小说单元整体教学设计亢文强

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1、小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强新课程模式新课程模式必修3小说单元 整体教学设计洛阳一高洛阳一高 亢文强亢文强原创原创 2013.3.17小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强【学习目标学习目标】一、分析人物形象，品评人物性格一、分析人物形象，品评人物性格二、探究环境描写的作用。二、探究环境描写的作用。三、分析小说情节设计的技巧。三、分析小说情节设计的技巧。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强学习方式学习方式1、个人阅读批注；2、小组合作探究；3、班上展示交流。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强【学时安排学时安排】9学

2、时学时刻画人物方法5学时环境描写2学时情节分析2学时材料：7篇小说：林黛玉进贾府祝福老人与海药棋王婴宁墙上的斑点小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强【学习过程】第一学时第一学时【活动内容活动内容】1、介绍批注阅读的方法；、介绍批注阅读的方法；2、指导学生做批注阅读；、指导学生做批注阅读；3、研读第五段，分析王熙凤的形象。、研读第五段，分析王熙凤的形象。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强如何做阅读批注如何做阅读批注一、老师指导一、老师指导小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强2、批语：、批语：心有所感，笔墨追录，三心有所感，笔墨追录，三言两语

3、，生动传神。言两语，生动传神。1、标记：、标记：在阅读过程中，对感兴趣在阅读过程中，对感兴趣的内容，做圈点等标记；的内容，做圈点等标记；阅读批注分两步阅读批注分两步小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强（一）常用使用标记符号：（一）常用使用标记符号：n“”n“”n“”n“？”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。的语句下面。疑问号，用在有疑问的语句末尾。疑问号，

4、用在有疑问的语句末尾。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 （二）批语：（二）批语：读书时，对文章用词、采用手读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处。随手把它们写在书的空白处。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强l 批判文本批判文本l 剖析写法剖析写法l 质疑问难质疑问难l赏析语言特色赏析语言特色ll 生发联想生发联想l 评点人物评点人物做批注的方法做批注的方法小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强四、齐读第五段

5、四、齐读第五段 在文中分别标出有关王熙凤的：外貌描写、语言描写、行为描写、动作描写、衣着描写、神态描写小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强五、观看电视剧五、观看电视剧红楼梦红楼梦片段片段 -“王熙凤的出场王熙凤的出场”结合自己在第五段标注的有关王熙凤的人物描写内容，小组讨论分析王熙凤的人物形象，进而探究其性格特征。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强标注：标注：一语未了，只听后院中有人笑声，说：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！我来迟了，不曾迎接远客！”批语：批语：1、未见其人，先闻其声（或先声夺人）、未见其人，先闻其声（或先声夺人

6、）2、表现性格：泼辣、张扬、高调。、表现性格：泼辣、张扬、高调。要点提示：人物的特殊地位要点提示：人物的特殊地位（备受尊崇）（备受尊崇）人物的个性特征人物的个性特征（喜欢张扬）（喜欢张扬）二、老师做批注示范二、老师做批注示范标注：标注：“敛声屏气，恭肃严整敛声屏气，恭肃严整”“放诞无礼放诞无礼”-圈圈住住批语：批语：1、反衬（或对比）、反衬（或对比）2、显示人物地位非凡。、显示人物地位非凡。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 这熙凤携着黛玉的手，上下细这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，仍送至贾母身边坐细打量一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道下，因笑道 说着，便用帕拭说着，

7、便用帕拭泪泪 （贾母说熙凤（贾母说熙凤“招招”他）他）这熙凤听了，忙转悲为喜这熙凤听了，忙转悲为喜 又又忙携黛玉的手，问长问短。忙携黛玉的手，问长问短。2 2、批注、批注 动动 作作 描描 写写 正是呢！我一见了正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！祖宗。该打，该打！语言描写语言描写 连连检讨自己连连检讨自己 巧言令色巧言令色善于演戏善于演戏 见风使舵见风使舵 巧于逢迎巧于逢迎 1、标注：人物动作、标注：人物动作 语言语言-圈重点词语圈重点词语 小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设

8、计亢文强 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！怎么姑妈偏就去世了！2、批注：、批注：夸黛玉、媚贾母、慰夸黛玉、媚贾母、慰“三春三春”一石三鸟，八面玲珑，滴水不漏一石三鸟，八面玲珑，滴水不漏1、标注：王熙凤语言、标注：王熙凤语言-圈重点词语圈重点词语机变逢迎，工于心计机变逢迎，工于心计小说单元小说单元

