顾东升有关备考和质量分析.ppt

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1、有关高考及联考质量分析,勉县一中 顾东升 2011年12月20日,一 .高考变化,1.、考试性质 高考：选拔性考试 适当的难度、必要的区分度、较高的信度和效度 1977：文、理科高考 ：“7门6科” 1989： “关于深化教育改革全面推进素质教育的决定” 1990：“会考” 1991: “会考”基础上的高考改革 1993-2002 “3+2” 1999 广东： “3+X”,2000 江西、吉林、浙江、江苏“3+X”（文、理综合） 2001 18省市“3+X”； 2003 全国“3+X” 2004 “四省区”新课改; “自主”命题: 2005 江苏进入新课改，自主命题、形式多样 2006 津、浙

2、、辽、闽、徽 进入新课改 共10个省市区 2007 “4省区”新课标高考；京、沪、黑、吉、陕、湘 进入新课改 共16个省市区 2008 “5省区”新课标高考； 晋、赣、豫、疆进入 新课改 共20个省市区 2009 “10省区”新课标高考，所有省市区进入新课改 2010 16个省市区新课标高考；6省市:新课标全国卷 2011 20个省市区新课标高考；10省市:新课标全国卷,二、高考命题思考,1、命题特点 具体知识能力化， 学科问题综合化 实际问题学科化， 大学内容初等化 考核内容本质前沿， 试卷结构稳定开放 命题手段科学创新， 答题要求重想轻写,2：命题趋势 从考查知识的广度向考查知识的深度转变

3、 从考查教科书知识向考查课程目标转变 从考查方向的模糊性转向考查方向的明确性 从重视考查问题的结论向考查对问题的认识过程转变,（1）试题的命制：材料在外、答案在内；起点低、落点高；背景公平，陌生之中考查熟悉；立意鲜明、贴近生活； 设问灵活、层次清晰。,3、高考命题的基本原则,（2）试卷布局：首先考虑重点内容的排位，设定考查点和层次要求，以此为基调，展开考查网络，拓宽考查空间。,（3）命题将更注意能力和创新点：以适应社会发展的学习能力为评价核心，在试题设计上注意引导学生关注人类发展的重大问题。看题时间少、做题时间少、想题时间多考查思维能力；入门宽，路子多，深入难；大开口，小出口，层层设卡，题题把

4、关；贴近生活，背景公平，控制难度。,思考？,在新课程背景下的高考是势在必行。 积极备考的过程中要充分体现新课改的精神 什么是新课程？新在什么地方？,新旧课程的理念区别：,（二）、新旧课程内容存在区别 旧课程：教材是唯一的内容，是知识的载体，教材为中心、“本、纲”。 新课程：由教材、教师、学生、环境四个因素整合而成。,新旧课程的教学比较,中学课程应该教什么？ 旧课程：教教材教材观 新课程：教课程课程观 中学课程应该怎样教？ 旧课程：为记忆而教学会记忆 新课程：为理解而教，为行动而教学会理解 中学课程应该持什么观念去教？ 旧课程：为了认识和掌握过去的事物过去性 新课程：认识现实、关注未来时代性、实

5、践性,教师地位：课程资源的开发者，共创共生，与学生形成“学习共同体”。 学生地位：以经验为背景，自己感受，课堂交流，体验课程建设的过程。 学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到得多。,（三）、新旧课程教学过程存在区别,综上所述，作为新课程背景下的教师，一定要树立新的教育理念。新课程的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射了人们对美好未来的追求。,新课程是国家的意志、专家的思想，所以实施是千百万教师的教学行为，是改革成功的关键。 新课程改革师资培训的内容：让教师接受新的课程理念，并把接受（认同）变为一种自觉的素质，在感悟中落实到实

6、践中去。,（四）新课改的新要求,1.课程的三维目标，既是教学的三维目标，也是教育与管理的三维目标，即知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。,（四）新课改的新要求,2.教师和学生角色定位的新要求和教与学的方式的变革要求。 教师促进者、研究者、设计者、学习者、参与者； 学生建构者、探索者、合作者。 学习方式主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。,（四）新课改的新要求,3.教师与学生成长的基本途径教与学的自我反思(个体的和群体的)和发展性评估促进,（四）新课改的新要求,4.真正的教育=教育+自我教育； 真正的管理=管理+自我管理,（四）新课改的新要求,5.自主活动（实践）具有一举多得的全息育

