浙教北师版一年级数学——小小养殖场

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1、浙教北师版年级数学小小养殖场学目标1结合生活实际，理解多些、多得多、少些、少得多的含义。2使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。3培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。教材分析本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过幅漂亮的画面小小养殖场，使学生理解感悟多些、少些、多得多、少得多 这四个概念，然后通过想想、练练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以做数学的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，

2、练练的第2 题又出现了差不多的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。学校及学生状况分析本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了定的感性认识，会比较大小，进步理解了数的意义，为学习本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小，虽然对多些、少些有定的生活经验，但对多得多、少得多学生生活经验少，理解有定的难度。而多些、少些、多得多、少得多这些概念，教材没有数量上给予限定，全凭学生的直觉感觉与理解。所以，学生学习本节课有定的难度。教学设计情境导入师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？生：喜欢。师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有

3、很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？生：有。（二）自主探究，理解新知第关：出示准备好的三杯水，杯清水，杯蓝水，杯红水。（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用比 多得多，比多些说句话。（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）（3）请几名学生说说，教师再问：反过来可以怎么说？师：同学们顺利闯过了第关，我们再来看第二关。(评析本节课通过创设闯关游戏，旨在激发学生的兴趣。部分学生对多得多、多些、少得多、少些理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述 多得多，不能让学生目了然：比多得多，比多些。因此，在这里，通过引导学生闯第关，让学生直观形象地感受多得多

4、的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)2第二关。（1）自主探究，独立思考。(出示主题图，引导学生仔细观察。)师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。师：养殖场都养了些什么呀？生1：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。生2：我发现养殖场鸡最多，鹅最少。师：请同学们仔细想想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。（生独立思考，积极投入探究。）(评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上，才能取得较好的成效；任何形式的小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此，我让每个学生明白自己作为小组员的职责，鼓励他们

5、独立思考、积极探究，为后面小组的有效合作做强而有力的保证。)（2）合作交流，汇报成果。师：现在老师想请小组内的同学交流下，可以提意见，可以补充，但别人说过的不要再说，记录员做好记录，会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。师：好，哪个小组先来其他同学注意听，可以补充。生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多些，鸭子42只比鹅34只多些。生3：我们也发现：鸭子比鸡少些，鹅比鸭子少些。生4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅34只比鸡85只少很多。师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。生5：我还

6、发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。师：你观察得真仔细。(评析组织小组合作学习，为学生提供个发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、争论、补充、倾听这互动过程中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流；并通过学生汇报合作成果，再次为学生提供信息的传递和交流。让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构有关的数学知识。)（3）质疑反馈，点拨引导。师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？生1：多些多得多我觉得有点乱。生2：少些少得多我也不太理解。师：那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢生3：教室里，有位老师，个学生，学生比老师多得多。师：反过来呢？生4：老师比学

7、生少得多。生5：妈妈买了个苹果，个梨，梨比苹果多些，苹果比梨少些。生6：我们班有个男生，个女生，男生比女生少些，女生比男生多些。(评析通过让学生举例，加深对多些少些多得多少得多这些概念的理解，同时又使学生把所学知识与实际生活紧密地联系起来，使学生真正理解数学知识在社会生活中的意义，体会到数学的应用价值，培养运用数学知识解决实际问题的能力。)（三）巩固练习，扎实新知同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对题，奖小旗面。1小红跳了38下。2引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。3帮助学生理解题意，让学生认真思考后

8、做答，交流评价。(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）（四）实践作业，强化新知调查家庭成员的年龄，用 多些、多得多、少些、少得多说说。教学反思小小养殖场节的内容，涉及的概念比较多，有多些、多得多、少些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来定的困难。所以，本节课的开始设计了第关：出示准备好的三杯水，杯清水，杯蓝水，杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多些说句话。通过这个环节，使学生对多些、多得多、少些、少得多这些概念有了初步的

9、感知，然后再学习小小养殖场，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设个宽松的学习氛围。案例点评新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在这理念的指导下，我通过教材创设的小小养殖场这情境，引导学生认真观察、独立思考，从而实现学生 自主探究的学习。学习需要合作，数学教学必须着眼于儿童获取信息的多向交流，培养学生的合作精神和合作能力。基于这理念，我让学生在独立思考的基础上进行小组合作，为他们提供展示、表现的机会，让学生学会以合作学习的形式进行探讨、交流、参与获

10、取知识、掌握技能，从真正意义上实现学生的合作探究。整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者。学生在小组汇报时，充分展示了他们的巨大的学习潜能及小组交流的合作成果，让人不得不赞叹学生数学思维的灵活。教师是学生学习的合作者、引导者。因此课堂中，教师要及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在质疑这环节中，当反馈到学生对多些、多得多、少些、少得多这些概念混淆、不太理解的情况下，我及时采取措施，设计让学生运用多些、多得多、少些、少得多这些概念举例子。这样，既让学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会

11、，使学生体会到数学的应用价值，建立数学来源于生活，又服务于生活的正确观念。编者点评本课教学设计颇有深度和新意，教学效果好。主要有以下三个特点。1创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知的动力。但兴趣总是在定情境中产生的，为此本节课设计了这样个情境：你们想到数学城堡游玩吗？要想进入数学城堡必须闯过三关，然后在数学城堡进行有奖竞答，整节课学生始终处在轻松愉快的游戏当中，参与的积极性非常高，为新知的学习提供了动力。2创造性地利用教材，突破难点本节课为了突破难点，没有按教材顺序进行教学，而是先设计了这样个环节，出示准备好的三杯水，杯清水，杯蓝水，杯红水，让学生仔细观察，然后用谁

12、比谁多些，谁比谁多得多说句话，让学生直观形象地感受多些、多得多、这些概念，为后面的教学作好了铺垫。学生在学习用具体数量描述这些概念时，变得轻松愉快，易于接受，从而突破了难点。3密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学应用意识重视让学生从生活经验和已有知识中学习和理解数学，教师提供给学生的数学材料都来源于学生的生活实际，如出示的三杯水，对于水的多少学生很容易比较。再如让学生举例，学生结合自己的生活实际，运用所学知识举出下面的例子：(1)教室里，有位老师，个学生，学生比老师多得多，老师比学生少得多；(2)妈妈买了个苹果，个梨，梨比苹果多些，苹果比梨少些；(3)我们班有个男生，个女生，男生比女生少些，女生比男生多些。教材内容与生活实际有机结合，使数学知识成为学生感受得到的现实，是有源之水，有本之木。10