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1、著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。,新课程高中地理有效课堂教学的切入,新课程的前三条基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。 2.学习对终
2、身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。,在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。,生活化切入法,荒漠化的危害与治理导入,问 题 探 究,温州三垟湿地,湖南洞庭湖,黑龙江三江平原,探究一：现状中
3、存在哪些突出问题及出现这些问题的原因?,探究二：针对这些问题,应如何开发与保护?,探究三：如果合理地开发与保护,它能发挥哪些功能?,活动注意事项 每个小组成员要积极主动参与 每个小组要选出一名记录员，记录本组的学习成果 每个小组要选出一名代表发言，将本组学习成果与大家分享,重视瓯江流域综合治理与开发,景宁,浙江省省长吕祖善,流域综合治理方法的运用,根据瓯江流域地理条件,谈谈瓯江中上游地区如何综合治理与开发,原苍南中学学生梁某某,在美国攻读博士,有一天中午上好课,很想老妈,于是就打了一个电话回家向老妈问好(其中有段对话) 梁:妈我课刚上好还没吃中饭饿死我了. 妈:(心疼的样子)美国人怎么这么不人
4、道呀!半夜还不让人吃饭,你要实在受不了咱不读了,回来吧!妈给你烧好吃的. 梁:不是呀妈现在正是中午,太阳好猛呢!街上很多人撑伞正往家里赶呢! 妈:什么?太阳很猛?哦!发达国家就是发达,连太阳都造得出来,半夜都有太阳,你得赶紧学好本领帮俺们国家也造一个太阳,让咱们国家也能半夜出太阳!咱也亮亮! 梁:. 同学们你能帮老太解释为什么会出现上述情景吗?,“生活化”是地理新课标的要求,是地理课程的内容取向。 “生活化”能激发学生的学习兴趣和热情，唤起学生探索实践的欲望。 “生活化”能提升学生的人文素养，促进学生的终身学习和个体发展。,诗词切入法,壶口瀑布,青铜峡水电站,河套平原,黄河之水天上来,奔流到海
5、不复回,在教学过程中，若能利用古诗名句中优美的诗情画意，形象地描述和讲解地理事物的原理和现象，能创造一种美的境界，并能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，有助于对地理知识的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用。,垂直地理带性-“一山有四季，十里不同天” “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 锋面雨-“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” “一场春雨一场暖 一场秋雨一场凉”地球自转的线速度- “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”地球公转自转-“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移” 气候-“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春） “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏） “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋） “
6、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬） ,歌声不但悦耳动听，更能引发学生与课堂内容产生共鸣，可以做老师切入新课的先导。,让歌声引发学生产生共鸣- 歌曲切入法,以珠江三角洲为例以歌曲“春天的故事”导入。师：这首“春天的故事”好听吗？生：师：在这个美丽的故事中，记述了一件事情，让我们的祖国从此开始了翻天覆地的变化，事情很简单是一位老人在海边画了一个圈。这位老人是谁呢？（展示邓小平的图）师：他就是我们邓爷爷。那他又是在哪里画了一个圈有这样的效果呢？（利用多媒体演示“在珠江三角洲地区画一个圈”）师：就是在我们祖国的南海之滨“珠江三角洲”。今天我们就来学习以珠江三角洲为例的区域工业化与城市化的进程。,借
7、助于影像，通过声、像、图、文来构架一个生动形象的情境，可大大提高学生对课堂的关注力。,观“影片”，解问题录像切入法,漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。,漫画切入法,大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。,广告导入法,采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进
8、入新课的学习 。,激活课堂，拓展思维谜语切入法,例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是宇宙和太阳。 又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。,为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导
9、入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。 例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。,目标切入法,儿歌人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰
10、富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。 例如，在讲述“地球运动的基本形式自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。 “同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习地球运动的基本形式自转和公转”。,儿歌切入法,古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识。 例如，第二次世界大
11、战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。,悬念切入法,有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单介绍导入较好。 例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米
12、亚康曾经达到71低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。 你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。,简介切入法,复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求
13、新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。 例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征“大气的组成和垂直分布”。,复习切入法,标题号称文章的
14、“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室”之功效。 例如，在教“陆地环境的组成要素土壤”时，我这样导入：我国古书说文解字中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层；“，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由；在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？,析题切入法,导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。,谢谢指导！,苍南金乡高中 林维南,
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过如果老师不想办法使.ppt