9、-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰；身上穿着盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面

10、含春威不露，丹唇未启笑先闻。骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。2 2、批注：奢侈贪婪、批注：奢侈贪婪 俗不可耐俗不可耐 2 2、批注：外表热情似火，内心阴毒汝刀、批注：外表热情似火，内心阴毒汝刀 -口蜜腹剑口蜜腹剑1、标记：衣着描写、标记：衣着描写-圈重点词语圈重点词语1、标记：肖像描写、标记：肖像描写-用曲线标记重点语句用曲线标记重点语句小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强课后作业：学习指导学习指导第第23页页“基础梳理基础梳理”一一-四题；四题；“文本探究文本探究”1-4题题早读：自读早读：自读林黛玉进贾府林黛玉进贾府一遍，一遍，仿照本节老师示范，批注林黛玉、贾仿照本节

11、老师示范，批注林黛玉、贾宝玉的相关内容。宝玉的相关内容。（在课本上批注，对每个人物批注不（在课本上批注，对每个人物批注不少于是少于是3处。完成后同桌交流。处。完成后同桌交流。)小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强第二学时第二学时探究探究林黛玉进贾府林黛玉进贾府塑造人物的方法塑造人物的方法【活动内容活动内容】1、小组交流；、小组交流；2、课堂展示；、课堂展示；3、合作探究。、合作探究。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强小组交流内容：塑造人物的方法小组交流内容：塑造人物的方法1 1、借助人物的肖像、语言、心理、行为等、借助人物的肖像、语言、心理、行为等方面塑造

12、人物性格方面塑造人物性格2 2、正面描写与侧面描写相结合、正面描写与侧面描写相结合小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 一、一、仿照第一学时对王熙凤的批仿照第一学时对王熙凤的批注阅读的方法，分组交流对林黛玉和贾注阅读的方法，分组交流对林黛玉和贾宝玉的相关批注内容。宝玉的相关批注内容。教学过程：教学过程：小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强二、分组讨论二、分组讨论第一大组：分析刻画林黛玉的写作技巧第一大组：分析刻画林黛玉的写作技巧 分别找出相关的心理、语言、肖像、行为分别找出相关的心理、语言、肖像、行为等描写，并分别指出各表现其怎样的性格特点，等描写，并分别指

13、出各表现其怎样的性格特点，在课本上作出重点批注，每人批注在课本上作出重点批注，每人批注3-5处。处。第二大组：分析刻画贾宝玉的写作技巧第二大组：分析刻画贾宝玉的写作技巧 分别标出相关的肖像、行为、语言等描写，分别标出相关的肖像、行为、语言等描写，并找出相关的侧面描写，并分析各表现其怎样并找出相关的侧面描写，并分析各表现其怎样的性格特点，在课本上作出重点批注，每人批的性格特点，在课本上作出重点批注，每人批注注3-5处。处。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强三、每组推荐一人上讲台展示自己每组推荐一人上讲台展示自己点评的内容，并指导大家做记录。点评的内容，并指导大家做记录。交流展

14、示要求：交流展示要求：1、指出批注的相关内容：、指出批注的相关内容：第几页，哪一段，第几行，朗读第几页，哪一段，第几行，朗读要点评的语段，让大家做出标记；要点评的语段，让大家做出标记；2、简要板书自己批注的词语或句子，、简要板书自己批注的词语或句子，让大家记下来。让大家记下来。3、做简洁的分析。、做简洁的分析。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强四、老师归纳总结要点：四、老师归纳总结要点：1、关于林黛玉的描写、关于林黛玉的描写小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强众人眼里的黛玉：众人眼里的黛玉：王熙凤眼里的黛玉：王熙凤眼里的黛玉：宝玉眼里的黛玉：宝玉眼里的黛玉

15、：众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的的病弱和不足病弱和不足描写近了一层，突出黛玉描写近了一层，突出黛玉容貌标致容貌标致和和气气度不凡度不凡两次铺垫后，第三处借宝玉之眼浓墨重彩描写两次铺垫后，第三处借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风、多弱不禁风、多愁善感愁善感的性格特点，工笔细描，表现无与伦的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊逸风流俊逸病美病美人图，也只有宝玉能看出，别人无法发现。人图，也只有宝玉能看出，别人无法发现。A、肖像描写、肖像描写小说单元小说单元

