青岛第七实验小学语文、数学、英语作业改革方案

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1、青岛第七实验小学语文作业改革方案一、改革的背景小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，每人每周上六至八节语文课，大部分老师还兼代别的课（品德、综合实践、地方课程、班队会等）再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都抱怨有批不完的作业。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：基础训练、配套练习、读书笔记、周记、大小作文、铅笔字、钢笔字、家庭作业、实践作业、校本作业等。学生抱怨作业多，每天都被作业包围着，学生身心疲惫不堪，有部分学生产生了厌学的情绪。老师批改要花费很多时间和精力，这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，没有太多的时间去钻研

2、教育教学，去钻研语言文字之美，作业成为了老师和学生的负担，基于这样的现状我试图去进行作业改革。二、改革的形式之所以要改革就是因为作业的头绪多，我们想通过改革来减轻师生的负担，所以我们双月湖小学想从作业的数量、批改的方式、评估的变革三个方面来进行。1.作业种类的改革我们留有保底的作业、有删掉的作业、体现形式改变的作业。我们设计保底的作业有：课堂作业保留基础训练、大作文、铅笔字和钢笔字。删掉的作业有：学生的读书成长册、日记。体现形式改变的作业：配套练习作为家庭作业、从中穿插学生的预习作业。学生的读书笔记改为在所读的书中进行圈点勾画的方式，小作文每学期8篇，单独设本。2.批改方式的改革基础训练基础知

3、识部分由小组长进行批阅；阅读题和习作由老师进行批阅，最后的评语由老师进行评定，做到全批全改。四至六年级的大作文先由小组长进行批阅，老师进行复批，学生和老师的评语都要在学生的习作中呈现，三年级的习作上学期由老师全批全改，以后适当放开。所有的小作文由小组长进行批阅、老师进行抽批，每次抽批一个小组。钢笔字、铅笔字由教师全批全改。家庭作业由学生进行批改，老师进行抽批。3.评估方式的改革在检查评估时，保底的作业从学生的书写、内容和批改的质量严格进行检查积分，对于不合格的作业进行通报，两次被通报，本学期的常规业务定为不合格。对于学生的读书情况，我们在学期结束进行语文素养考查时进行检查评估，量化到每个班级的

4、最后成绩中。这是我校在语文作业方面进行的一点小小的改革尝试，目的是希望通过改革让作业不再成为老师、学生的负担，让师生都不要再谈作业色变，让老师们把更多的时间用来研究课堂、研究学生；让学生能够有更多的时间去关注社会、关注生活、做自己喜欢的事情。让师生轻松地迎接每一天，从而喜欢学校、喜欢学习、喜欢老师。 青岛七小数学个性化作业设置规定积极推进区倡导的个性化作业的改革，每位教师在作业设置及布批中要积极创新有自己的个性，形成自己鲜明的亮点，形成自己的个性化作业。同时，也要遵循“三布置三不布置”原则、“共同性和选择性”原则、“即时性和实效性”原则。课堂作业：不少于30次，教师全批全改。各年级每学期2次数

5、学学科实践性作业(可单独设置) ，全批全改，实践性作业内容要依据年级教学内容、学生的年龄特点进行设计，形式要灵活。书面作业本要统一、整洁，学生书写认真，作业格式统一。课堂练习：以基础训练代替，多种形式批改。三至六年级配套练习当做练习在复习时使用。家庭作业：提倡布置预习内容为主的家庭作业，注重学生自学效果，减少复习性作业，避免重复性作业。一二年级不布置书面家庭作业，三四年级书面家庭作业不超过半小时，五六年级书面家庭作业不超过1小时。积极落实“四个半小时”家庭作业（半小时读书、半小时作业、半小时家务、半小时电视），把时间、健康、能力还给孩子。作业批改、评价要多样化，有鼓励性、人文性。青岛七小英语创