7、人功能。即活动出真知、真情、意志、个性和行为习惯。,4、 大纲的命题原则,“三个有利于” 有助于高校选拔人才 有助于中学实施素质教育和课程改革 有助于培养学生的创新精神和实践能力,5、高考命题方向,立足新课标方向、确保平稳过渡、指导新课程实施 注重综合、突出能力 实现从知识立意向能力立意转变： 综合考查考生的学科素养，突出对能力尤其是科学探究能力、思维能力的考查 注重基础性、强调灵活性 注重对各学科基础知识的考查，重点考查主干知识而又不忽视对非主干知识； 重点考查必修、兼顾选修； 题型灵活多变,稳中求变、变中求新、新中求稳 命题既严格遵循新课标和考试大纲， 但又不拘泥于大纲,符合生物学科特点

8、体现时代性、实践性 试题要反映（测量）考生的生物学能力和知识方面的差异，有利于高校选拔人才，因而要有适当的难度和必要的区分度 能力测试：既要测量学生的实际心理能力，也要测量潜在心理能力,6、考核的层次（掌握程度）和要求,识记、了解（）；理解、应用（） 布卢姆：目标分类理论 知识、理解、应用、分析、综合、评价 I：对所学知识点要知道其含义，能够在试题所 给予的相对简单的情境中识别和使用它们； ：理解所学知识与其他相关知识之间的联系和 区别；能在较复杂的情景中综合运用其所学 知识进行分析、判断、推理和评价。,7、考试内容,依据教育部2003年普通高中课程方案（实验） 和普通高中课程标准（实验）：必

9、修+部分选修参照全国高考考试大纲(课程标准实验版) 、并结合本省（区）、市高考说明的要求。 “全面+重点” 全面考查“双基” 重点考查主干 “基础+能力” 注重“双基”，突出学科能力 必修+选修 必修为主，兼顾选修（必修及部分选修） “课本+课外” 课外情景，课本答案 “今年的高考将不以任何版本的教材为命题直接来源，试题不会是任何版本教材上的例题或习题，”,总结：1.高考整体考试内容,从心理学的角度 “三个维度” 以能力测试为主导,主要限于认知领域:基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用能力）对学生的评价；要重视对考生科学素养的考查 动作技能领域（逐渐加强）的评价。 也有涉及情感领域（较少）；

10、 要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度,2.高考的命题技术,高考命题：拟定试题的双向细目表 包括两个维度 横向： 掌握程度（能力层次）考试目标 纵向： 知识内容（知识点）考试内容（考点）,第二部分 考试情况及成绩分析册解读,一、考试情况,命题基本符合本次考试重基础、重能力，贴近高考的考试意图，一方面，知识点、能力点的考查基本覆盖本次考试的要求范围，另一方面，试题力图靠近高考，渗透新课程理念，注重考查学生对知识的应用性、解题的规范性、思维的灵活性的能力，体现新高考对能力和素质的基本要求。,部分试题难度较小，整体难度略偏小。 一是预设，

11、有意而为； 二是本次参考学校均为各地市重点中学，教学质量高，学生基础扎实。由此看，本次模拟考试适合各校第一轮复习的现状，基本符合我们的预期。,从学生答卷的情况看，有些问题值得关注：,文科： 基础知识掌握不牢； 从试题材料中提取有效信息的能力不强； 缺乏解题的科学思路； 凭感觉、猜答案； 综合归纳能力较弱； 答题不规范，应试能力不足。,从学生答卷的情况看，有些问题值得关注：,理科： 基础知识掌握不牢； 实验基本能力偏差； 应用知识解决实际问题的综合能力差； 审题不细； 基本用语、符号不规范； 表达能力、计算能力差； 答题格式不规范。,二、考试结果的评价,评价的几个参数,难度、区分度,难度（系数P

12、） 试题（卷）的难易程度，评价考试的重要指标 计算：通过率；平均分占满分的百分比 项伯衡 P0.7：容易题；P0.40.7:中档题； P0.4：难题！高考卷： P0.50.6 难度适中 区分度 指考试题目对考生心理特征的区分能力： -1+1 计算：高分组与低分组的通过率之差 0.4：区分度较好;0.2：区分度差，必须淘汰,信度和效度,信度：测量结果的可靠性 多次考试，测量结果的一致性程度 “再测信度” 题量、题目多，内容分值越细，考试信度越高； 题目太难或太易都会降低考试的信度 效度：测量结果的有效性 一项考试能否正确地测量出所要测的东西 高考：考试内容的知识点覆盖面和能力要求与考试大纲规定的