16、-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强行动描写行动描写：贾母一见黛玉，疼爱得了不得，贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭一把搂入怀中大哭”，并，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼忙起身迎上来见礼”。听到后院有笑声，听到听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心黛玉心里觉得那人里觉得那人“放诞无礼放诞无礼”，只是不说，见了面还是，只是不说，见了面还是“连忙起身接连忙起身接见见”，称呼上也非常小心。外祖母说

17、：，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他你只叫他凤辣子凤辣子就是就是了。了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以忙陪笑见礼，以嫂嫂呼之呼之”。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。母后院吃饭，黛玉都十分推让。小结：尽管外祖母口口声声小结：尽管外祖母口口声声“心肝儿肉心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世始终是人篱下的感觉，所以待人处世始终是“步步留心，时时在意步步留心，时时

18、在意”，体，体现了她的现了她的细心多虑，自尊自卑细心多虑，自尊自卑。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强C、语言描写：、语言描写：黛玉回答贾母：黛玉回答贾母：“只刚念了只刚念了四书四书。”黛玉黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。只上了一年学，些须认得几个字。黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马

19、上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般，也表明她改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般，也表明她“步步留心，时时在意步步留心，时时在意”的心理的心理。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强D、细节描写、细节描写:黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。茶，跟着吃茶。连一些细小的地方，林黛玉都不放过，连一些细小的地方，林黛玉都不放过，说明了林黛玉的说明了林黛玉的“步步留心，时时在意步步留心，时时在意”的的心态心态。小结小结:黛

20、玉黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，很强的自尊心，也有也有很强很强的自卑感的自卑感。因此，。因此，“步步留心，时时在意步步留心，时时在意”，这是，这是寄人篱下心态的反映寄人篱下心态的反映。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强（美貌）多情（美貌）多情（体弱）多病（体弱）多病（言行）多心（言行）多心小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强对林黛玉性格的刻画心理描写肖像描写语言描写步步留心 时时在意惟恐被别人耻笑谨慎自尊谨慎自尊身体怯弱 自然风流多愁善感 弱柳扶风 娇美柔弱娇美柔

21、弱刚念了四书认得几个字“舅母爱惜赐反饭，原不应辞 细心周到细心周到小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 一、王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是一、王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸孽根祸胎胎”、“混世魔王混世魔王”，还说，还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻有天无日，一时又疯疯傻傻”.二、林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉二、林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽顽劣异常，极恶读书，最喜在内端厮混劣异常，极恶读书，最喜在内端厮混”。贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根且喜怒无常贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根且喜怒无常贾府内外这些

22、人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。出场前出场前(侧面描写侧面描写):小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情外貌，先写衣着打扮

23、，后写神态表情在黛玉看来，宝在黛玉看来，宝玉并不是什么玉并不是什么“惫懒人物，情懂顽童惫懒人物，情懂顽童”，而是一个眉目，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。肖像描写：肖像描写：在别人看来是他的在别人看来是他的“命根子命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要却全不放在心上，只要“发作起痴狂病来发作起痴狂病来”，就，就“摘下那玉，摘下那玉，狠命摔去狠命摔去”。这是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。这是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计

24、亢文强小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强总结：对贾宝玉性格的刻画出场前的侧面描写孽根祸胎 混世魔王 疯风傻傻顽劣异常 极恶读书 内帷厮混与世俗格格不入与世俗格格不入出场后的肖像描写天然一段风骚全在眉梢平生万种情思悉堆眼角眉清目秀英俊多情眉清目秀英俊多情西江月二词的评判潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，于家于国无望。独立不羁封建叛逆独立不羁封建叛逆（似贬实褒）（似贬实褒）小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强总结：作者刻画的贾宝玉形象总结：作者刻画的贾宝玉形象：眉清目秀，英俊多情眉清目秀，英俊多情 至纯至真，至情至性至纯至真，至情至性 追求平等，卓然

