语文园地优秀教学设计

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1、语文园地优秀教学设计语文园地优秀教学设计 学习目标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交 流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意 识。4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。课前准备收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。口语交际谈话导入最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外 也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组讲故事1.交代讲故事、听故事的要求。讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真

2、听，听讲 完后评一评。各小组选出本组“故事大王”12 名。2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定 愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班 同学讲？共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是 否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。学生总结今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最 出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说 你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意每组请一名 同学做总结。习作同学们通

3、过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣， 里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变， 你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅 膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选 你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！大胆想象，自编故事交流评议，取长补短1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引 导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。编写故事，独立修改评议习作选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、 条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。修改习作1.自主

4、修改习作。2.小组内同学互相修改习作。誊写习作要求书写工整，注意格式。优秀习作或优美片段赏读我的发现复习导入，激发兴趣1.出示古诗乞巧中的“宵”和“霄”，比较异同。2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似， 像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字 哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）自主读词，观察发现1.认真读词语，把词语读准确。2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。3.交流发现成果。a.小组内互说，互相启发。b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。拓展延伸1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学 生认真加以区别。2.

5、课下搜集形近字，装入识字袋中。日积月累和成语故事读读记记1.读词语：自读轮读指名读。2.想一想每一行词语的.特点。a.第一行词语中有数字；b.第二行词语的结构是 ABAC 式；c.第三行词语的结构是 AABB 式；d.第四行词语中有两个词意思相反。3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归 类方式建立词语分类夹。读读背背和成语故事1.激趣导入。在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成 语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事， 一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课

6、 我们就来一个成语、歇后语大放彩。2.阅读歇后语和成语故事画龙点睛。a.自主阅读。3.成语故事、歇后语比赛。a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集 体商议解决，发言时不能再“打电话”。每组接龙说成语。每组 1 号同学讲述“画龙点睛”故事。每组 2 号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并 背诵 5 个歇后语。每组 3 号同学讲一个成语故事或歇后语典故。每组 4 号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。 b.组织比赛：每组 1 号同学先来参加比赛。c.总结比赛情况及结果。4.拓展练习。继续收集成语故事和歇后语典故。语文园地一优异教学设计语文园地一优异教学设计

7、 教材分析语文园地一是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合 性较强的、实践性较强的练习作业。有七项内容，分别是巩固识字 拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物说完整句 的练习；有认识姓进行课外识字的练习，以体现课内与课外相结合， 在生活中识字的教学理念。教学理念、学生是语文学习的主人，而兴趣又是学习的最好老师。所以， 语文教学应该激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设良好的自主 学习情境，从而培养学生自主学习的意识和习惯。、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。 充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓 宽学习空间，增加学习语文的实践机会。、积极倡

8、导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的观察能 力、思维能力和动手能力。调动多种感官，提高学习兴趣，提高学 习效率。教学目标、知识与能力：巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固 32 个生字， 积累词语。、过程与方法：把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的 愿望和兴趣。、情感、态度、价值观：正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。 教学准备画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡 若干；带姓氏的花；卡，头饰，咏鹅图。教学课时二课时。【教学设计】第一课时教学目标、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。、初步认识反义词，加强语言积累，进行

9、逻辑思维的训练。、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习 语文的兴趣。教学过程一、创设情境，激趣导入、播放火车声音今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘 坐火车去秋游，怎么样？、火车已慢慢靠站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你 们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看 清自己的车厢以及座位号。、说说听到了什么？、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学 生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人 人参与。）二、复习声母、韵母，并进行归类、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做、请小朋友拿出车票，仔细辨认自己的车厢以及座位号。 、小

10、朋友看这黑板上的火车图回答声母、韵母。、把自己的车票介绍给四人小组听。、把自己手中的车票贴到相应的车厢里。、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。 你们认识他们吗？、开火车读一读：在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。、写一写：发拼音练习本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。 同桌互相检查，师生共评价。三、找朋友、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。 哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。、上铺的上在哪里？、小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示下）、左边的朋友找右边的朋友：读一读，你发现了什么？ 、交流生活中