13、要求吻合程度越高 ，考试效度就越高；题目太难或太易，题量太少或试题不合适都会降低考试的效度,区分度：,是指区分测验试题对考生实际水平的区分程度，其取值范围介于-1.00 和 +1.00之间。 试卷的区分度是指一份试卷总体对学生的区分程度。其计算办法为：D= （ XH XL） /N(H L)（ XH为高分组总分，从高到低占27%， XL为低分组总分27% ， H为该卷最高分， L为该卷最低分，从低到高占27%， N为考试总人数的 25%）,标准差：,反映一组考试成绩自平均值分散开来的程度。一个较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；一个较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。,1、

14、难度系数,2、档次划分,档次：将本次参加模拟考试的考生成绩，依据一定的比例分为A、B、C、D四个档次。各档次比例为 文科： A：7% B：18% C：40% D：35% 理科： A：16% B：19% C：34% D：31%,各档次对应的下线,档次划分依据,根据陕西省2011年高考文史、理工各批次上线人数占总参考人数的的比率划分各档次，可以将各档次与高考各批次上线情况类比理解。考虑高三复习尚处于第一轮的现状，为了鼓励各校抓基础，抓大面积质量提升，将前两个档次比例做了适度调整。,陕西省2011年高考各批次及本次模拟考试各档次比例（文史）,陕西省2011年高考各批次及本次模拟考试各档次比例（理工）

15、,3、有效人数,各学校可以用平均成绩比较相应学科的强弱，但无法比较学科与学科之间教学质量的高低。有效人数是将成绩由高向低排列，按照各档次比例确定的档次人数。其意义在于，在同等情况下，对比各档次的有效人数，可比较不同学科教学水平之间的差异。每一档次最后一个成绩即为该档次的最低有效成绩（有效分数线）。,4、各分数段人数分布统计,把本次模拟考试B档线下延50分及文史分之间、理工分之间的考生看着“希望生”，因此，本次成绩分析分数段人数分布，文史只统计到434分以上，理工只统计到426分以上。,相关数据统计 金太阳成绩统计表 联考（勉县一中）平均分排名 联考文理科十分档情况 勉一中近三年高考成绩统计及2

16、012年成绩预测分析 2011年12月金太阳联考勉一中成绩汇总,第三部分 课堂复习建议,构建高效地复习课堂 构建：是指教师有意识地设计和创新。 高效：是指学生在有限的时间内获取的知识更多，能力提升的更快。把问题解决在课堂上才是有效课堂。,科学制订三轮复习的不同目标和策略,（2）科学制订三轮复习的不同目标和策略 高考目标不可能一次性到位 知识的广度和深度 分析问题的能力（心智技能水平） 其他素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识, 高考总复习阶段性目标的设计,第一轮复习的策略,全面、细致地复习全部知识、不遗漏 重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用 重视推理能力的培养 避免高考综

17、合目标一步到位，否则将对第一轮全面、细致的复习目标产生冲击。,学生看书,指导学生建立章节知识网络,学案式导学复习,重难点讲解,章节练习（或测试）,错题反馈和讲解,第一轮复习策略,第一轮复习方案 零起点 慢进度 深分析,错题反馈和讲解,从全部试题中挑选出错题，忽略正确的试题 建立错题分类系统以细化结构层次。把错题归到相应一级结构下面，对错题进行分类，然后对每类错题进行命名（即题型） 在复习进程中，随着错题增多或认识提高，可以调整错题的分类方式和每类错题名称 根据错题中所暴露出来的知识点问题，进行有针对性的教学 试卷讲评：不仅要讲题，还要归到考点，并拓展讲解 布置作业：给不同错误类型学生指定相应作

18、业 安排针对性考试，以评估是否掌握 每当出现错题时，都重复前面的步骤,叶克斯多德森定律,第二轮复习的策略,重在发展能力，侧重发展分析综合能力，重在训练学生运用多点知识综合解决问题的思路。,兼顾知识上的认识，但不是重点，不对第一轮复习“炒现饭”。,积极关注解题素质的培养，但采用的是“渗透”方式，积累感性认识，不系统总结，不把第三轮复习的目标提前完成。,目标,第二轮复习的策略,形式：主（专）题复习 主题设计 主题结构 要点选择 例题设计 例：主题复习的例题设计 主题明确 思路清晰 内容吻合 渗透提高,第二轮复习方案 （专题复习和学科内综合),指导建专题知识网络,做专题知识网络学案,分专题授课,专题