25、独立追求平等，卓然独立 封建统治阶级的一个封建统治阶级的一个“小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强总结：n用心体会文学作品的人物形象、艺术技巧和语言特点n学习用语言和肖像展现人物性格的写法小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强作业：1、学习指导学习指导第第4页页5-8题；题；2、星期三早读：、星期三早读：研读研读药药棋王棋王婴宁婴宁每篇在文中批注刻画人物的精妙语每篇在文中批注刻画人物的精妙语段段3-5处，课堂抽签上讲台交流。处，课堂抽签上讲台交流。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强第三、四学时第三、四学时学生课堂交流个人批注要点及体会内容：

26、药棋王婴宁刻画人物的方法小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强一、小组内交流分享一、小组内交流分享1、自我检查三篇小说，九处批注是否完成；、自我检查三篇小说，九处批注是否完成；2、组长统计本组完成情况，统计名单交老师；、组长统计本组完成情况，统计名单交老师；2、组内交流分享；、组内交流分享；4、老师逐组验收。、老师逐组验收。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强二、课堂交流第一大组第一大组:1、2、3、小组、小组药药第二大组：第二大组：4、5、6小组小组棋王棋王第三大组：第三大组：7、8、9小组小组婴宁婴宁 每组推荐一人，上讲台介绍批注的每组推荐一人，上讲台介绍

27、批注的内容，指导全班同学批注相关语段。内容，指导全班同学批注相关语段。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强三、老师修正或点评学生在书上批注小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强四、老师示范：药读本读本3第第2页，倒数第二段，第一行：页，倒数第二段，第一行：那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢抢过灯笼，一把扯扯下纸罩，裹裹了馒头，塞塞与老栓；一手抓抓过洋钱，捏捏一捏，转身去了。嘴里哼哼着说，“这老东西”先先 把几个主要动词圈起来。把几个主要动词圈起来。批注：几个动词的巧妙运用，突出了康大叔这个批注：几个动词的巧妙运用，突出了康大叔

28、这个封建统治者的封建统治者的强势、凶恶、贪婪、得意、满足强势、凶恶、贪婪、得意、满足-板书板书小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 天气比屋子里冷多了；老栓倒觉爽快，天气比屋子里冷多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。愈分明，天也愈走愈亮了。-心理描写心理描写 求药心切，内心充满希望小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 “这给谁治病的呀？这给谁治病的呀？”老栓也似乎听得有人问老栓也似乎听得有人问他，但他

29、并不答应；他的精神，现在只在一个包上，他，但他并不答应；他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家里，后面也照见丁字街头显出一条大道，直到他家里，后面也照见丁字街头破匾上破匾上“古亭口古亭口”这四个黯淡的金字。这四个黯淡的金字。-心理描写心理描写 信心满怀，愚昧麻木落后不觉悟小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计

30、亢文强购药前：购药前：华老栓华老栓从购药这件事可看出华老栓有什么性格特点？从购药这件事可看出华老栓有什么性格特点？购药后：购药后：十分兴奋，充满希望十分兴奋，充满希望受人欺骗愚弄，愚昧无知受人欺骗愚弄，愚昧无知慌忙慌忙 抖抖抖抖 不敢去接不敢去接胆小善良胆小善良感觉爽快，感觉爽快，跨步格外高远跨步格外高远 “精神只在一个包上精神只在一个包上”“”“别的事情都已置别的事情都已置之度外了之度外了”什么事情？是谁的血？他为何被杀？什么事情？是谁的血？他为何被杀？“要将这包里的新生命移植到他家里收获要将这包里的新生命移植到他家里收获许多幸福许多幸福”购药中：购药中：愚昧无知愚昧无知 自私麻木自私麻木小

31、说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强（一）爱花成癖（一）爱花成癖n婴宁出场：婴宁出场：“捻梅花一枝捻梅花一枝”n与王生见面：与王生见面：再见王生再见王生:“执杏花一朵执杏花一朵“、“含笑拈花而入含笑拈花而入”正式见王生正式见王生:顾婢曰顾婢曰:视碧桃开未视碧桃开未 n居所：门前细柳、墙内桃杏、门内红花夹道、居所：门前细柳、墙内桃杏、门内红花夹道、满庭豆棚花架、窗外海棠掩映、舍后花木满园满庭豆棚花架、窗外海棠掩映、舍后花木满园n婚后生活：婚后生活：“窃典金钗，购佳种，数月，阶砌窃典金钗，购佳种，数月，阶砌藩溷，无非花者。藩溷，无非花者。”婴宁婴宁花是自然的，写花就是写婴宁的天然自