11、的反义词对口令练习。、当我们找到自己的座位，火车就要出发了。音乐想起。 （小朋友做动作）四、谁结识的朋友多、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交 朋友。、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示 姓氏花），认一个，涂一个。、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。、你还知道哪些姓？第二课时教学目标、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。、建立句的概念，会用谁做什么说完整话。、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。 教学过程一、激趣导入小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。 游戏：识字接龙、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个

12、以上的同学， 一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准， 如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可 以得到小小的奖品。、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。、全班齐读。二、找朋友、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。、问：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在这里。、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。、学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电 话。）、试着连一连：请学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法， 同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。三、谈话导入小朋友，游戏做完了，休息一会

13、儿，我们来谈谈话，小朋友，你 们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。 、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。、看图说句子。、出示三幅孩子活动的图画。、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？踢_。洗_。读_。、同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字， （出示：沙沙_。）、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说， 不必要求一种统一的形式。四、图画导入小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧、请学生欣赏

14、后，自由发言。（注重学生观察和体会）、师：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样， 高兴地赞美了这只大白鹅。、出示古诗。、教师范读。、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清楚。 、组织学生评价。（读得好，好在哪里）向参加朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生 体会鹅快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。、教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓， 避免唱读。五、教师总结今天，我们的旅途充满学习的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀， 到自己的梦想之地去遨游吧！欲速则不达语文教学设计欲速则不达语文教学设计 教学目标：1、熟读

15、古文和译文，对照着理解古文文意。2 、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义； 欲速则不达。教学重、难点：理解古文，感悟其蕴含的深刻含义欲速则不达。教学过程：一、激趣导入你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生交流自己积累的成 语故事。）今天，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达） 你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课 题。）二、学习课文1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那 篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。）3、大家刚刚读过

16、了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再 读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。 小组合解决不了的问题，全班交流。）4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解 决一下。5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐 景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对照课文，用课 文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去 读。）6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？ （运用自己的语言，力图说服齐景公。）7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事 完整

17、地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理 呢？（小组讨论，全班交流。）三、学习古文1、其实“欲速则不达”是论语中的内容，原文如下：出示 原文。（读一读，试着对照译文理解。）2、本文选自韩非子。韩非子是春秋战国时期的一个人。他 的许多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的 原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。 （对照有节奏的古文读一读。）3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、 思想方面的精髓，（出示一些古籍）如果你有兴趣，课下可以搜集 一些这方面的文章来读，会对你有帮助的。四年级语文上册下雪的早晨教学设计四年级语文上册下雪的早晨

18、教学设计 一、教学目标2、发展性目标：培养学生有感情地朗读诗歌的能力;渗透对诗歌 意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识;激发 学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。3、道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实 的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。二、设计意图与设计思路分析：教学中，力求体现“初读感悟入诗境、悟诗情抒发诗 情即兴创编”的设计思路。第一步，谈话导入，初读感悟。第二步，走进诗境，感悟诗情。1.创设情境，引学生入境。课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和自由 读使学生体会出这个早晨静谧美好。4.品读诗人内心情感，激起

19、学生与诗人情感的共鸣。要学生真正 品味出诗的意境，读懂诗人的心这一环节往往受学生生活阅历的影 响，有一定难度，学生对“诗人喜欢这个小孩”这层意思很好理解， 但未必能感悟作者对美好纯真生活的期盼之情，在理解不能深入之 时，教师以简练的语言谈这首诗的创作背景，学生课前已通过语文 实践活动了解了艾青，所以此时简单的点拨会使学生更深入，更确 切地把握诗人的情感。第三步，抒发情感，美读背诵。在学生读懂了作者的内心后，为 学生播放音乐画面，使学生在音乐的渲染中入情入境地朗读全诗， 并把自己喜欢的诗句背诵下来。第四步，激发创作欲望，唤起美好情感。本课用雪花飞舞的画面 配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像

