与交流 ）等活 动，对别人研究结论（ 提出质疑 ）也是科学探究一某些。5

2、、生命世界详细内容原则涉及（ 多样生物 ）（ 生命共同特性）（生物 与环境 ）（ 健康生活 ）6、物质世界详细内容原则涉及（ 物体与物质 ）（ 运动与力 ）（能量体 现形式 ）7、地球与宇宙详细内容原则涉及（地球概貌与地球物质 ）（地球运动与 所引起变化）（ 天空中星体 ）8、科学探究活动普通应把握由（简朴）到（复杂 ）、由（教师扶着走）到（逐渐放开）、由（ 模仿）到（半独立）再（到独立）过程逐渐进行。9、科学课程最基本特点是从小朋友身边（自然事物）开始学习活动，以形 成对自然进行探究（态度 ）、（技能）和（获取关于自然知识 ）。10、科学探究方面评价应重点评价学生动手动脑“做”科学兴趣、技能

3、、 思维水平和活动能力。11、情感态度价值观评价应重点评价小学生（ 科学学习态度 ）。12、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能理解过程和应用状况，而不是检查学生最后记住 了多少信息。13、科学课教学在拟定教学目的中，涉及科学探究能力详细目的，其行为动词重要用（会）、（可以）。涉及情感、态度与价值观详细目的，其行为动词重要用（体验）、（意识 ）。涉及知识详细目的，其行为动词重要用（ 懂 得 ） 、（ 、结识）、（ 理解）14、科学实验可以分为（验证性实验）、（模仿实验）和（探究性实验）。新课程大力倡导（探究性实验）。15、科学教诲资源从空间上可

4、分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区 资源）三类；从性质上涉及（人）、（物）、（环境）三大资源。16、观测是过程性评价有效手段，其观测要点以（ 观测对象为标志）和以 （ 观测现象为标志 ）分为两种。17、用做档案办法做学生学业全过程评价，这种评价法称为（成长记录 袋）评价法。二、判断题。（每题 1 分，共 7 分）1、科学结识是对无限发展客体一定限度、一定层次结识，总是在逼迫对的 答案，但永远无法达到。（ ）2、科学技术是一柄双刃剑。（ ）3、用学到科学知识改进生活，指让学生运用学到科学知识改进寻常生活方 式与习惯，从而提高生活质量。（ ）4、光是一切颜色来源，没能光，也就没有颜色。（ ）5

5、、由学生参加活动都是亲历活动。（ 请注意并非所有由学生参加活动 都是亲历活动）6、当代教诲技术即是采用当代信息技术，通过对教学过程和教学资源设 计、开发、运用、评价和管理，来完毕教诲优化。（ ）7、定量评价普通总要优于定性评价。（ ）三、简答题。（每题 3 分，共 12 分）1、小学科学教诲基本理念是什么？学生是科学学习主体。科学学习要以探究为核心。科学课程内容要满足社会和学生双方面需要。科学课程应具备开放性。科学课程评价应能增进科学素养形成与发展。2、各某些目的互有关系是什么？科 学课程总目的和分目的，勾画了小学生科学素养大体轮廓。为了使总目的可以贯彻到科学课程教学组织、教材编写、教师培训及

6、课程资源配备之中，原则 将总目的从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目的，但这绝不意味着在教学过程中各分目的达到是单独进行。好教学活 动，往往能达到各种教学目的。因而，在实践中，各分目的必要作为 一种完整体系来加以把握。3、在科学教学中教师应注意什么？在科学教学中教师应注意：1.低 估小朋友学习科学潜能比高估更可怕。小朋友天生好奇心是科学学习起点，她们对花鸟鱼虫、日月星空好奇心，只要善加引导就能转化为强烈求知欲望和学习 行为。并且，她们想象丰富、思维活跃。例如，中年级学生已经可以在头脑中把一种压扁塑料球复原成圆球，也即借助想象对一种简朴过程进行逆向思维。又如高 年级