32、在；花是自然的，写花就是写婴宁的天然自在；花是纯洁的，写花就是写婴宁的纯真童贞；花是纯洁的，写花就是写婴宁的纯真童贞；花是沁人心脾的，写花就是写婴宁美好的心灵。花是沁人心脾的，写花就是写婴宁美好的心灵。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强（二）爱笑，突出其心灵美（二）爱笑，突出其心灵美n初见王生：初见王生：“容华绝代容华绝代,笑容可掬。笑容可掬。”“”“遗花地上遗花地上,笑语自去。笑语自去。”n再见王生：再见王生：“举头见生举头见生,遂不复簪遂不复簪,含笑拈花而入。含笑拈花而入。”n正式见王生：正式见王生：“良久良久,闻户外隐有笑声闻户外隐有笑声.”n在花园的树上见到王生：在

33、花园的树上见到王生：“见生来，狂笑欲见生来，狂笑欲堕堕.”n见吴生：见吴生：“但闻室中吃吃皆婴宁笑声但闻室中吃吃皆婴宁笑声.”n平日里：平日里：“但善笑但善笑,禁之亦不可止；然笑处嫣然禁之亦不可止；然笑处嫣然,狂狂而不损其媚，人皆乐之。而不损其媚，人皆乐之。”n结婚时：结婚时：“至日，使华装行新妇礼；女笑极不能俯至日，使华装行新妇礼；女笑极不能俯仰，遂罢。仰，遂罢。”n母忧怒时：母忧怒时：“女至女至,一笑即解。一笑即解。”爽朗率真爽朗率真,天真烂漫天真烂漫,纯真可爱纯真可爱.不受礼法约束。不受礼法约束。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强（三）（三）“呆痴如婴儿呆痴如婴儿”n

34、初见对王生初见对王生“注目不移注目不移”的反应：的反应：“个儿郎目个儿郎目灼灼似贼！灼灼似贼！”仿佛不知道王子服仿佛不知道王子服“目灼灼目灼灼”是为己是为己n对王生出遗花示爱的反应：对王生出遗花示爱的反应：“园中花园中花斫一斫一巨捆负送之巨捆负送之”对王生的示爱茫然不知对王生的示爱茫然不知n对王生对王生“夫妇之爱夫妇之爱”的反应：的反应：“我不惯与生人我不惯与生人睡睡”对于男女之事一窍不通对于男女之事一窍不通n对其母说：对其母说：“大哥欲我共寝大哥欲我共寝”不通人情世故不通人情世故 单纯天真、未经尘世浸染单纯天真、未经尘世浸染小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强作业：活页练习

35、活页练习第第9798页页师说师说1-15题全做题全做小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强第五学时：第五学时：研读研读祝福祝福的人物刻画技巧的人物刻画技巧 小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 一、学生自己批注、点评作一、学生自己批注、点评作者对祥林嫂外貌的三次白描者对祥林嫂外貌的三次白描小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强二、小组交流，补充、完善二、小组交流，补充、完善小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强三、课堂展示：三、课堂展示：抽签确定三人，上讲台展抽签确定三人，上讲台展示自己的批注、点评内容。大示自己的批注、点评内容

36、。大家评价。家评价。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强富有特色的人物刻画：富有特色的人物刻画：四、赏析与玩味四、赏析与玩味肖像描写：肖像描写：三次变化三次变化 画眼睛（眼神）画眼睛（眼神）小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 作者对祥林嫂外貌的三作者对祥林嫂外貌的三次白描：次白描：一次是初次来鲁家；一次是初次来鲁家；二次是再到鲁家；二次是再到鲁家；三次是祝福之夜将死之前。三次是祝福之夜将死之前。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 第一、二次描写情形颇为相近。都是第一、二次描写情形颇为相近。都是 头头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，

