班主任工作漫谈读后感

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1、班主任工作漫谈读后感班主任工作漫谈读书心得走上工作岗位的第一年我当了副班主任，当时自己不懂的事情还 太多，只能用心去做好事情，这也使我得到了初步的锻炼。可是想到 自己以后也要当班主任的时候，心里还是有些发虚，生怕自己不能胜 任。我知道自己需要学习，于是翻开了魏书生老师的班主任工作漫 谈。魏老师是位热爱做班主任工作，并且是在班主任工作岗位上不 断创新，取得了巨大成绩的好班主任。他的班主任工作漫谈给了 我很大的启发，让我了解到作为一名班主任，如何走进学生的情感世 界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能的重要性。他其中阐 述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都让我豁然开朗。魏书生老师从班主

2、任自身的修养、学生培养、特殊情况育人方法、 班级科学管理等方面全面阐述了做班主任之道，很多方法是其独创的。 魏老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出，用最简单的事例引 发人们最深刻的思考，用最通俗的话语阐述最精辟的道理。具体我从 以下几方面谈谈我的体会：一、班主任自身的修养。魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没 有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨 环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我 有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我 眼里才是新的。教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不 好教师

3、的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他， 但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也容易变坏，毕竟，老师 也是一个平常人，也会有发脾气的时候。魏书生能站在学生的立场上 提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的” 等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的 助手。我深深感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他对自己所 从事的教育事业有着一种执著的追求，有一种献身精神，这不是一般 人所能做到的。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是 做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱 学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。

4、因此给他们一些关爱和耐 心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的 转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医 疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的 这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。班主任的工作是平凡而琐碎的，这些平凡而琐碎的事情反映了班 主任工作的艰辛，如果我们没有好的心态，很有可能就要面对屡教不 改的学生发火，结果是班主任和学生的心理距离拉开了，教师的教育 工作未必能让学生入耳入心。而反过来，这种发火解决问题的方式对 班主任身心的影响是很大的，有可能让教师的健康受到不知不觉的损 害，结果是两败俱伤，都受到伤害。怎么

5、办？作为班主任在班级工作 中有自己的主动权，我们先改变自己，就象魏书生老师说的那样，找 一个学生提醒自己，当自己要“崩溃”的时候，这名学生勇敢的站出 来，提醒自己，让自己换一种方式处理班级中发生的事情，日积月累 就可能让自己的心态得到调整，用一种合适的方式来处理班级事务。就课堂教学的形式而言，有的教师擅长讲授，有的教师擅长写， 字写得漂亮，还会绘画，板书设计极吸引人。在实际的教学中，我们 也要发展自己的长处。二、学生的培养。学生的“调皮”、“不听话”常使我一筹莫展、束手无策。听了 魏书生的报告后，对我启发很大。学生走了错路、犯错误，魏书生老 师不是训斥、整治，而是以导师之情，民主、平等的态度让

6、学生写心 理活动的“说明书”、“心理病历”，以此我认识、自我教育。在班级日常工作中，我经常感觉分身乏术，因为总是对学生不放 心，什么都要自己去做。而魏老师是把学生当助手，每个学生都是小 老师，分担着老师的工作。这样既减轻了老师的负担，又培养了学生 的能力，还减少了学生犯错误的机会。他的这些做法犹如春雨滋润着 学生幼小的心田，使学生产生了强烈的追求欲、探索欲、奋斗欲。事 事不见老师管，时时都有老师在，真可谓“攻心为上”。学生正是在 知识的氛围中，在老师设置的一个个教育中思想受感化，情感受感染， 情操受陶冶，灵魂得净化；选择自己所爱的，爱自己所选择的；打架 惹事、无事生非之兴趣顿觉索然无味。这是魏

7、书生对“攻心术”的运 用。相对而言，我们又差了一步。我们多用的是“攻身术”，直接出 面，评判是非，对则褒，错则贬。强调管理，注重控制，忽视了学生 感情世界的开发引导和内心的启迪，用老师的情感代替了学生的情感。 不是把学生当作广阔的世界，而是当作一部学习的工具，要求听话、 服从。这样，对立冲突就在所难免了。三、特殊情况育人方法。1、对后进生的教育。我对魏老师说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我 教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学 生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复 的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心， 我的目光