7、学生可以初步建立用数据来检查某种假设或某种观点思维办法。虽然低年级学生也决不是一张白纸，她们在人生早年积累起来经验是 她们学习新事物基 础。2.勉励小朋友通过动手动脑学科 学。心理学研究表白，对于小朋友来说，态度形成需要实践过程，技能形成需要重复模仿练习，而知识获取重要通过感性经验积累。她们经常依托动手操 作来结识和理解世界，而她们所能结识和理解也往往局限于她们自己可以动手操作详细事物。因而，在科学教学过程 中创设一定情景、开展多样化活动是十分 重要。3.科 学课教学办法要富有小朋友情趣和符合小朋友认知规律。教师言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导小朋友自己得出学习结论，尽量少用或不用专业

8、术语和 抽象定义，特别要避免在教学过程初始阶段把结论告诉小朋友。小朋友故意注意和坚持性尚在发展之中，因此课堂教学形式应灵活多变， 课外中长期作业应简便易 行。4.尊重小朋友在科学学习中所体现出来个别差别，依照她们兴趣兴趣、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，协助她们完毕个性化发展。这需要教师注意观测和研究小学生行为。一种先进科学教师经常会弯下腰来倾听小朋 友心声。4、如何让探究成为科学学习重要方式？科 学探究活动普通应把握由简朴到复杂、由教师扶着走到逐渐放开、由模仿到半独立再到独立过程逐渐进行。要给学生一种由生疏到熟悉过程，不要规定一步到 位。在教学实行中，科学探究活动可以是全过程，也可以

9、是某些地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测训练，某些课则侧重在制定筹划和搜 集信息训练。不必拘泥于每次活动必要从头到尾、按部就班地完 毕一种科学探究全过程，要依照教学内容灵活把握。建议：1.教学中应注意对学生进行发散性提问题训练，普通布置在探究活动起始 阶段。2.勉励学生大胆猜想，对一种问题成果作各种假设和预测。3.教诲学生在着手解决问题前先思考行动筹划，涉及制定环节、选取办法 和设想安全办法。4.注意收集第一手资料，教会学生观测、测量、实验、记录、记录与做记 录图表办法。5.注意指引学生自己得出结论，教师不要把自己意见强加给学生。6.组织好探究后期研讨，引导学生认真倾听别人意

10、见。四、阐述题。（每题 6 分，共 12 分）如何理解与体现“学生是科学学习主体”。“学 生是科学学习主体”是指在科学学习中要充分体现学生积极性，发挥她们能动作用，让她们在参加科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题方案，自己 动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整顿信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才干在学到科学知识同步，习得 开展科学研究办法，提高科学研究能力，并培养科学情感、态 度与价值观。要 完毕学生在科学学习中主体地位，核心是要转变教师学生观，重新定位课堂教学中师生关系。在以知识传授为目的课堂教学过程中，学生重要任务是接受 知识。至于接受哪些知

11、识，学习哪些内容，则是由大纲与课程事先规定了，学生没有选取机会和余地，完全处在被动接受地位。而教师通过设计教案，主持上 课，指挥与操纵着课堂教学，处在主体地位。在这样课堂教学中，教师往往会以为学生在课堂里重要任务就是从不懂到懂，不会到会，而教师重要任务是教会 学生，因而，学生应当完全听教师。教师让学生做什么，学生就做什么，不能自己在课堂里随便想做什么就做什么，唯一应当做就是听从教师话，按教师要 求去做。在这种学生观支配下，学生主体地位是很难完毕。现 代科学教诲以培养学生科学素养为目。学生科学素养形成不是简朴通过教师讲授就可以学会，其中科学办法与能力、科学态度与价值观培养往往需要通 过学生在参加

12、科学探究活动中体验与感悟。在此类教学中，学生参加性和主体性是必要体现。为此，教师需充分结识到这一点，不能再按照以往学生观看待学 生在课堂里角色，要建立学生也是具备主体能动性人学生观，从学生主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，完毕学生在课堂里积极学 习。2、依照课标教学实行建议，举例谈谈如何有效组织好科学教学活动。(一)把科学课程总目的贯彻到每一节课(二)把握小学生科学学习特点，因势利导(三)用丰富多彩亲历活动充实教学过程(四)让探究成为科学学习重要方式(五)树立开放教学观念(六)悉心地引导学生科学学习活动(七)充分运用当代教诲技术一、填空。 1.小学科学课程是以培养(科学素养)为宗