37、上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青白脸色青白，然而不同的却是祥林嫂，然而不同的却是祥林嫂 双颊上双颊上的红的红！通过衣着、面色，我们首先了解到了！通过衣着、面色，我们首先了解到了祥林嫂的身份、地位以及她生活的辛劳。之祥林嫂的身份、地位以及她生活的辛劳。之后，在阅读完祥林嫂二次归来的故事后，我后，在阅读完祥林嫂二次归来的故事后，我们便逐渐懂得了作者在描写祥林嫂外貌及她们便逐渐懂得了作者在描写祥林嫂外貌及她 双颊上的红双颊上的红 的消失，这唯一的一点儿变化的消失，这唯一的一点儿变化-就是这仅仅的一点儿变化，暗示了发生在祥就是这仅仅的一点儿变化，暗示了发生在祥林嫂身上的巨变，以及这些惨变在

38、她的心中林嫂身上的巨变，以及这些惨变在她的心中刻下了怎样的痕迹！刻下了怎样的痕迹！小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 第三次外貌描写，作者几乎运用了纯白描的第三次外貌描写，作者几乎运用了纯白描的方式，一点一点勾画出将死之人的辛酸。且看方式，一点一点勾画出将死之人的辛酸。且看 消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的只有那只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物 这两这两句不仅写出了祥林嫂死前的淡然与潦倒，还告诉句不仅写出了祥林嫂死前的淡然与潦倒，还告诉了我们她早年的悲哀早已消尽了我们她早年的悲哀早已消尽-不是

39、时间冲淡了不是时间冲淡了一切，而是因为过多的悲哀已经使我们的主人公一切，而是因为过多的悲哀已经使我们的主人公麻木，甚至淡然。看这部分的外貌描写，很容易麻木，甚至淡然。看这部分的外貌描写，很容易使我想到使我想到故乡故乡中成年的闰土，他们同样拥有中成年的闰土，他们同样拥有一张一张 木刻似的脸木刻似的脸，同样为生活辛劳，都是被侮，同样为生活辛劳，都是被侮辱与被损害的人，只是祥林嫂比闰土更惨罢了！辱与被损害的人，只是祥林嫂比闰土更惨罢了！小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光的眼镜，青缎子洋服上身火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的

40、穿马裤，戴平光的眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足登青绒快靴的先生发了问：，胸袋插着小楷羊毫，足登青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？你也是从北平上车？”很和气很和气的。的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声，他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声，“茶房！茶房！”茶房跑来了。茶房跑来了。“拿毯子！拿毯子！”马裤先生喊。马裤先生喊。“请少待一会儿，先生，请少待一会儿，先生，”茶房很和气的说，茶房很和气的说，马裤先生用食指挖了鼻孔一下，

41、别无动作。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见“茶房！茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。2012高考题语文新课标卷三、文学类文本阅读三、文学类文本阅读(25分分)II.阅读下面的文字。完成阅读下面的文字。完成(I)(4)题。题。(25分分)马裤先生马裤先生 老舍老舍五、链接高考，了解高考小说阅读的命题方式五、链接高考，了解高考小说阅读的命题方式小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的

42、两项是恰当的两项是(5分分)(2)小说开今第一段就描写马裤先生的衣着小说开今第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么言行，这样写的意图是什么?请简要分析。请简要分析。（6分）分）(3)马裤先生有哪些性格特点马裤先生有哪些性格特点?请简要分析请简要分析(6分分)(4)有人认为，小说中的有人认为，小说中的“我我”也有人性弱也有人性弱点，你同意这种观点吗点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由谈谈你的具体理由。(8分分)小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强第六第六-九学时九学时【活动内容活动内容】1、探究环境描写的作用；、探究环境描写的作用；2、分析鉴赏小说情节。、分析鉴赏

43、小说情节。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强一、环境描写一、环境描写小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强自然环境描写n景物描写的作用景物描写的作用(思考方向思考方向)：n n渲染渲染-的气氛，烘托的气氛，烘托-的心情。衬的心情。衬托人物性格托人物性格n 推动情节发展。为推动情节发展。为-的情节发展作的情节发展作铺垫。铺垫。n象征或暗示。象征或暗示。，小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强社会环境描写n(思考方向思考方向)：n nn-n推动情节发展。为推动情节发展。为xxxxxxxx的情节发展作铺的情节发展作铺垫。垫。n，小说单元小说单元-整