20、力的激活，学生的想 像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着“看着雪花在飞 舞，我想得很远很远”继续创作，写心中所想，抒心中所感。需要注意的问题：老师要真正投入其中，用自己的情感带动学生 的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。另外， 本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文 方面要多下功夫，让学生感到“有感情地朗读课文，越读越有滋 味”。三、学情分析。正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌， 本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发 朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。四、教学过程。(一)谈话导入。1.今天我们要来欣

21、赏大诗人艾青的诗歌(板书课题“下雪的早晨”)2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的 语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢?学生自由谈对艾青的了解。(艾青的简单生平;他的诗歌的主要特 点等等)(二)初读感悟(出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。)2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一 遍，说说你又什么感悟?(检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书 的收获)3.承接学生的自由发言简单概括、板书。1.(指名读)你们喜欢这个早晨吗?(播放画面和音乐)谁愿意来读 读第一小节?2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的

22、白雪世界?(学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境， 感悟早晨的美好寂静。)3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美 好吧。(训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。)学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。1.(过渡)这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里 去了呢?请大家读读第 2 小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面?(学生自由读，想像画面，读后说说第 2 小节大意引导学生 说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高 兴啊)2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第 2 小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读

23、句子。3.(出示画面)看，这个孩子从晨光里向我们走来了。大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读， 你仿佛看到了什么?指名说想像到的情景。(学生自由读描写孩子的句子，想像。通 过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。)4.(小结情景)，谁愿意把你看到的情景展现出来?(指名读)(引导 评价朗读)5.(出示四句话，师读)你觉得诗人还有哪些话没写出来?(启发想 像孩子捉知了的情景怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神态?动作?)你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗?(想像孩子捉 知了的情景)6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉 得他是一个怎样的孩子?(板书可爱)

24、7.(播放课件音乐)谁来把第 2 小节连起来读读，让我们再来感受 这个孩子的可爱形象?8.你认为这个小孩是谁呢?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到 他呢?介绍背景：这首诗写于 1956 年，当时艾青在事业上遭受挫折， 婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有 自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到 了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼 美好纯真、无忧无虑的生活。(在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使 学生更深入，更确切地把握诗人的情感。)学习第三小节1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着虽然我们很久没有到 树林里去了，虽

25、然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得 他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍 的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。(四)抒发情感，美读背诵1.(放音乐指导美读全文)指名读。(过渡)大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗?请 把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。(学生自 主选择)2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗?请把你最喜欢的小节背下 来，和同桌一起分享。(播放画面和音乐)3.指名背诵(五)创设情境，即兴创编2.在小组里互相交流。哪位小诗人愿意朗诵自己的作品?五、教学反思。本诗作者为我国著名诗人艾青，写于 1956 年。艾青诗歌一

26、贯的 特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐， 是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首下雪的早晨也 具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩 夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自 己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却 很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的 回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。 (一)进行了“走近艾青”的语文实践活动由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。 所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走

27、近艾青”的语文 实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作 年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫;课后我还请学生继 续收集艾青的诗歌诵读交流，有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。(二)注意营造氛围，引学生入境，注重情感熏陶课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境， 这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的 .韵律美、 音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以清幽的音 乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。(四)在诗歌教学我注意启发学生的想像和联想。在第 1 小节中，

28、启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第 2 小节时想 像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第 3 小节时，请 他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?我 尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情 感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生 共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面 引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的模仿诗人进行创编， 这不仅激起了学生的创作兴趣，还发展了学生的想像力。(五)根据诗歌教学特点，以朗读、背诵作为学习诗歌的主要手段。因为诗歌的欣赏是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方 式是读，所以课上我请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感 受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，读中加深了理解和体验， 体会了其丰富的内涵和情感，感受和体验了诗歌的意境和形象，得 到精神陶冶和审美愉悦。而背诵诗歌不仅使学生对诗歌意境加深体验和感受，还能培养学 生主动积累的兴趣和能力，并帮助学生对一些语言现象潜移默化地 形成于自己的语言结构中，提高学生的运用能力。