8、更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进 生就会永远处在一个被遗忘的角落。其实，差生也有他的优点，有他的可爱之处，正如我班某个学生 在学习上各科成绩都跟不上，无法完成学习任务，被老师、同学视为 差生。从另一个角度看，他有他的优点，有时为班级做好事，自觉扫 地、倒垃圾等。他也有他的可爱之处，他天真活泼、尊敬老师、团结 同学。所以，我们当教师的要多想学生的优点，少想学生的缺点，重 视发现学生的特长。了解每个学生的家庭背景，了解学生的个性。树 立为学生服务的思想，建立良好的师生关系。2、信任学生、尊重学生、鼓励学生。回望自己管理的班级，总认为学生太小,不懂事.我对他们倾注了 所有的爱，为

9、他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅. 有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事，不知发生了 什么.特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对.细想之下，这也应该是自己 管理上的败笔，没有引导学生去尊重人,理解人，帮助人,体谅人，没有 让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了.通过阅读魏书生班主任工作漫谈这本书，我更进一步认识到， 渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对于个别智障学生更需 要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近 他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们 交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多

10、给他们改错的 机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对 每一位学生做到公平、公正，对一类学生严格要求，对二类学生不歧 视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。3、让学生学会关心他人。师生之间，有许多感情解释不清，分辨不清究竟是谁关心了谁， 在人世间，感情总是相互的。当你向对方表示关心之情时，必然也得 到对方的关心，这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱，很嫩，全然不 像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。但你别嫌它小， 珍惜它，一点点地培植它，抚育他，它就会长，长得蓬蓬勃勃，长得 苍劲有力，长得经得起狂风吹，暴雨打。作为一个教师，我总在平凡 中，在小事中播种关心学生的感情，只要

11、善于播种，就到处都有播种 的机会，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之 树的森林中。四、科学管理班集体。魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称 之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学， 但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有 一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面 都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体，第七 章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开 这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中， 制定的法规

12、就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序 做了周到的安排，在班级里做到了 “事事有人管，人人有事做，时时 有事做。”流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略， 教学效率怎么会高？”如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首 先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学 生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必 须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的 心灵对学生如果是一个世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自 己对人生、对事业、对教学的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才 会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信

13、任、理解的基础上 探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”其次，教师要树立 为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒 置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当 成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主 与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流， 让学生为所欲为。上述仅停留在一个浅尝辄止的层面上，真正要吃 透魏书生老师的班主任工作艺术，还需要我在以后的工作中继续钻研 魏老师的相关专著。班主任工作漫谈读后感班主任工作漫谈记载了魏书生老师的育人思想、先进的育人 方法，给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老师启迪。他的先进

14、的 教育思想与育人经验的引领下，托起了一批又一批优秀的教育管理工 作者，所以不能不这样说，班主任工作漫谈是一部极富感召力、 极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了，它也使 在教书育人中感到无助的老师获得了希望。起初只是完成任务式的随意乱翻，不久就被一则则有趣而富有实 效的案例所吸引，不进感叹魏老师育人手法的高超。渐渐读全了，愈 发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所 在。读罢班主任工作漫谈，更让我感受育人其实比教书更难，需 要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒， 才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。尽管现在的我还不是一位班主任但是书中

15、列举的许多案例，也拨开了我教育中的不少迷雾，也使我储藏了更多班主任知识。其中让我领悟最深的是以下几点：一、班主任要更新管理育人理念作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意 味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就 能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在代班管理的一个星 期里，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足 策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的班主任工作漫谈， 领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的 “压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班 主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特

16、点，缩短与学生的心 距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动 学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。二、班主任要成为富于思考的人做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生 个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因 此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智 者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的班主任工作漫谈中，无 疑蕴含着丰富的育人管理智慧，似一盏明灯，给了我们以实际处理事 务的指示。书中许多鲜活的教育案例也让我获取了更多的灵感。1、多样的班级管理体系以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、

17、副班长、小组长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不 是甚好。而班主任工作漫谈就介绍了许多行之有效的方法，如根 据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督 察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干 部班子共同配合，双线并进，或许会有意想不到的效果。当然，还可 就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我 管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。2. 富有智慧的个体教育魏老师在班主任工作漫谈中写到的个体教育案例，里面所体 现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹 的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老

18、师创造性地创设了多种 批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事 等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。3. 特殊的班风学风建设自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐 在同学心中扎根了。三、班主任要成为敢于行动的人班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况， 班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索 出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折， 也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头 脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收 获的。在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试 着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。1. 自主管理，扶放结合2. 变“罚”为“赏”，赏罚合一责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学 生个性的和谐全面发展。教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式，没有特殊的规范，班主任工作漫谈融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪 是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教育的空间的开阔的， 永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新， 不断探索，才能在教育道路上一往直前。内容仅供参考