44、体教学设计亢文强整体教学设计亢文强祝福祝福2 2：推动情节发展，增强人物形象：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；的真实性和感染力；（鲁四老爷在祝福时刻凭着鲁四老爷在祝福时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步一步逼上死封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步一步逼上死亡的道路）亡的道路）祝福祝福1 1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；示祥林嫂悲剧的必然性；祝福祝福3 3：有钱人在祈求幸福，穷苦人却：有钱人在祈求幸福，穷苦人却在祝福中死去。形成了鲜明的对比，深在祝福中死去。形成了鲜明的对比，深化主题。化主题。首尾呼应，使小说结

45、构更臻完首尾呼应，使小说结构更臻完善。善。（一）、（一）、祝福景象的描写祝福景象的描写 -社会环境社会环境小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 （二）、贾府社会环境分析：（二）、贾府社会环境分析：1、宏伟的外观、宏伟的外观：大大门前蹲着两个大狮子，门门前蹲着两个大狮子，门是三间兽头大门是三间兽头大门，匾上书写着五个大字，匾上书写着五个大字 贵贵匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。忠心耿耿和尊敬。2、讲究的布局、讲究的布局 比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插

46、屏的穿门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于门和厢庑游廊。至于“荣禧堂荣禧堂”的五间大正房，的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。丽。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强3、华贵的陈设、华贵的陈设：万几宸翰之宝、大紫檀雕：万几宸翰之宝、大紫檀雕螭案、镶着錾银、座上珠玑昭日月、堂前黼螭案、镶着錾银、座上珠玑昭日月、堂前黼黻焕

47、烟霞、猩红洋罽、金钱蟒靠背、汝窑美黻焕烟霞、猩红洋罽、金钱蟒靠背、汝窑美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。4、精美的服饰、精美的服饰5、繁琐的礼节、繁琐的礼节 作用：作用：1、表现贾府的显赫社会地位和贵族气派、表现贾府的显赫社会地位和贵族气派；2、揭示了贾府富贵的来源。、揭示了贾府富贵的来源。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强（三）（三）药药 自然环境自然环境小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强分析自然环境分析自然环境 秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么

48、只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。都睡着。“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、凄清、恐怖，渲染了夏瑜的牺牲时阴阴暗、凄清、恐怖，渲染了夏瑜的牺牲时阴森恐怖肃杀冷峭的气氛。还与华老栓爽快和森恐怖肃杀冷峭的气氛。还与华老栓爽快和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，也充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，也正是那个

49、黑暗时代的写照。正是那个黑暗时代的写照。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 太阳出来了，在他面前，显出一条大道，太阳出来了，在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上古古 亭口亭口这四个黯淡的金字。这四个黯淡的金字。烘托出了老栓拿到药后的高兴心烘托出了老栓拿到药后的高兴心情，以及他的愚昧、麻木、落后、情，以及他的愚昧、麻木、落后、不觉悟。不觉悟。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强环境描写富有暗示性环境描写富有暗示性 街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，

50、看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。几只狗，可是一只也没有叫。提示提示这段环境景物描写至少有三个方面的这段环境景物描写至少有三个方面的暗示作用：这种异常单调和阴暗的环境、景暗示作用：这种异常单调和阴暗的环境、景物，与华老栓爽快物，与华老栓爽快 和充满希望的心情，形成十和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，暗示华老栓希望破灭的必然性；分鲜明的对照，暗示华老栓希望破灭的必然性；为夏瑜的牺牲制造孤寂肃杀的气为夏瑜的牺牲制造孤寂肃杀的气 氛，暗示了氛，暗示了革命者脱离群众的悲哀；暗示当时的社会现革命者脱离群众的悲哀

51、；暗示当时的社会现实的阴暗、凄凉和恐怖。实的阴暗、凄凉和恐怖。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强二、鉴赏小说情节二、鉴赏小说情节小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 情节的作用情节的作用:：内容结构：内容结构 内容：内容：1、刻画人物性格。、刻画人物性格。2、表现主旨或深化主题、表现主旨或深化主题 结构：结构：3、创造悬念，引人入胜；、创造悬念，引人入胜；4、侧面衬托、埋下伏笔、侧面衬托、埋下伏笔 5、照应上文、点明题意、照应上文、点明题意；有时：给读者留下更多的想象空间，有时：给读者留下更多的想象空间，强化平中见奇的效果。强化平中见奇的效果。小说单元小说