13、旨科学启蒙课程。2.科学学习要以（探究）为核心。它既是科学学习目的，又是科学学习方 式。3.小学科学三个分目的是：（科学探究）、（情感态度与价值观）、（科 学知识）。4.科学课程教学评价规定：评价主体（多元化）;评价内容(全面化)；评价 办法(多样化);评价时机(全程化)。5.科学教诲课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上涉及（人）、（物）、 （环境）三大资源。6.科学课程重点在于通过引导学生（亲身经历科学探究）过程，激发对科 学（兴趣），形成(科学态度和科学探究)能力。7.科学课程是(实践性)很强课程，教师需带领和指引学生做大量(观测

14、实 验)、(动手操作)等活动。8.科学课程中物体与物质某些通过对（物体）-（材料）-（物质）这三个层次观测与探讨，理解物质某些（基本性质）与（变化过程），使学生结 识逐渐由详细向抽象过渡。9.小学科学生命世界知识取向浅显，但不等于内容选取随意性零散化和琐 碎化，它体现了（基本性）、（系统性）与（探究性）等特点。10、小学科学教学除了讲授之外，尚有各种活动：（收集信息）、（现场考察）、（自然状态下观测）、（实验）、（专项研究）、（情境模仿）、（科学小制作）、（讨论辩论）、（种植饲养）、（科学游戏）等。（留五个 空，任意填。）二、简答题。1、科学探究式教学有什么特性？答：（1）学习者环绕科学性问题

15、展开探究活动。（2）学习者获取可以协助她们解释和评价科学性问题论据。 （3）学习者要依照事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。（4）学习者通过比较其她也许解释，特别是那些体现科学性理解解释，来评价她们自己解释。 (5)学习者要交流和论证她们所提出 解释。2、简述科学素养四大要素。答： 科学素养四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学好奇心与求知欲，以及由此生发亲近科学、体验科学、热爱科学情感；二、科学办法（探究核 心），即理解或把握结识客观事物过程和程序，懂得如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边问题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和 科学技术知识理解；四、科学精神（

16、理念行为），即对科学技术具备对的价值判断，形成负责学习态度,既敢于探究新知又可以实事求是，既 敢于质疑、独立思考又乐于互助合伙。3、简述科学探究实现途径。答：科学探究实现宜通过三条途径：贯穿与教学、学习全过程，不但使学生进行探究活动，教师讲授中也要引起、引导学生摸索活动。把科学探究渗入在整个科学课教学全过程。把科学探究作为教学一种内容。在各个主题 中有活动建议，渗入和体现探究。4、在科学教学中如何引导学生？答： 教学中引导，重要是指教师要创设各种条件、运用各种办法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。如：通过创设情境引导；多媒体、演示 实验引导；通过提问引导；通过有效构造材料

17、引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；勉励提问引导；勉励验证引导；赞赏特别办 法引导等等。（答题教师可依照自己经验与体会，灵 活回答这个问题。）三、案例分析 1、对于下述课堂上师生对话，你有何感想？小学科学课上，教师在简介木星时，按照教材指出它有 13 颗卫星。突然，有个学生否定了教师说法：“不，教师，应当是 15 颗。”另一位学生立即补充：“不，是 16 颗。”教师亲切地问第一位学生，“你怎么懂得是 15 颗”，学生答“我在一本科普读物上看到。”教师接着又问另一位学生，她回答，“近来一期杂志上说是 16 颗。”这位教师听了，高兴地对同窗们说，“你们真了不起！课本上有

18、些知识范畴的确陈旧过时了，教师好落后了。木星卫星究竟有多少颗，课后咱们再研究、核算，好吗？” (阐明：答题教师们可依照自己实践经验、学得理念及独特感受，刊登自己感想。如下提供答题思路仅供参 照。)答题思路： 1对这位教师教学至少有如下几种方面可加以必定： A、体现了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”新理念，让学生懂得知识更新。 B、能尊重学生，教师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色转换。 C、能对学生进行必定与勉励，激发学生学习科学兴趣。2对这一教学片断还可提出如下建议： A、可借此机会对学生进行科学发展观 教学； B、可借此机会勉励学生创新，激发学生摸索宇宙奥秘兴趣。