19、综合测试,第二轮复习的策略,第二轮复习的策略,依据知识之间的联系，把主干知识划分为不同专题；把同一专题的知识点构成一个知识网络；通过综合试题加强训练，强化知识点的联系和应用,第二轮复习的策略,抓主干 重联系 找规律 研究每一模块的立意 确立每一专题的核心 找准每一节课的角度,生物蛋白质的相关知识,第三轮复习的策略,第三轮复习的目标 (1) 知识 主干知识，而不是“查漏补缺” (2) 解题能力 对审题、表达、审视答案等能力系统强化 (3) 竞技状态 调节生物钟、身体状态、心理状态 (4) 应试策略 确认应试策略，训练和适应按既定策略应试,回到教育的原点上思考教育谁在学习-学生！回到应试的原点上思

20、考应试谁在答题-学生！,教师不能在考场上代替考生题，也就不能代替学生学习！,听懂不等于真懂，讲过不等于学过，讲得多不等于学得多。,有效教学策略 低起点 小容量 缓坡度 多调动 重实效,低起点的意义有二： 一是知识的起点要低，要使同一层次中绝大多数学生能接受； 二是要从想学且正在学成绩较低的学生抓起。,小容量 是指一节课复习的容量不宜大，要解决的问题不宜多，以绝大多数学生能在当堂课上掌握为宜。,缓坡度 是指要为学生的学习多做铺垫，多设台阶。要站在学生的角度看问题。,多调动 是要教师在课堂上给学生提供更多自己思考的机会和时空，发挥学生学习的自主性和主体性，让学生暴露问题，反思问题，让他们真懂！,重

21、实效 是指要在课堂上让学生实实在在的学懂，取掉泡沫。发大量的卷子，布置大量的训练题是“假”，讲得深，讲的难是“大”，讲得多讲的快就是“空”。唯求真求实才是重实效。,追求高考质量的提升，并不意味着只能靠满堂灌，增加课堂容量，加大复习难度，延长教学时间等以消耗老师、学生的身体健康为代价来“血拼”。,一定还有更加智慧的方式方法来提高质量，那就是追求高效的复习课堂！,追求质量，就是追求教育教学整体的高水平，是先追求上线的“量”，而后才是在量的基础上的“质”，这里的质是优质。“量”是“质”的基础，“质”是“量”的结晶。对于很多学校的高考， “量”也是质。,“低起点、小容量、缓坡度、勤调动、重实效”是面对

22、绝大多数学生的教学，是把学生当学生的教学，是提高整体学习质量的教学，是能首先保障一所学校高考上线数量的教学。,江苏洋思中学山东杜郎口中学,山西的新绛中学河北的衡水中学陕西的宜川中学,想到、知道就一定要做到，真正追求高效的复习课堂，高考对我们就不会构成真正的压力，而是学校追求教育教学基本规律的应有之果！,追求高效的复习课堂，其意义还在于对师生教学的解放。把繁重的体力劳动还原成有智慧的脑力劳动，让学生学得轻松，老师教得愉快，在劳而有功的愉悦中提升我们的幸福感。,要吃苦，要智慧，但我们不要“血拼”！,要勤为，更要寻找和享受工作中的乐趣！,教师的10个反思,1.是不是做到对每个学生都一视同仁？ 2.课

23、堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？ 3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会？ 4.有没有尽量和学生多聊天、多接触？ 5.休息的时间尽量和学生一起玩了吗？ 6.有没有积极听取孩子们的意见？ 7.和学生谈话是否商量多于命令？ 8.是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点？ 9.是否对不应该的事果断地给予批评？ 10.班级的规定有没有和学生一起制定？,不断反思总结得失,君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。尚书。学记 善歌者使人继其声；善教者使人继其志。（善于唱歌者，能使人沉醉在歌声中流连往返；善于教学者，能使人继承他的志向而努力不懈。） 曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？,祝勉县一中在新的一年里：成绩辉煌！ 蒸蒸日上！,谢 谢！,