6、新型作业设置指导意见 一、创新型英语作业的设计 1英语作业要体现个性化在个性作业中教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为学生的水平差异，可由其自由选择ABC等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。比如在学完PEP3Unit 3 “My friends”一单元后，要求学生A等作业为制作一张关于友谊的小报；B等作业为仿照书上，配图描述自己的一朋友；C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。2.英语作业要讲究趣味性教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如，教学了表示颜色的英语单词后，教师可以让学生画一道彩虹，再用英语标注颜色：也可以让学生听录音做一些着色练习。又如，教学

7、了人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。像明珠学校的王淑敏，在让学生学了星期一到星期二的名称后，让大家制作一本小册子，标上星期名称，再在旁边注明每天的学习课程或者自己的业余安排。这样，把所学的知识都贯穿一起而且学生也有了回当出书人的滋味。这些趣味浓厚的作业不仅能让学生复习所学知识的目的，还能激发学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。 3.英语作业追求多样性 A.造句，即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句。高年级的学生在家庭作业布置中让学生先预习单词，根据单词中的主句型，让学生模仿口头造句。再者学过单

8、词之后我会布置用词造句作为B本家庭作业。如：将I feel sick.I have a fever.换成I feel sick.I have a sore throat. 等。这种形式在学习PEPLets learn和Lets talk部分的知识时同样适用，并且进一步巩固了学生所学的新知。B.填补式作文。如：PEP六年级的教材里的Lets read短文就是很好的作文范文，它的目的是加大语言量的同时滚动出现新、旧内容，提高语言点的复现率，拓展语言知识。可以让学生对课文进行复述，在复述时我会把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。C.排列句子顺序。将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系或

9、按图等整理成一篇完整的短文，这方面的练习在平时的考试就经常出现，多练有助于提高学生的写作思维. D.图配文。（1）在实践作业方面。让学生根据给出的或自己画的图，写上一定的文字进行说明，在实践作业中要求学生不单单是写写画画，还要能对所画的图片进行写话。各年级有不一样的要求。这种形式比较受学生欢迎，我也经常采用，如：每个单元的task time用英语给图画写上介绍说明。（2）单元话题学完一个完整的单元，教师在复习时可以根据本单元的教学要点，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，可以围绕本单元的话题，要求学生注意模仿例文（Lets read）的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重

10、视。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”这是学习的难点。教师可让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。如花园小学吕凤梅老师在学完每单元后让学生根据单元话题写出一篇作文，有效地调动了学生的积极性，强化了单元学习任务。E.连词成段。给出五到六个单词或词组，如:angry、tired 、happy 、sad and excited让学生将他们用适当的词句连起来，这篇英语作文就写出来了。 I am going to ha

11、ve a football match.Im very happy.My mom is going on a trip without me.Im very sad.I failed my English test.I feel very sad.F.加强阅读，丰富和积累写作素材，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对我区提出的阅读拓展，根据每课时的内容透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的语篇、故事，儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过

12、程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。二、作业布置意见反馈表可以设置一定的英语口语作业记录、意见反馈表，让家长签字。既可以帮助学生清楚记录每一次的英语口语作业，又可以引起家长对英语课程与英语口语作业的重视，同时还可以帮助学生建立英语口语作业自评、互评和师评相结合的制度。要求家长在课本签字。三、评价鼓励教师对学生的写作要给予一定的指导，学生写后，如不能全改，也应适当的抽改，对学生常见错误给予适当的指正。如果长期只让学生写，老师不看、不改，学生便会逐步失去积极性。教师在批阅的过程中一定要在错误处给予标示，并要求学生再重新写作，并给予总结和鼓励。青岛七小英语个性化作业要求1. 课堂作业次数要求三年级：26个字母的书写 次数 8次四年级：12次五年级：12次六年级：12次2. 实践作业次数要求三年级：6次四年级：3次五年级：3次六年级：3次3. 配套练习、活动手册、基础训练的使用要求配套练习要求全批全改，其他作为复习资料。附：1.作业内容要体现个性化，不做具体要求。2.在课堂作业中严禁布置抄写单词，若发现作业视为不合格。