52、单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强情节内容 顺序 n序幕序幕n结局结局n开端开端n发展发展n高潮高潮n尾声尾声祝福景象与鲁四老爷祝福景象与鲁四老爷祥林嫂凄然死去祥林嫂凄然死去祥林嫂初到鲁镇祥林嫂初到鲁镇祥林嫂被迫改嫁祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到鲁镇祥林嫂再到鲁镇祝福景象祝福景象倒叙（一）（一）祝福祝福情情 节节 结结 构构小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强1、这种叙述方法有什么作用？这种叙述方法有什么作用？l制造悬念，吸引读者。制造悬念，吸引读者。l营造浓厚的悲剧气氛。营造浓厚的悲剧气氛。l控诉礼教罪恶，突出主题控诉礼教罪恶，突出主题小说单元小说单元-整体教学设计亢文强

53、整体教学设计亢文强(二二)药药明暗两条线索的安排明暗两条线索的安排 明暗两线先在明暗两线先在“买药买药”、“吃药吃药”两两个场景中平行发展，接着在个场景中平行发展，接着在“谈药谈药”这个这个场景中交织，最后在场景中交织，最后在“上坟上坟”这个场景中这个场景中融合。融合。明暗两条线索交织的事物：明暗两条线索交织的事物：人血馒头人血馒头明暗两条线索交织的人物：明暗两条线索交织的人物：康大叔康大叔小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强老栓买药小栓吃药茶客谈药华母上坟夏瑜就义刑场瑜血被吃茶 馆茶 馆夏母上坟坟场小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强华家（明线）华家（明线

54、）夏家（暗线）夏家（暗线）老栓买药老栓买药夏瑜就义夏瑜就义刑刑 场场小栓吃药小栓吃药瑜血被吃瑜血被吃茶茶 馆馆茶客谈药茶客谈药茶客议瑜茶客议瑜茶茶 馆馆华母上坟华母上坟夏母上坟夏母上坟坟坟 场场小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强两条线索关系如何，各起什么作用？两条线索关系如何，各起什么作用？既是有主有从，有明有暗的，又是一个有机既是有主有从，有明有暗的，又是一个有机整体，不可分割的。整体，不可分割的。明线通过华老栓买药给儿子治病，结果没明线通过华老栓买药给儿子治病，结果没治好的故事，控诉了封建统治阶级毒害人民的罪治好的故事，控诉了封建统治阶级毒害人民的罪行，揭示人民群众愚昧

55、落后的现实。行，揭示人民群众愚昧落后的现实。暗线通过夏瑜英勇献身的故事，揭露了封暗线通过夏瑜英勇献身的故事，揭露了封建统治阶级残酷镇压革命的罪行，揭示辛亥革命建统治阶级残酷镇压革命的罪行，揭示辛亥革命脱离群众的致命弱点，及革命者不被理解的寂寞脱离群众的致命弱点，及革命者不被理解的寂寞和悲哀。和悲哀。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强作者为什么把夏家的故事作暗线安作者为什么把夏家的故事作暗线安排，这样写有什么好处？排，这样写有什么好处？小说主要是为了表现群众的愚昧，小说主要是为了表现群众的愚昧，描写描写“病态社会中不幸的人们，以引病态社会中不幸的人们，以引起疗救的注意起疗救的

56、注意”，故将华家的故事安，故将华家的故事安排为明线；排为明线；夏瑜的故事表现夏瑜的故事表现“革命者的悲哀革命者的悲哀”，不是全文的重点，这样安排，会使小不是全文的重点，这样安排，会使小说的主题更丰富，更深刻。说的主题更丰富，更深刻。小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强 全文以林黛玉一天的行踪全文以林黛玉一天的行踪为线索，以独特的视角，来展为线索，以独特的视角，来展现贾府的社会环境现贾府的社会环境 （三）（三）林黛玉进贾府林黛玉进贾府的线索的线索小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强三间厅贾母院五间上房厢房荣禧堂东廊三间东廊三间抱厦厅三间耳房二门二门垂花门垂花门抄手游廊贾赦院贾赦院北东角门东角门穿堂荣府正门荣府正门南大厅 穿堂内仪门内仪门西角门西角门 二门二门仪门仪门仪门仪门凤姐院大门大门粉油影壁角门角门后廊贾府方位示意图贾府方位示意图小说单元小说单元-整体教学设计亢文强整体教学设计亢文强画出林黛玉进贾府路线图画出林黛玉进贾府路线图课堂课堂练习练习